讀做一個(gè)不再瞎忙的班主任有感。梁麗敏-文庫吧資料
2024-10-01 03:48本頁面
【正文】 考 自己干班主任也有好幾年了，回想起來總覺得自己這些年的班主任工作一直是在走著學(xué)著，學(xué)著走著。 對(duì)待學(xué)生要有愛心 愛心是一個(gè)班主任管好班級(jí)的基礎(chǔ)，只有愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)信任你?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從”，作為教師，我們的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，他們的模仿力強(qiáng)，在許多事情上，我覺得身教重于言教。作為班主任要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，讓學(xué)生覺得自己能行。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，個(gè)別學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。 自信是成功的起點(diǎn)。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。 制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿“人情味”?！皼]有愛就沒有教育”，“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。 第三篇：《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》讀書心得《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》讀書心得 平川鎮(zhèn)中心小學(xué)單雯雯 由于做班主任沒有太多經(jīng)驗(yàn)，所以總以為勤勤懇懇地付出自己的一腔熱血教育學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生的成長，但經(jīng)過閱讀梅洪建老師的書，讓我明白了教育不能一味地低頭拉車，還應(yīng)該抬頭看天，不然，在錯(cuò)誤的道路上，你越“勤奮”就越失敗。但正如梅老師所說：“錯(cuò)了，停下來就是進(jìn)步”。梅老師推薦班主任都應(yīng)該讀讀，我也喜歡這本書，但遠(yuǎn)不如梅老師讀得透徹，領(lǐng)悟的深刻。當(dāng)我們所培養(yǎng)的學(xué)生，在考上一所好大學(xué)后，卻道出這并不是他們所想要的一切的時(shí)候，作為一名教育者的確應(yīng)該再度思考：怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生健康成長，怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生真正平等，怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生的特長得以發(fā)揮…… 這是梅老師教育深度思考的延續(xù)，也是給我們的啟迪。以一個(gè)差班卻百分之百考入本科，而好班都未做到的這樣的事實(shí)，證明了他“培育－發(fā)展”理念指導(dǎo)下所采用的一系列教育措施的正確與高效。而小本子之效益的發(fā)揮，也源于班主任在教育中的站位，還有文字功夫，還有何種心態(tài)，還有是否堅(jiān)持…… 欣賞梅老師實(shí)事求是的精神。拉近了心的距離，鍛煉了學(xué)生的文筆，解壓了孩子們不被理解的心靈。梅老師認(rèn)為，積極的心態(tài)和良好的思維品質(zhì)是一個(gè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，我認(rèn)為，值得做班主任的，做德育的老師思考。梅老師哪里找來這么多好的東西。 《班級(jí)勵(lì)志教程》和班會(huì)課，無疑是梅老師向孩子傳遞能量和動(dòng)力的主渠道。你看，梅老師與家長成為了朋友，什么原因，我認(rèn)為，梅老師放低了姿態(tài)，加強(qiáng)了與家長的溝通，帶著對(duì)孩子的關(guān)注與愛，任何一個(gè)家長不可能不喜歡這樣的老師朋友。這也是當(dāng)班主任，當(dāng)前的學(xué)校發(fā)展最需要借鑒的一面。 多方借力，則是班主任老師向家長，向科任教師，向領(lǐng)導(dǎo)，多方借力。小小班委會(huì)，卻是學(xué)生大舞臺(tái)。而這個(gè)平臺(tái)，就是能讓孩子們動(dòng)起來的平臺(tái)，讓他們有事做，讓他們?cè)诟骶咛厣幕顒?dòng)中鍛煉自己，發(fā)展自己，認(rèn)識(shí)自己。我試圖用簡(jiǎn)煉的話語來概括這幾個(gè)方面。本書的主體就是梅老師向我們介紹他的班級(jí)理念下的四個(gè)支點(diǎn)。 欣賞梅老師班級(jí)理念的四個(gè)支點(diǎn)。這也是為什么教師必須終身學(xué)習(xí)的原因，時(shí)代在變，孩子在變。如果僅僅擁有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一切為孩子的成長與發(fā)展服務(wù)，但教師非職業(yè)化的行為，卻是往往造成教育的悲劇的原因。如果過于看重自己的作用，往往會(huì)自以為是地，主觀地去判斷，去決定，而結(jié)果是，我們滯后了孩子的成長，甚至傷害了孩子。我們看一個(gè)人的文字，一個(gè)人的推理，總是要最終明白些什么。梅老師用一系列科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，告訴我們，%的作用。但這種寄托也讓許多人對(duì)教師給予了過高的要求，而教師不堪重負(fù)，那我們何必帶著光環(huán)，流著眼淚。前一句話早有專家論述過，但沒有梅老師說的理性與現(xiàn)實(shí)。 欣賞梅洪建老師有三處： 欣賞梅老師的質(zhì)疑。然合上書后，許多思維的觸動(dòng)點(diǎn)，竟一時(shí)不知從何處拾起。我看書向來都是慢性子，這樣的速度對(duì)我來說，還真是少見的。《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》讀后感睡夢(mèng)中醒來，拿起身邊的書，接著認(rèn)真地看，仿佛成為了梅老師的一名學(xué)生，感受著跟隨他成長的自由與快樂，偶爾，也成為了一個(gè)教育旁觀人，冷眼看著他的一個(gè)個(gè)教育事故變成了令人心生崇敬的教育故事。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1