【正文】 有感情地朗讀課文，背誦課文。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說其中一首詩描述的情景。第四篇：《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計17古詩兩首教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在教學(xué)中，我主要通過指導(dǎo)學(xué)生吟詠詩歌，通過讀詩來理解領(lǐng)會詩人在詩中所要表達(dá)的思想感情。本課教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的教學(xué)原則，提高了學(xué)習(xí)效率，又體現(xiàn)了古詩教學(xué)的基本思想。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”常用在什么情況下？這里，縱然學(xué)生不知道或沒說過，但通過聯(lián)想詩意，也能悟到是身處其中，看不到事物的全部或者本質(zhì)，正如成語“當(dāng)局者迷，旁觀者清”一樣。學(xué)生憑借工具書和小組合作學(xué)習(xí)等方式讀懂了詩意。所以，這節(jié)課，我打破了一節(jié)課一首詩的老套路，安排兩首詩一節(jié)課完成。”概括起來，也就是耳熟能詳?shù)哪前藗€字：當(dāng)局者迷，旁觀者清。這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。在《題西林壁》一詩的教學(xué)中，我首先請大家觀賞廬山的風(fēng)光片，請學(xué)生談?wù)劯惺?。整個準(zhǔn)備過程也是我不斷學(xué)習(xí)，提高的過程，不管結(jié)果如何，只要我努力了，就是成功?！额}西林壁》是三年級下學(xué)期的一首哲理詩，其他老師都認(rèn)為這首詩不好教，尤其是放在三年級，難度更加大了?！窘虒W(xué)反思】長久以來，古詩教學(xué)有句口號，那就是“不求甚解”。（唐 李商隱《無題》）如果喜歡，請大家到課外去找找，并讀讀六、作業(yè)，每個五遍 《題西林壁》 【板書設(shè)計】古詩兩首《游山西村》 《題西林壁》 …… ……山重水復(fù)疑無路，不識廬山真面目，柳暗花明又一村。（唐 王之渙《登鸛雀樓》）夕陽無限好，只是近黃昏。？請背一背。五、通過名句展播，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的熱情 《題西林壁》、《游山西村》魅力四射，但它們僅僅是我國古代詩歌寶庫中一粒很小很小的“沙”。3．這兩首詩魅力真大，讓我們記住它吧?？吹桨职指吲d的樣子，我忽然想到一句詩：（）。（2）爸爸前一段時間做生意虧了，很難過。請選擇合適的詩句填寫在括號里：（1）通過今天的“說說我的小伙伴”活動，我才了解到，我不但有那么多優(yōu)點，還有那么多缺點。只緣身在此山中” ……當(dāng)學(xué)生體會到某一方面時，就啟發(fā)學(xué)生對比地讀出來，在理解中反復(fù)吟詠這兩首詩?？稍趯W(xué)生多元、零散理解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：同樣是“游”，有什么相同和不同？相同點：如，都是在人生失意的時候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對自己生活境遇的一種寄托，陸游希望自己，乃至整個南宋能“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，而蘇軾也為自己被貶找到一條理由，當(dāng)時的王朝“不識廬山真面目。3．全班交流，在交流中捕捉閱讀深入點。三、品味古詩，讓學(xué)生在比較中發(fā)表真實感悟，教師描述每一首詩的歷史背景，引讀這兩首古詩。2．讓兩名同學(xué)分別朗誦這兩首詩，糾正沒有讀準(zhǔn)的發(fā)音。，我們就來學(xué)習(xí)這兩位宋代大文學(xué)家的作品《題西林壁》、《游山西村》（板書課題）二、憑借注釋資料，整體感知詩句?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】收集蘇軾、陸游的生平經(jīng)歷描寫廬山的古詩 【教學(xué)課時】1課時 【教學(xué)過程】一、通過背景介紹，讓學(xué)生進(jìn)入文本所描寫的歷史時空 ，教師用形象的語言描述宋代的疆域及南北宋的歷史，引出兩位大詩人：蘇軾（10371101），字子瞻，號東坡，四川眉山人，北宋文學(xué)家，擅長詩詞、散文、繪畫、書法；陸游（11251210），字務(wù)觀，號放翁，山陰（浙江紹興）人，父親陸宰，做過京西路轉(zhuǎn)運副使，金兵南侵時，陸宰被免職，帶著家眷南歸，僥幸逃脫一場大劫難?！窘虒W(xué)重難點】讀懂這兩首古詩的意思,能說出閱讀“不識廬山真面目。只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感受。第三篇：《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會本課生字，正確、流利和有感情地朗讀古詩。把體會到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。若為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。）五、拓展閱讀，開闊視野柳宗元46年的生涯中，共寫有一百四十余首詩，大多的是抒寫被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩。出示山道上，空曠無人，俱寂無聲，頗有一種：“___________________________________”的感覺。）四、嘗試運用，加深體會。（這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩的字里行間體會出來。這首古詩，就是詩人被貶到永州時所作。老師隨機(jī)介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河?xùn)|）所以人們稱他柳河?xùn)|，20多考中進(jìn)士，博學(xué)多才。在學(xué)生述說自己為什么喜歡這首詩之際，詩美的表達(dá)方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊含的情意。師：畫面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了20個字就表現(xiàn)出來了，贏得了眾多人的稱贊，你們喜歡這首詩嗎，為什么？（如柳宗元的詩具有一種對稱美，“千山”對“萬徑”，“滅”對“絕”，“孤”對“獨”，蓑笠翁對寒江雪。學(xué)生讀詩，直至成誦。師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。請學(xué)生組織語言說說畫面的情景。教學(xué)重點：體會《江雪》的語言美及意境美?！督穼W(xué)習(xí)目標(biāo)：理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩中意境深遠(yuǎn)的畫面中理解詩意。剛才我們用什么樣的方法來學(xué)習(xí)這首古詩的，誰來說一說？ F、指導(dǎo)寫字（四）課堂小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才不僅僅是學(xué)習(xí)了《元日》這首詩，我們還學(xué)會了一種學(xué)習(xí)古詩的方法。D、同學(xué)們，在背的時候也要注意節(jié)奏，誰再來背？指名背。B、分組練習(xí)背誦。（三）練習(xí)背誦現(xiàn)在，古詩學(xué)完了，我們要把它背出來，這叫熟讀成誦。就象詩中所說的“千門萬戶瞳瞳日”，想想你還能感受到什么？（對新的一年充滿了期待。（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）B、同學(xué)們，任何一首詩，都與詩人當(dāng)時的心情，所處的時代有著密切的關(guān) 系。新的一年，也蘊含著新的希望，同學(xué)們在新的一年中，你希望什么呢？（交流）E、讓生將詩句意思連起來說一說?！巴铡薄９糯娘L(fēng)俗，每年除夕時人家用屠蘇草泡酒吊在井里，元日取出來面向東喝，據(jù)說可以避瘟疫。）師根據(jù)學(xué)生說到的詞語同時理解詩意。D、交流。查一查，查之前，老師作一個友情提示：每個字在字典上都有許多種解釋，我們要根據(jù)詩句來選擇相應(yīng)的意思。）A、你再好好讀讀這首詩，找找有沒有不懂的字詞？B、交流。（不到位師范讀一句。）現(xiàn)在，請大家打開課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩，注意節(jié)奏，讀正確。我們要學(xué)好古詩，首先就要讀好它。而王安石的這首詩里就寫了這么一件事。師結(jié)：對，春節(jié)的習(xí)俗很多。齊讀課題。（學(xué)生寫在黑板兩側(cè)）齊讀春聯(lián)后師：什么時候要貼春聯(lián)？（春節(jié)）在古代，春節(jié)也被叫做“元日”，今天我們就來學(xué)習(xí)北宋時期的大詩人王安石的《元日》。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。能力目標(biāo)：朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。課時作業(yè)：完成語文課堂作業(yè)本第二篇：《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計《古詩兩首》 教學(xué)設(shè)計《元日》教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：通