五年級英語上冊期中試卷分析共5篇-文庫吧資料
2024-10-02 10:55本頁面
【正文】 詞的書寫。選出讀音與其他不同的選項(xiàng)。二、試題分析這份試卷主要考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，包括詞、詞組、語法的正確運(yùn)用和讀寫能力的考查，同時(shí)增加了一個(gè)情景交際和閱讀短文訓(xùn)練，現(xiàn)分述如下：補(bǔ)全單詞，是屬于基礎(chǔ)知識(shí)，主要考查學(xué)生的對單詞的記憶。小學(xué)英語教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語言知識(shí)，而且要教給學(xué)生運(yùn)用語言的方法和能力。因此，整個(gè)考試加大了對聽說能力的考查。突出語言的交際功能英語作為語言，是一種交際的工具。下面就考試試卷做以下分析。重點(diǎn)考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生運(yùn)用語言的能力。拓展太寬，增加學(xué)生難度，拓展太窄，縮小學(xué)生知識(shí)面，總之，要把好這個(gè)度，：教學(xué)Who’s that young lady ?時(shí)，就應(yīng)拓展教學(xué)Who’s that young mamwomen?達(dá)到有效拓展。此外要求學(xué)生遇到閱讀題，一定要認(rèn)真閱讀，反復(fù)琢磨，來判斷正誤。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。老師要教給學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文補(bǔ)全對話，對于答案相近的句子，通過對比來選擇。在今后的教學(xué)中，在加強(qiáng)拼讀與拼寫的同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生利用音標(biāo)進(jìn)行有意識(shí)記，防止死記硬背，把Pronuncation巧妙滲透在單詞教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些最基本的字母組合及元音的發(fā)音，為記憶四會(huì)單詞做鋪墊。詞匯教學(xué)，尤其是四會(huì)單詞。平時(shí)教學(xué)沒有適度拓展，如：教學(xué)Who’s that young lady ?時(shí)，沒有拓展教學(xué)Who’s that young mamwomen?四、今后改進(jìn)措施加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。句子在情景中不能靈活使用，如：補(bǔ)全對話，把這些句子在一定情境中，有些就不知道怎么補(bǔ)全，胡亂填序號。4小題判斷李老師是不是音樂老師，這道題也很明顯，把文中的he替換一下，就可判斷正誤，有的學(xué)生沒這樣做，導(dǎo)致出錯(cuò)三、存在問題：根據(jù)學(xué)生答題情況，可以看出存在以下問題：聽力有些差，尤其是聽問句，找答語。失分較多的是4小題，其他小題掌握較好。主要考查學(xué)生閱讀能力，是一道綜合練習(xí)，考查學(xué)生多方面知識(shí)及能力。三個(gè)句子很相似，尤其是D和E,句子開頭一樣，要聯(lián)系上下文來補(bǔ)全。這道題相對來說失分較多，尤其是潛能生，沒有掌握方法，胡亂填。（4）補(bǔ)全對話。這幾個(gè)句子以前期中考試出過此類型，本來認(rèn)為是弱點(diǎn)的，學(xué)生掌握還不錯(cuò)，只有個(gè)別題出錯(cuò)，如：第二個(gè)句子中n Tuesday，要么拆分開了，要么排列位置不對。（3）連詞成句。這道題把易混句型放在一起，讓學(xué)生找答語。（2）選正確的答語。8小題問最喜歡的水果，大多學(xué)生選cabbage,沒認(rèn)真審題。3小題問那位年輕的女士是誰，是書上一個(gè)句型，復(fù)習(xí)時(shí)提得較少，又沒加強(qiáng)練習(xí)，所以學(xué)生有些遺忘，尤其是潛能生。主要考查學(xué)生對重點(diǎn)句型的掌握及活學(xué)活用，除了考察書本上句型外，還對書上句型有所拓展。funny書寫時(shí)要么最后字母寫得像g,、句子：句子從選擇最佳答案、問答配對、連詞成句和補(bǔ)全對話等方面考查。失分較多的是favourite、Wednesday及funny，學(xué)生書寫favourite時(shí)，大多寫成favorite中間少寫u。5小題選fresh,選成potato,學(xué)生不認(rèn)真，、4小題還有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，出的都是四會(huì)單詞選不同類，出錯(cuò)純屬學(xué)生不認(rèn)真。出的都是四會(huì)單詞選不同類，5小題出錯(cuò)最多，其它小題答得較好。單詞：單詞從選不同類的單詞和寫四會(huì)單詞考查。5小題問What do you have for supper ?晚飯吃什么，supper沒學(xué)過
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