【正文】 ②要理解的生詞： 資助 耐心 嘗試 偏僻 震動 ③指名讀每個自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：課文講了童第周的幾件事？ 明確：兩件事 ④設(shè)問：課文講了幾次“要爭氣”的事？分別都是在哪幾自然段講的？ 明確：課文寫了兩次“要爭氣”，第一次“要爭氣”是在課文的 1－ 3自然段講的；第二次是在 4－ 6自然段講的。 2．朗讀課文，理解部分生詞。 教學(xué)步驟： （一）導(dǎo)入 今天，我們學(xué)習(xí)第 26課：一定要爭氣。 3．體會童第周“一定要爭氣”、勤奮學(xué)習(xí)、敢于實踐的精神，激勵自己立志做一個對社會有用的人。能正確讀寫下列詞語：基礎(chǔ)、期末、考試、平均、廁所、努力、教授、一項、需要、技巧、震動、不聲不響、再三請求等。 2．預(yù)習(xí) 27課。另外，“我并不比別人笨”這個“并”字就突出了童第周下決心，要把學(xué)習(xí)成績提高上去的堅定信心，讓學(xué)生把這個堅定的語氣讀出來。 這課的朗讀，應(yīng)該重點放在第三自然段，在學(xué)生理解了童第周在非常艱苦的情況下刻 苦學(xué)習(xí)的精神后，應(yīng)集中體會他是怎樣學(xué)習(xí)的，把對童第周的敬佩之情讀出來。第二次是為祖國、為民族、為人民爭氣，不讓外國人譏笑我們，不甘心落在外國人的后邊。但是第二次爭氣要比第一次爭氣更深一步。 首先讓學(xué)生自讀 6自然段，從文中找出帶有“爭氣”一詞的句子，然后想一想，童第周這次成功是在什么情況下為誰爭氣？經(jīng)過討論，要讓學(xué)生認(rèn)識到全文兩次提到的“爭氣”含義是相同的。 三、抓“爭氣”，深化中心?！? 文中只用一句話講述童第周成功的經(jīng)過。由此看出手術(shù)的難度之大?！? 板書：再三請求 發(fā)憤學(xué)習(xí) 讀 4— 5自然段，理解重點句。 在理解了重點詞句后，再理解“一定要爭氣”就不難體會出它所包含的意思是：一要爭氣，即要有志向；二要自信，“我并不比別人笨。”） （二是夜里在路燈下看書，被老師發(fā)現(xiàn)，路燈關(guān)了，又溜到廁所外邊的路燈下學(xué)習(xí)。 那么，童第周是怎么發(fā)憤學(xué)習(xí)的呢？讀課文第 3自然段，并畫出童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的句子。 （ 3）聯(lián)系下文，理解“［發(fā)憤］”的意思。同時，也 要通過反復(fù)練習(xí)朗讀，來進(jìn)一步體會童第周渴望學(xué)習(xí)的堅強信念。（③） 在上述判斷帶點詞的連續(xù)句中，第 1句“童第周 17歲才進(jìn)中學(xué)”的“才”字是“剛剛”的意思；第 2句“平均成績才 45分”的“才”是“僅僅，只有”的意思；第 3句“才同意讓他跟班就讀一個學(xué)期”的“才”字是“勉強”的意思。（①） B、均成績 才 45分。 “才” 字有三種解釋：①剛剛；②僅僅，只有；③勉強。） （ 2）根據(jù)本句的意思，判斷、選擇詞義?！罢埱蟆闭f明是誠心誠意的。 （ 1）通過查字典理解“［再三請求］”。） 板書：基礎(chǔ)差 成績不好 二、抓“爭氣”，理解重點詞句。童第周看著成績，心里想：一定要爭氣。 （第一次是講童第周中學(xué)時由于［基礎(chǔ)差］，［成績不好］，經(jīng)過刻苦努力，僅用半年時間就趕上來了。 聯(lián)系上下文，想一想“一定要爭氣”是在什么情況下講的？學(xué)生讀文后可以小組討論一下，然后用自己的話表述出來。 學(xué)生自讀課文，思考：文中幾次講到“一定要爭氣”。 教給學(xué)生抓重點詞語理解句子，理解課文的方 法。 五、作業(yè)： 生字、字詞、讀熟課文、查閱有關(guān)資料。屬寧波市。 震動：本文指童第周的重大成就使歐洲生物學(xué)界感到驚訝。 再三：不止一次，一次又一次，文中指童第周一次又一次地請求校長讓他跟班試讀。 嘗試：做一做，試一試。 資助：用錢幫助。 發(fā)憤：下決心，努力。 在教學(xué)過程中可采用形近字、同音字組詞的方法，進(jìn)行鞏固練習(xí)?！?振興、振奮、振作”用“振”?！拔础弊稚蠙M稍短，“末”字上橫長。 “需”上下結(jié)構(gòu)，“雨”字的第三筆是“ 橫折”。 “廁”是半包圍結(jié)構(gòu)，“廠”要包住“則”，不要錯寫成左右結(jié)構(gòu)的字。 “考”下面不能多寫一橫。 識記字形，區(qū)別形近字。n”?！保灰x成“ jī”。n”，不要讀成“ jǐn”。 指名讀文，糾正讀音。 教師板書《一定要爭氣》，學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑： （誰一定要爭氣？為什么要爭氣？為誰爭氣？怎樣爭氣的？結(jié)果怎樣？??） 板書：什么情況下 怎么做的 二、學(xué)生通讀全 文，找出答案。 通過查字典自學(xué)生字，并聯(lián)系上下文理解詞義。使學(xué)生理解 牛頓為什么“心里難受極了”，但是卻沒有流一滴眼淚，以及以后是怎樣做的，引導(dǎo)學(xué)生體會牛頓從小愛學(xué)習(xí)、愛鉆研的精神，并學(xué)習(xí)他的這種精神。（ 1）查字典聯(lián)系上下文理解重點詞句。 （五）板書設(shè)計 教案點評： 通過蘋果落地的現(xiàn)象介紹牛頓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 （四）總結(jié)全文 1．朗讀全文。 （ 1）思考：小風(fēng)車被摔壞后牛頓為什么心里難受極了？但又沒流一滴眼淚？ 明確：因為牛頓沒有灰心喪氣，他也不埋怨他人，而是以發(fā)憤學(xué)習(xí)、遇事都要問個為什么和刻苦鉆研的實際行動，改正了過去學(xué)習(xí)不夠刻苦、不求甚解的缺點。 （ 7）這兩自然段都在講什么？ 明確：牛頓因講不出風(fēng)車會轉(zhuǎn)的道理而受到同學(xué)們的嘲笑。 （ 6）讀卡特的做法和后面的幾句話。 2．交流讀書情況。 （三）學(xué)習(xí)五、六、七自然段 三、四自然段寫牛頓做風(fēng)車的經(jīng)過，那么五、六、七自然段又寫了什么呢？ 1．默讀課文。通過具體寫牛頓看風(fēng)車、做風(fēng)車著了迷，說明他對做手工有濃厚的興趣?！? 學(xué)生交流：去掉“每天”行不行？為什么？“鉆進(jìn)屋子”改為“走進(jìn)屋子”行不行？為什么？去掉“丁丁當(dāng)當(dāng)”行不行？ （ 5）你能想象出牛頓做成風(fēng)車后，告訴奶奶的情景嗎？誰能讀出那種高興的語氣？ （ 6）學(xué)生感情朗讀。 （ l）出示句子，讀一讀，想一想意思有什么異同？ （ 2）他仔仔細(xì)細(xì)地看到什么程度呢？讀書中的句子，想想說明了什么？ 明確：他仔仔細(xì)細(xì)地看， 幾乎 忘了回家。 （二）學(xué)習(xí)三、四自然段 1．默讀課文，思考：牛頓看見村子里裝風(fēng)車，他是怎樣做的？請用筆勾畫出有關(guān)詞語、句子，試著談?wù)勛约旱睦斫狻? 教學(xué)步驟： （一）導(dǎo)入 上節(jié)課初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文一、二自然段，知道牛頓小時候特別喜歡做手工，學(xué)習(xí)成績不怎 么好。 （ 6）興趣是成功的開始，而牛頓愛做手工到了癡迷的程度，忽略了學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)成績，你們覺得牛頓這么做對嗎？為什么？ （ 7）朗讀第二自然段，體會課文怎樣寫牛頓特別喜歡做手工的。這一段主要講牛頓小時候特別喜歡做手工。②“整天忙著”就是從早到晚都在忙著，把時間幾乎都用在做手工上，說明牛頓愛做手工到了癡迷的程度，以致影響了學(xué)習(xí)?！睆摹皵€”這個詞就能看出牛頓非常喜歡做手工。②通過讀第二自然段知道牛頓在小學(xué)念書時就特別喜歡做手工。 （ 1）自由讀一、二自然段，邊讀邊想：通過讀書知道了什么？ （ 2）同桌互相交流。） 5．梳理歸納主要問題。 點名讓學(xué)生分段朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？ 4．交流自己不理解的問題。 （ 2）可以通過做動作理解的詞語：扇、撿起。 2．交流理解詞語情況。 （ 1）讀生字。 （ 4）讀全文思考：課文主要寫了一件什么事？ 2．學(xué)生按提綱自學(xué)。逐自然段地讀課文。實在解決不了的問題記下來。 （ 2）默讀課文，在讀不懂的字、詞、句下面畫上橫線或打上“？”然后借助字典或聯(lián)系上下文試著解決。 （ 1）自由讀課文，邊讀邊用筆勾畫出本課的生字、生詞。那么牛頓這種善于提問，刻苦鉆研的精神是怎樣培養(yǎng)起來的呢？讓我們共同學(xué)習(xí)第 25課《做風(fēng)車的故事》。 （ 1）同學(xué)們，請你們思考一個問題，為什么蘋果會從樹上落下來，而不會往 天上飛呢？ （ 2）二百多年前有一個人看到這種現(xiàn)象后，就對自己提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過 他反復(fù)推測、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了