【正文】 生，我們依然習(xí)慣用成人的眼光看待、理解兒童的一切。讀一點(diǎn)兒童文學(xué)，這是一種回歸，向人類的來處和根部的回歸。兒童文學(xué)作家他們是很了不起的，他們會(huì)把一種很大的東西放在一種很小的東西里面，把一種很深的東西放在一個(gè)很淺的東西里面。尤其提倡小學(xué)的老師要多讀一點(diǎn)兒童文學(xué)。三、讀一點(diǎn)兒童文學(xué)。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、建構(gòu)自我，不斷地向高層次邁進(jìn)，從而形成自已獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。反思是“有效教學(xué)”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們?cè)谡n前就要給自己的課堂教學(xué)定下標(biāo)準(zhǔn)：我應(yīng)該教給孩子什么？我應(yīng)該怎樣去教?我應(yīng)該落實(shí)哪些能力的訓(xùn)練、情感的體驗(yàn)以及讓學(xué)生掌握哪些學(xué)習(xí)方法？課前的充分準(zhǔn)備，是為了課堂的最大收益，我一直追尋著這樣的陽光課堂——“互動(dòng)廣，思維活，收獲大”。”為了提升課堂效益，作為一名老師要全面解讀教材，明晰教學(xué)目標(biāo)，營造對(duì)話課堂。從時(shí)間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。但是減負(fù)絕不能降質(zhì)，減負(fù)更應(yīng)增效，作為教學(xué)一線教師，要想提高課堂效益，應(yīng)該做些什么呢？一、做一點(diǎn)課前準(zhǔn)備。（）邵龍霞的博客：8月下旬，揚(yáng)州市教育局發(fā)布《揚(yáng)州市中小學(xué)辦學(xué)行為“八嚴(yán)禁”規(guī)定》，對(duì)省廳的“五嚴(yán)”規(guī)定進(jìn)行了具體要求，并召開市、區(qū)兩級(jí)教育行政部門和中小學(xué)中層以上干部大會(huì)進(jìn)行全面宣傳部署，全力規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為。課堂45分鐘的時(shí)間，稍縱即逝，作為教師，希冀在短短45分鐘時(shí)間里將畢生的研究、學(xué)識(shí)在課堂45分鐘內(nèi)展現(xiàn)畢露，實(shí)在有些勉為其難。教師作為教書育人的典范，如果自身不學(xué)習(xí)，是很難教出會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，要向課堂要效益，教師的知識(shí)水平要高。教師的成長需要周期，一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)，很大程度上取決于剛開始工作的那幾年。“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。不能忽視學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，不可小瞧學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。曾幾何時(shí)，教師將講臺(tái)當(dāng)作了“演講臺(tái)”，只顧自己喋喋不休的講解，而忽視了學(xué)生的接受能力，“滿堂灌”的結(jié)果導(dǎo)致的是學(xué)生對(duì)課堂的厭倦，對(duì)學(xué)習(xí)的疲勞。新課程改革更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其實(shí)，要想有效益，光有教師的課堂教育是不夠的。以往的教學(xué)，往往過分傾向于教師自身對(duì)課堂的理解和認(rèn)識(shí)，教師在課堂上妙語連珠的講解，雖然辛苦，但往往是自我陶醉，無人欣賞。向課堂要效益，其次是學(xué)生積極配合。學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，就使“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”；學(xué)生帶著收獲進(jìn)入課堂，就使“我來看”變成了“看我的”。當(dāng)前，杜郎口的教學(xué)模式在許多地區(qū)成為學(xué)習(xí)的典范，其實(shí)，其中有許多做法，大家以前都曾經(jīng)嘗試過，只是沒有把好的做法制度化，沒有上升到理論層面。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)雖然表現(xiàn)形式可以各異，“教無定法”，但是教學(xué)的基本程序是既定的。第二期：“規(guī)范辦學(xué)行為，如何向課堂要效益？”（）天山夜話的blog 推薦教育的主陣地在課堂，教師是課堂教學(xué)的指揮者，學(xué)生是課堂教學(xué)參與者，師生“琴瑟合奏”才能奏出共鳴；師生互動(dòng)方可顯現(xiàn)精彩。后來有很多教師在博客上發(fā)表了自己的看法。當(dāng)時(shí)，我看了這個(gè)話題，心情很沉重，應(yīng)該說，我們十幾年的老思想、老方法已經(jīng)下來了。中小學(xué)校不得以任何名義舉辦或與社會(huì)力量合作舉辦文化課補(bǔ)習(xí)班。深入貫徹實(shí)施《義務(wù)教育法》，嚴(yán)禁在義務(wù)教育階段學(xué)校以各種名義舉辦或變相舉辦重點(diǎn)班、快慢班。小學(xué)、初中不得組織縣（市、區(qū)）統(tǒng)一的學(xué)科類考試。小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語每學(xué)期只進(jìn)行1次考試，其他學(xué)科可進(jìn)行一次考查。六、嚴(yán)禁違規(guī)組織統(tǒng)一的文化課考試。五、嚴(yán)禁組織學(xué)生節(jié)假日集體上課。中小學(xué)生每天在校體育活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)，不得削減或者擠占體育課時(shí)。各校要加強(qiáng)作業(yè)管理，努力提高作業(yè)布置的質(zhì)量，不允許布置大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，不允許以高強(qiáng)度的作業(yè)量懲戒學(xué)生。三、嚴(yán)禁超量布置家庭作業(yè)。不得強(qiáng)迫非住校學(xué)生上晚自習(xí)。堅(jiān)持“健康第一”，切實(shí)保證師生法定休息權(quán)利。各地要對(duì)本地區(qū)各學(xué)校課表進(jìn)行匯總備案，供各級(jí)督導(dǎo)檢查時(shí)查用。高中學(xué)校不提前分科分班。不得在課堂教學(xué)、作業(yè)練習(xí)、考試命題中超出課程標(biāo)準(zhǔn)增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)難度。但是減負(fù)絕不能降質(zhì)，減負(fù)更應(yīng)增效，作為教學(xué)一線教師，更高的提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效益，更好的指導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)與生活，將更值得我們?nèi)ニ伎既ヌ剿??本期話題：“規(guī)范辦學(xué)行為，如何向課堂要效益？”附：揚(yáng)州市中小學(xué)辦學(xué)行為“八嚴(yán)禁”規(guī)定一、嚴(yán)禁隨意增減課程和課時(shí)。8月26日，市教育局發(fā)布《揚(yáng)州市中小學(xué)辦學(xué)行為“八嚴(yán)禁”規(guī)定》，對(duì)五嚴(yán)規(guī)定進(jìn)行具體要求，并召開市、區(qū)兩級(jí)教育行政部門和中小學(xué)中層以上干部大會(huì)進(jìn)行全面宣傳部署，全力規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為。今天，我想接著談?dòng)行н@個(gè)話題，就是有效教學(xué)。首先，我想談一談話題的由來。我今天只是從個(gè)人教育教學(xué)角度出發(fā)，談一談個(gè)人在最近上網(wǎng)時(shí)，看到的或者說是悟到的一些想法，今天和大家分享。第四篇：課堂教學(xué)有效性課堂教學(xué)有效性講稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：下午好！談到講座，我愧不敢當(dāng)。（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透學(xué)習(xí)方法：教給學(xué)生適用的學(xué)習(xí)策略；收集、處理和利用信息的能力；為形成學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)力打基礎(chǔ)。五、學(xué)生發(fā)展的有效性的主要特征是什么？（1）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情：情境創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生發(fā)展需要；學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由學(xué)生掌握。（2）課堂氣氛活躍、有序；師生、生生交流平等、積極。（4）教學(xué)過程調(diào)控的有效程度：能夠根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況。（2）學(xué)習(xí)資源的處理：學(xué)習(xí)內(nèi)容處理科學(xué)；學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的相關(guān)材料充足；教學(xué)手段的選擇恰當(dāng)。（3）學(xué)生參與活動(dòng)的深度：能提出有意義的，總是或能發(fā)表個(gè)人見解；能按要求正確操作；能夠傾聽、協(xié)作、分享。二、主體參與的有效性的主要特征是什么？（1）學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度：對(duì)問題情景關(guān)注；參與活動(dòng)積極主動(dòng)。（2）可操作的程度：教學(xué)目標(biāo)明確、具體。一、教育目標(biāo)達(dá)成的有效性的主要特征是什么？（1）符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際。教學(xué)有效性不僅受這些參與因素的影響，而且也受這些因素相互作用方式的制約。影響教學(xué)有效性有哪些因素？有學(xué)者指出：教學(xué)活動(dòng)是多種因素參與的活動(dòng)，其中最基本的要素是活動(dòng)主體（教師、學(xué)生）、活動(dòng)客體（課題或教材）、教學(xué)手段。第三篇：課堂教學(xué)有效性讀書筆記課堂教學(xué)有效性——讀書筆記戴艷云怎樣有效的管理課堂從而保證自己有效的備課的實(shí)施，保證學(xué)生最大限度的有效學(xué)習(xí)，這是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。總的來說，在一節(jié)課堂策劃上，要秉承以下原則：巧設(shè)情境，激活求知欲望；以學(xué)生為主體，提供機(jī)會(huì)，滿足其探索、發(fā)現(xiàn)欲望；靈活、合理使用教材，充分發(fā)揮其特有功能；加強(qiáng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)。第三，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。優(yōu)秀生能夠在預(yù)算時(shí)間內(nèi)完成探索等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，自信心飽滿，充滿熱情，他們總是積極地尋求和利用有用的信息來解決學(xué)習(xí)問題；而班內(nèi)的后進(jìn)生往往會(huì)要用多一點(diǎn)的時(shí)間來總結(jié)歸納，或許會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生消極想法，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有積極探索沖動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要融入學(xué)生的認(rèn)知層次，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，自主進(jìn)入探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納總結(jié)的階段，并適時(shí)點(diǎn)明并細(xì)化學(xué)生的那些“成就歸于努力”的意識(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；第二，注重學(xué)生的個(gè)體差異。數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)然也不例外?？茖W(xué)設(shè)計(jì)促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖以及學(xué)生本身的特點(diǎn)是人文教學(xué)的起點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中要注意：(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生潛藏的數(shù)學(xué)意識(shí)，包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好動(dòng)機(jī)和對(duì)待數(shù)學(xué)信息的正確態(tài)度；(2)維持正確的目標(biāo)意識(shí)，包括對(duì)運(yùn)算和推理的理解、分析和討論；(3)訓(xùn)練數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的選擇意識(shí)，信息轉(zhuǎn)換方式，包括不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)資源的選擇；(4)張揚(yáng)邏輯意識(shí)，讓學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)從描繪性的邏輯言語指向論證性的邏輯演繹。由于數(shù)學(xué)的概念體系和數(shù)學(xué)的邏輯推理都表現(xiàn)出抽象的形式。注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度的開發(fā)與利用在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的情緒情感作為一種清晰的變量，伴隨在教學(xué)活動(dòng)中。根據(jù)“有效學(xué)習(xí)”的定義，良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策劃勢必是有效學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教材所表現(xiàn)的是經(jīng)過邏輯加工好的數(shù)學(xué)形式。個(gè)體每當(dāng)遇到新的刺激，總是把對(duì)象納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中(同化)。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展不是一種數(shù)量上簡單積累的過程，而是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重新建構(gòu)的過程。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為思維是人的信息加工過程，而信息加工的過程有三類：問題解決、模式識(shí)別和學(xué)習(xí)。可見，課堂有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手 實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)中