【正文】 課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。五、書寫指導書寫剩下的字，強調“含”與“嶺”，一個不要多點，一個不要漏點，重點指導“窗、柳”。２、配樂讀。在語言的比較中，讓學生明白這首詩對仗工整、樸實自然、一句一景、動靜結合、有聲有色，為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。教師引導學生在賞畫、評畫的過程中了解詩句的大意。２、交流自學所得：卡片認讀生字──說說自己用什么辦法記住生字（鼓勵學生用多種方法識字）──擴詞──展示讀，正音。教學過程：一、復習檢查背誦《曉出凈慈寺送林子方》。有感情地朗讀《絕句》，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。最后讓我們再把這首古詩美美的吟誦一番吧。相機板書：送別詩西湖荷花小組為單位。）齊誦古詩。（討論)體會作者的感情。出示圖片說一說看到了什么？有什么樣的感受？（引導學生說出荷葉綠得充滿生機，綠的無邊無際。介紹作者楊萬里。今天，讓我們再次走進古詩園，走進南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來學習一首新的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。激發(fā)學習古詩的興趣。課前準備：生字卡片、課件課時安排：2課時教學過程：第一課時教學目標：會認5個生字，會寫4個字。積累古詩中的名句。有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。兩詩雖然都是寫景，但手法各異?！豆旁妰墒住方虒W設計4教材分析：本課由楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。７、生描紅、臨摹。４、用“追逐”造句。“追”是翹舌音。四、指導書寫１、認讀：宿、徐、店、未、追、菜。５、你能把古詩編成一個連貫而完整的小故事嗎？小組合作試一試。⑵ 此時此刻，你眼前又呈現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？（學生先說一說，再畫一畫，最后讀一讀詩句。⑸ 生練讀、指讀、評價讀。２、幻燈出示“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭”：⑴ 生誦讀詩句。２、小組合作，交流識字方法。（指名說），我們一起來聽一聽宋代著名詩人楊萬里當時看到這一情景又是怎么說的吧?。犱浺粽b讀全詩）這節(jié)課我們就來學習這首古詩《宿新市徐公店》。六、你還知道白居易的哪些詩作七、課堂總結（略）。３、觀察每個字在書寫時應注意什么？４、講解、示范、指導。）五、指導書寫１、認讀“枯、榮、燒”。５、背誦詩句。３、幻燈出示“野火燒不盡，春風吹又生”：⑴ 你怎么理解“燒不盡”、“吹又生”？⑵ 指導朗讀，讀出野火的無情、野草的頑強。讀出野草的茂盛和草原的遼闊。⑶ 用圖片幫助學生理解“離離”。２、幻燈出示“離離原上草，一歲一枯榮”：⑴ 生誦讀詩句。２、小組合作，交流識字方法。二、范讀課文，學生領會師范讀古詩，生認真聽生字讀音。這節(jié)語文課，我們就來學習白居易的《草》（板題）?！窘虒W過程】第一課時一、導入傳說白居易１６歲時自江南赴長安應試舉人，拿著自己的詩作去拜訪當時的大名士顧況?！菊n時安排】２課時。【教學重點】１、認字、寫字。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。用自己的話說說詩文的意思。學習古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。除觀察仔細、細致外，本詩還有什么特點？豐富奇特的聯(lián)想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。五、小結（一）你認為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？（二）出示掛圖，說說詩人是站在什么地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細致？“日照”與“紫煙”的因果關系？“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察。在學習生字時要發(fā)揮學生的主體作用?！皬]”和“爐”是同音字，要區(qū)別字形，會應用。教師要給學生范讀，要讀出語氣、感情。（四）這首詩表達了作者的什么感情：這是學習古詩的第四步：悟詩情。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。詩里形容極高的天空。九天：天的最高處。真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。用自己的話講一講這句的意思。掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。前：前面。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。紫煙：紫色的煙云。日：太陽。逐詞逐句理解全詩，指導看圖。（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。（二）“望廬山瀑布”是什么意思？查字典“望”當什么講？“望”與“看”的區(qū)別是什么？“望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。（二）預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。想一想：烏衣巷繁榮時是怎樣一種景象？自由說，發(fā)揮想象力?！泵鑼懙拇壕芭c本詩描寫的春景有什么不同？（自由討論）生：杜甫的詩寫花很多，千朵萬朵來表現(xiàn)春天，這首詩沒寫那么多的花，而寫了燕子。三、感情朗讀，體會意境出示畫面和節(jié)奏提示，讓學生自主品讀，同桌合作讀讀聽聽師簡介作者及寫作背景，幫助詩人能表達的思想感情，歷代詩人對它的題詩在熟讀讀的基礎上背誦。同桌交流，說說詩句的意思。自由讀詩，多讀幾遍，要讀通順，讀流利。教學難點：背誦兩首古詩體會詩的意境和感情。情感目標：本文理解兩首古詩的意思，想象其意境，體會詩人的思想感情。背誦兩首古詩體會詩的意境和感情?！豆旁妰墒住方虒W設計1教學目標知識目標：本文理解兩首古詩的意思，想象其意境，體會詩人的思想感情。第五篇：《古詩兩首》教學設計《古詩兩首》教學設計在學習、工作乃至生活中，大家都知道一些經典的古詩吧，古詩的格律限制較少。誦讀古詩。（4）指“情”，問：“這個情是什么情？”（學生帶著對古詩的體驗說說對情字的理解，師引導學生通過最后句感受李白與汪倫之間深厚的友情。（2）說說自己從古詩中看到的畫面。B讀完后仔細想想：古詩描寫了怎樣的畫面？如果有什么疑問或是讀不明白的地方也可以用筆標一標，好嗎？開始吧！交流匯報（1）指生讀、評價。拓展讀：回鄉(xiāng)偶書（二）四、合作學習《贈汪倫》指導自學。（2）理解了古詩，又讀了這么多遍，能背下來嗎？誰第一個來背？誰還想來挑戰(zhàn)？（指名背、男生背、女生背。（1）師：理解了詩人的這種情懷，讓我們帶著自己的感受，想象著文中的畫面，把自己放進文中的角色再來讀讀這首詩——回鄉(xiāng)偶書。體驗角色，感悟詩情。）師：既然是這樣，那家鄉(xiāng)的小孩子為什么不認識他呢？（生依據對古詩的理解說說原因，師簡介賀知章的生平經歷）設計意圖：從課文插圖和“客”字入手，提出問題，激發(fā)學生自主探究文本的興趣。出示課文插圖，師：同學們看，這位就是詩中的——賀知章，在他的面前有幾個小孩子，他們彼此認識嗎？（不認識）從哪句詩看出來？出示“客”，（指生讀，齊讀，指導書寫，組詞）這里的“客”是哪個詞的意思？（客人）賀知章真的是這里的客人嗎？先別急著回答老師提出的問題，仔細看看這首詩，相信你能從詩中找出答案。設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生原有的古詩朗讀為基點，通過聽錄音——感受古詩朗讀特點——模仿練讀——展示讀，使朗讀訓練層層深入，從而達到讀古詩有韻律、有韻味的教學目標。這么多同學都想讀，來，大家一起根據老師的指揮讀。（生自由練讀）（3）展示朗讀。剛才的朗讀和大家的有什么不一樣？（指生答）師小結：對，聲音一高一低，語速一快一慢，這就有了韻律感。來，聽一聽，錄音是怎樣讀的。師：看來大家預習得不錯。指導朗讀。師：課前老師已經讓同學們預習過課文，我給同學們提出了兩個要求：一是讀準確，二是讀通順。二、檢查預習，指導朗讀。看這兩首詩的題目，誰能試著用組詞的方法解讀。贈汪倫，作者——李白。（板題）揭題，簡介作者。一首好詩，蘊含著一種心情、一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。一、談話揭示課題談話導入。（師讀、生讀、釋意、背誦）設計意圖：在誦讀經典中感知學習方法：口而誦，心而惟。教學難點：體會古詩中的意境與情感。有積累、背誦古詩的興趣?！?古詩兩首》教學設計二文峰路街道中心小學 譚開娟教學目標：認識10個生字，會寫“偶、贈、客”3個生字。（體會詩人李白與汪倫深厚的友情）設計意圖：剛剛用這種方法學了第一首古詩，緊接著讓學生利用這種方法進行遷移性學習，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。⑴小組合作學習，匯報： 讀古詩，說畫面，談感受。三、學法遷移，學習古詩 ： 總結學法：⑴ 我們是用什么方法學習第一首古詩的？（讀一讀，想一想,再讀一讀）⑵ 提出學習要求：a運用自己喜歡的方式讀一讀古詩，把生字多讀幾遍。）設計意圖：相對于枯燥的古詩來說，讀懂里面的故事就顯得有趣多了。A體會詩人的心境：詩人回到久別的家鄉(xiāng)，面對小孩子的質問，他的心情會是怎樣的呢？（感受詩人久客回鄉(xiāng)的慨嘆之情。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。）： 學習《回鄉(xiāng)偶書》。）設計意圖：很多小朋友在上課前就已經將古詩背得滾瓜爛熟了，但是仔細一聽就會發(fā)現(xiàn)很多字都背錯了，所以還是很有必要讓他們借助拼音再讀一讀，同桌相互查一查，再指名讀幫助正音。⑵ 同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？ ：檢查朗讀情況，指名讀一讀兩首古詩，注意正音。（在板書的同時學寫“偶、贈”兩個字）設計意圖：激發(fā)學生學習古詩的興趣，并引導學生回憶以前所學的古詩，將學生帶入學古詩的氛圍中。⑵ 導入：我國古代歷史上就有許多的大詩人，今天我們就來學習兩位大詩人所寫的古詩?！窘虒W過程安排】一、“賽詩”導入 ：老師聽說，咱們班有一大批小詩人，今天可要好好賽一賽，看看究竟誰能稱得上是小詩人。、背誦古詩的興趣。第四篇：古詩兩首教學設計2《古詩兩首》教學設計一文峰路街道中心小學 譚開娟【教學目標】“偶、客”等１０個生字，會寫“偶、贈”3個字。整首詩有（）有（）。《絕句》是（）代詩人（）寫的。詩中的首句，巧妙地運用（）的名字，將蒙蒙的（）形象地比喻為從香爐中升起的（）。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。疑：（）（1）不相信（2）難于解難于斷定的（3）猜忌三。含：（）（1）放在嘴里不咽下去（2）包含，藏在里面（3）帶著、懷著（4）像放在嘴里不咽下去 泊：（）（1）停船靠岸（2）停留（3）湖澤飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。二、選擇加點字正確的解釋，把序號填在括號里。除部首外還有（）畫。課后作業(yè)：一、填空：“尺”字用音序查字，查（）字母，用部首查字查（）部。但是最終還是沒能達到預設的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速，引導學生感受作者的意境，去領略作者當時的心情，讀起古詩來才會更有味道。低年級古詩教學重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實際，在老師的情境語言中讀。在古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。抄寫詞語。五、作業(yè)用鋼筆描紅。指導書寫。指名朗讀，練習背誦?？偨Y全詩，體會感情。窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。）學習三、四兩行詩句。四、再讀詩句，適當點撥學習第一、二兩行詩句。三、利用上節(jié)課的學習方法自主學習初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。第二課時一、復習背誦《望廬山瀑布》?！耙伞保河疑戏绞恰柏啊?，不是“厶”。飛流︱直下‖三千︱尺，疑是︱銀河‖落︱九天。（抓住：生、掛、飛、落）誦讀詩文，背誦詩文。這是多么大膽、新奇的想象??！用自己的話說說全詩的意思。瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）用自己的話說說第三行詩的意思。理解：飛流直下：水流的飛瀉。掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。（2）、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。（2）、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？再讀詩句，探索理解。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（三）明詩意、悟詩情學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。）。板書課題，指名拼讀生字：廬（l這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。板書：學習方法：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情今天，我們也可以用這個方法來學習13課《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。教學時間：兩課時第一課時一、復習導入我們學習過了哪些詩，都還記得嗎？在學習古詩時，我們采取了一定的步驟，回憶一下是什么？（第一步：知詩人；第二步：解詩題；第三步：明詩意；第四步：悟詩情。教學重難點有感情地朗讀課文，背誦課文。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說其中一首詩描述的情景。第三篇：《古詩兩首》教學設計17古詩兩首教學要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在教學中，我主要通過指導學生吟詠詩歌，通過讀詩來理解領會詩人在詩中所要表達的思想感情。本課教學體現(xiàn)了學生主體教師主導的教學原則，提高了學習效率，又體現(xiàn)了古詩教學的基本思想?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”常用在什么情況下？這里，縱然學生不知道或沒說過，但通過聯(lián)想詩意，也能悟到是身處其中，看不