【正文】 造平臺。因此互助的過程，實際上既是通過接受幫助發(fā)展自己的過程，也是通過提供幫助實證自己的過程。c自尊和自我實現(xiàn)的需要。當一個人不能在互助方面有所作為，人就失去自己所在的 群體，陷入孤獨之中。因為互助，因為分工，因為合作，人有了超越個體的力量。a生理需要。話題同伴互助共同前進 對話同伴互助的價值和意義 問題討論：一、教師同伴互助的意義人本身生存的需要。前提與結(jié)論之間沒有嚴格的邏輯中介，需要橫向思維和直覺思維。典型例子“拔苗助長”，生動形象地說明教育必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。教育中的類比是把自然、生活中的現(xiàn)象與教育現(xiàn)象進行類比，用它物說明教育，用它物理解教育。對話教育中的類比研究 問題討論：一、如何理解“類比”及“教育中的類比”類比是根據(jù)兩個對象或兩類事物的一些屬性相同或相似，猜測另一些屬性也可能相同或相似的思維方法。重視生活史的研究。解決一個問題，就獲得一點進步。要敘言行不合理性。在敘事的過程中，述說者不僅要回顧和描述自己的行為，更重要的是要藐視自己是怎樣想的，為什么這樣選擇，在整個教育事件中，自己的情感、價值觀念、對教育的看法基礎是什么，經(jīng)歷了怎樣的 變化。述說情境、困惑、行動、行動結(jié)果之間的關系和聯(lián)結(jié)以及對這些關系、聯(lián)結(jié)的理解。除了敘述經(jīng)歷的故事以外，應該有自己的體驗，有對故事中的情境、行動的反思。對話教師的敘事研究 問題討論：一、如何理解教師敘事研究教師講述自己的教育教學故事，在敘述中體現(xiàn)教師個人對教育教學事件的理解，詮釋教師對教育意義的體悟，建構(gòu)教師個人實踐性知識，尋求教育的 真諦。研究的過程是及時反思和調(diào)整的過程，是與時俱進的過程。研究的過程是投射教育理想于教育實踐的過程。研究的過程是形成明確的教育目標和教育理想追求的過程。三、怎樣理解研究的過程研究的過程是人運用理智改善工作、生活的過程。b 研究當前面臨的問題。研究者共同構(gòu)筑經(jīng)驗，增進理解——生活更加舒適。改進的結(jié)果是教師上課感覺更好，學生更有興趣、更有收獲——生活更加舒適。研究即為了改進，改進的結(jié)果是人與環(huán)境更加協(xié)調(diào)——生活更加舒適。對話研究：為了生活更加舒適 概念：研究：研究就是對生活、工作中的問題進行觀察、思考、認識，然后改進，并解決問題的過程。組織的討論會。課后備課。反思過程是循環(huán)反復的。實施行動?？山柚谝延兄R或他人、書籍等。指和問題有關的信息。（三）反思性教學的步驟明確問題，確認教育困境所在。包括理論工具和實踐工具，指運用的結(jié)論及教學內(nèi)容、形式、途徑、方法等。教學目的本身是否合理性和教學目的的合理性是怎樣實現(xiàn)的。教學主體行為是否合目的性和規(guī)律性。尋找優(yōu)點和缺點同樣重要。發(fā)現(xiàn)自己很美可以給自己一種好的心情，使自己以積極的心態(tài)、愉快的心情投入工作和生活，從而獲得更好的工作和生活體驗，取得更大的成績。反思性教學：教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會學習”與“學會教學”結(jié)合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程。（杜威）教學反思：是教師以自己的教學活動為思考對象，來對自己所作出的 行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和 研究的過程，是一種通過提高參與者的 自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。只有主動將經(jīng)歷和結(jié)果建立聯(lián)系并愿意回顧與展望才是真正的經(jīng)驗。是指人經(jīng)由實踐所獲得的知識和技能，包括直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。（略）。（3）、努力促進分享和交流。這種方式賦予教師以研修的選擇權(quán)、主動權(quán)。校本研修堅持的培訓理念：（1）、以靈活性總結(jié)為研修內(nèi)容的主要選擇方式。發(fā)動方式培訓主體是發(fā)動者，培訓客體是承受者，教師發(fā)展為他組織狀態(tài)。話語方式你講我聽、你說我記。話語內(nèi)容理論為主，構(gòu)建理論體系為目標。話語主體培訓者是主體，決定培訓內(nèi)容、培訓形式，掌握話語霸權(quán)。.教師教育從“培訓”到“研修”。獲得平衡感。理解環(huán)境、理解自我。（3）怎樣實現(xiàn)教師學習行為自組織 心態(tài)開放。二、有效實施校本研修實現(xiàn)教師學習行為自組織（1）自組織：組織系統(tǒng)無需外界指令而能自行組織、自行創(chuàng)生、自行演化，即能自主地從無序走向有序。實踐性知識包括教師的教育信念，教師的自我知識，教師的人際知識，教師的情境知識（通過教學機智反映出來），教師的策略性知識（運用理論知識的策略）。教師的實踐性知識 觀點：教師的成長進步主要表現(xiàn)為實踐性知識。局限：忽視個體性，不利于形成教師個人風格文化。教師專業(yè)發(fā)展的最理想的方式是一種合作的發(fā)展方式。局限：忽視專業(yè)引領的作用。所謂“教無定法”。（2）、教師專業(yè)發(fā)展的技術(shù)取向觀點：強調(diào)教師教育不僅僅是傳授知識，還應傳授教學技能和教學藝術(shù)。問題討論：一、教師應具備的素養(yǎng) 21世紀教師應具備的素質(zhì)教師專業(yè)化的主要取向：（1）、教師專業(yè)發(fā)展的理智取向觀點：教師專業(yè)的基礎知識是提高教師專業(yè)水平的重點，是教師堅實的理智基礎，強調(diào)教師最基本的兩類知識：“學科知識”和“教育知識”；強調(diào)“學高為師”；以教師的“教育知識”突出教師專業(yè)的特殊性。教師專業(yè)化的基本含義是：第一：教師專業(yè)化既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職有規(guī)定的學歷要求，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求：第而，國家有教師教育的專業(yè)機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；第三，國家有教師資格和教師教育專門機構(gòu)的認定和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程?！靶１九嘤枴薄靶１狙行蕖笔侵敢詫W校為決策、實施、管理的主體，進行的培訓與研修。認真制定行動研究計劃，搞好校本教研，使自己的科研水平更上一個臺階。勤于總結(jié)，不斷提高自己在平時的教育教學中也不缺乏精彩教學片斷、師生交融的感人情景，自2006年以來我注重收集日常教學、教研發(fā)現(xiàn)的問題、教學案例等，并及時撰寫成教研、教改總結(jié)或?qū)ｎ}論文。積極參加學校組織的課題研究，提高教育教學科研意識和能力，努力爭做反思型、研究型和學者型教師，為學生做好榜樣。我們的工作的對象是天真可愛的孩子，不是生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，而是有血有肉、有思想，并且還沒有定型的孩子。以教書育人為己任的老師就更應該對自己的發(fā)展做出規(guī)劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優(yōu)秀的人民教年時打力：結(jié)合學校本學期的校本培訓計劃，本認真學習《〈基礎教育新課程改革綱要〉及解讀》、《〈學科課程標準〉及解讀》、《新課程改革中教師行為的變化》學科新教材等為主要培訓教材，認真研修以求自我發(fā)展。我一直很喜歡孔子說過的一句話：學而不厭，誨人不倦。并從學習實踐活動中懂得教師幸福生活的權(quán)利和意義，獲得教育與生活的啟示，承擔起為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展的社會勞動力的教育責任。以上是本人本關于學習《校本研修面對面》課程的一點學習計劃。本階段的學習結(jié)束后，仍要進行一次的學習和實踐總結(jié)。在這個階段的學習過程中仍需做到：認真學習、認真做好學習筆記和認真進行反思自己的學習心得，做到學以致用。根據(jù)《校本研修面對面》中提供的與書本對話的方法收集專家的專業(yè)論文來仔細閱讀，做到學以致用。在進行這部分內(nèi)容的學習時，書本知識只安排在星期一至星期五的每晚一小時的學習。本階段的學習結(jié)束后，還要進行一次的學習和實踐總結(jié)。在學習過程中做到認真學習、認真做好學習筆記和認真進行反思學習的心得，做到學以致用。三、學習安排和要求(一)上半年（1——6月）：學習話題1《從“校本培訓”“到校本研修”》、話題2《在實踐反思中改進和成長》、話題3《同伴互助共同前進》三個部分。通過學習，確立與專家、