【正文】 生活就是成長(zhǎng)，生活質(zhì)量在學(xué)習(xí)中提升；生活的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。內(nèi)化是基礎(chǔ)，外化是運(yùn)用。幸福本身是一種感受。首先，學(xué)習(xí)意味著人的本質(zhì)力量的增強(qiáng)，意味著提高提升生命質(zhì)量的能力，這本身就是幸福的事。來(lái)源四、在內(nèi)化中體驗(yàn)幸福。工作著是美麗的，學(xué)習(xí)著是幸福的。做文本和學(xué)生間的橋梁，與學(xué)生一起經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，融學(xué)習(xí)、修煉、情感體驗(yàn)于一體，富有生命力和創(chuàng)造力，享受工作的歡樂(lè)，收獲教育的成功，體驗(yàn)教師的幸福。通過(guò)教育，人們學(xué)習(xí)幸福、感受幸福、追求幸福、創(chuàng)造幸福，真正的教育是促使個(gè)人獲得幸福的有效途徑和有力工具。而是創(chuàng)造；不是謀生的手段，而是生活的本身。郁郁不樂(lè)、情緒苦悶所造成的后果，就是使掌管情緒沖動(dòng)和思維的情緒色彩的皮層下中心停止工作，不再激發(fā)智慧去從事勞動(dòng)，而且還會(huì)束縛智慧的勞動(dòng)。c 追求職業(yè)幸福就是追求高質(zhì)量的職業(yè)生活，高質(zhì)量的職業(yè)生活就是幸福的人生。人的權(quán)利很多，最基本最普遍的追求幸福的權(quán)利。教育教學(xué)效果欠佳。對(duì)話讀書(shū)的態(tài)度和方法 問(wèn)題討論：一、如何讀書(shū) 讀書(shū)提示：讀好書(shū)，讀自己精神需要的書(shū)，讀不同門類的書(shū)。欣賞和理解并不等于不加區(qū)別的接受，我們要用已有的觀點(diǎn)和新學(xué)到的東西對(duì)話交流，這種對(duì)話交流既改造我們頭腦中原有的東西，又豐富和發(fā)展著新接受的東西，甚至有時(shí)對(duì)專家意見(jiàn)的質(zhì)疑批判。三、教師應(yīng)怎樣與專家對(duì)話交流主動(dòng)介入。話題在專業(yè)引領(lǐng)下提升 對(duì)話一、我們需要專家怎樣參與 問(wèn)題討論：專家引領(lǐng)的必要性無(wú)專家引領(lǐng)，好比“蘿卜燉蘿卜”，校本研修的決策主體是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，關(guān)注的重心和焦點(diǎn)主要集中在教育教學(xué)能力的提高和當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)問(wèn) 題的解決上。推薦的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)是“對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我想指導(dǎo)您是怎么想的﹍﹍我的想法是 ﹍﹍”通過(guò)類似結(jié)構(gòu)，深入話題，以獲取對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。負(fù)擔(dān)不重。質(zhì)量不錯(cuò)是教學(xué)的價(jià)值和意義所在。（自認(rèn)為取決于觀課的目的。三、如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)共享工作坊的方式解決教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。積極倡導(dǎo)誠(chéng)信互助的學(xué)校文化。制定教師承認(rèn)和理解、有利于教師本人發(fā)展、教師參與并設(shè)計(jì)的共同目標(biāo)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教師自己的 成就感掛鉤，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中教師會(huì)認(rèn)為是自己的事情，有自覺(jué)合作的愿望。責(zé)任驅(qū)動(dòng)的幫助。得到幫助，解決了遇到的困惑，發(fā)展了自己；給予幫助，體驗(yàn)了“活著有價(jià)值”“幫助別人，快樂(lè)自己”的內(nèi)心體驗(yàn)，求助和互助構(gòu)成了人與人的基本關(guān)系，這種關(guān)系是互助關(guān)系，互助關(guān)系的建立和完善將會(huì)使大家生活得更幸福，是和諧集體的基礎(chǔ)。新課程的需要。人是群體的，人群中的人是互助的。以自然、生活為師，理解教育、創(chuàng)新教育。真正能促進(jìn)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的，是發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并解決這些問(wèn)題。二、敘事研究應(yīng)注意的問(wèn)題：敘事的過(guò)程應(yīng)是經(jīng)驗(yàn)和反思的過(guò)程。研究的過(guò)程是有意識(shí)定向關(guān)注、收集、整理和分析相關(guān)信息的過(guò)程。改進(jìn)的結(jié)果是研究者追求工作生活更加得心應(yīng)手——生活更加舒適。（五)反思性教學(xué)的方法反思日記。收集資料。二、關(guān)于反思性教學(xué)（一）反思什么對(duì)教學(xué)主體合理性的反思。反思：反思是一種對(duì)于任何信念或假設(shè)性的知識(shí)，按其所依據(jù)的 基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動(dòng)、持久的、周密的思考。（2）、教師是研修活動(dòng)的主體。問(wèn)題為主，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力為目標(biāo)。走向有序。教師所具有的知識(shí)分為理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。（3）、教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐——反思取向觀點(diǎn)：教師專業(yè)發(fā)展重在“內(nèi)部構(gòu)建”，教師對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行不斷地反思，更多地通過(guò)主動(dòng)探究和改進(jìn)從而實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)化：教師專業(yè)化是指教師具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。因此，我必須培養(yǎng)自身高尚的道德情操及職業(yè)道德修養(yǎng)，用自己的人格魅力，深厚的人文素養(yǎng)，廣博的知識(shí)積累，真摯的博愛(ài)以及對(duì)學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚的責(zé)任感影響教育學(xué)生，使之形成高尚的品德，正確的人生觀和價(jià)值觀。我想，通過(guò)有計(jì)劃有步驟的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，將會(huì)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自己以課堂為載體的專業(yè)化發(fā)展。實(shí)踐安排在周末兩天的時(shí)間，計(jì)劃開(kāi)展的實(shí)踐內(nèi)容是：根據(jù)《校本研修面對(duì)面》中提供的對(duì)話方法加強(qiáng)與有經(jīng)驗(yàn)的教師的學(xué)習(xí)與交流。通過(guò)學(xué)習(xí)獲得教育與生活的方法。在日新月異的現(xiàn)代教育中，教師必須是教到老學(xué)到老，不斷豐富自己的知識(shí)和更新自己的知識(shí)，只有這樣，才能勝任不斷發(fā)展中的教育工作。參訓(xùn)教師在暑期進(jìn)行近兩個(gè)月的自修，期間參訓(xùn)教師要從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前本學(xué)科教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，選擇確立下期的研究課題教研員對(duì)參訓(xùn)教師自修、研修情況進(jìn)行不定期指導(dǎo)、檢查，對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)、做法及時(shí)推介；第二階段培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，參訓(xùn)教師要完成學(xué)習(xí)心得，讀書(shū)筆記。提高教師學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，了解并掌握在新校本研修理念下的學(xué)科教學(xué)方法，為逐步形成新課程理念下具有特色化、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色奠定基礎(chǔ)。在培訓(xùn)期內(nèi)，各參訓(xùn)教師經(jīng)考核（試）成績(jī)合格的，發(fā)給單科合格證書(shū)，才能確認(rèn)登記相應(yīng)的學(xué)分，對(duì)參加培訓(xùn)、考試不合格者，允許下一輪重修、補(bǔ)考，培訓(xùn)成績(jī)和證書(shū)載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為晉升、評(píng)優(yōu)、評(píng)先和考核的必備條件。2．迎接縣對(duì)我校的考核。第一篇：《校本研修面對(duì)面》培訓(xùn)計(jì)劃龍里縣城關(guān)三小《校本研修面對(duì)面》培訓(xùn)計(jì)劃為全面提高我校教師的整體素質(zhì)，使我校教師的教學(xué)能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展潮流，根據(jù)縣教育局的有關(guān)文件和精神，結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行《校本研修面對(duì)面》的培訓(xùn)。五、培訓(xùn)組織與管理：領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)對(duì)該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)、檢查和評(píng)估，保證培訓(xùn)工作有序、有效地開(kāi)展。七、培訓(xùn)要求：本次學(xué)習(xí)，要求所有參訓(xùn)教師要寫(xiě)好自己的達(dá)標(biāo)計(jì)劃和培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的所感所悟，以及學(xué)習(xí)后作出的總結(jié)。促使教師進(jìn)一步樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，自覺(jué)走進(jìn)校本研修中，帶動(dòng)校本研修的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師共同成長(zhǎng)的愿景。（三）第三階段：考核評(píng)估與成果交流組織教師參加2007年8月28日德陽(yáng)市組織的《校本研修面對(duì)面》統(tǒng)一考試。而繼續(xù)教育是教師不斷提高業(yè)務(wù)水平的唯一途徑。三、學(xué)習(xí)安排和要求(一)上半年（1——6月）：學(xué)習(xí)話題1《從“校本培訓(xùn)”“到校本研修”》、話題2《在實(shí)踐反思中改進(jìn)和成長(zhǎng)》、話題3《同伴互助共同前進(jìn)》三個(gè)部分。根據(jù)《校本研修面對(duì)面》中提供的與書(shū)本對(duì)話的方法收集專家的專業(yè)論文來(lái)仔細(xì)閱讀，做到學(xué)以致用。并從學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中懂得教師幸福生活的權(quán)利和意義，獲得教育與生活的啟示，承擔(dān)起為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)勞動(dòng)力的教育責(zé)任。積極參加學(xué)校組織的課題研究，提高教育教學(xué)科研意識(shí)和能力，努力爭(zhēng)做反思型、研究型和學(xué)者型教師，為學(xué)生做好榜樣。教師專業(yè)化的基本含義是：第一：教師專業(yè)化既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職有規(guī)定的學(xué)歷要求，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求：第而，國(guó)家有教師教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；第三，國(guó)家有教師資格和教師教育專門機(jī)構(gòu)的認(rèn)定和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。局限：忽視專業(yè)引領(lǐng)的作用。實(shí)踐性知識(shí)包括教師的教育信念，教師的自我知識(shí)，教師的人際知識(shí)，教師的情境知識(shí)（通過(guò)教學(xué)機(jī)智反映出來(lái)），教師的策略性知識(shí)（運(yùn)用理論知識(shí)的策略）。獲得平衡感。話語(yǔ)方式你講我聽(tīng)、你說(shuō)我記。（3）、努力促進(jìn)分享和交流。（杜威）教學(xué)反思：是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所作出的 行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和 研究的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的 自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)主體行為是否合目的性和規(guī)律性。指和問(wèn)題有關(guān)的信息。課后備課。改進(jìn)的結(jié)果是教師上課感覺(jué)更好，學(xué)生更