【正文】 自主識字。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看） 生齊讀課題。 教學(xué)程序： 第一課時 一、通讀導(dǎo)語，了解單元主題 二、導(dǎo)入新課 談話：小朋友們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評價。教學(xué)難點： 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學(xué)重點： 識字寫字。 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。這一課的教學(xué)帶給我很多思考，最重要的一點是應(yīng)該在把握文本重點的前提下，大膽處理教材，大氣地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提高課堂成效。 最后，通過引讀，讓學(xué)生明白小林是一直在想這個難題，從早想到晚，所以 “ 早上，小林在想： ；中午，小林也在想： ；晚上，小林還在想 。 其次，通過學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗到小林遇到了與自己一樣的難題，就有了認(rèn)同感，這樣就能將自己做體驗到的感覺帶如文本中，讓學(xué)生朗讀出味來。之后又讓大家快速默讀第四自然段，小林看到了什么情景？讓學(xué)生按照 “ 小林看到 ” 這個句式來回答。 首先，讓學(xué)生帶著 “ 小林為什么會想到要發(fā)明充氣雨衣呢？ ” 來默讀 1—— 3自然段，讓學(xué)生找找相關(guān)的語句。 ” 給學(xué)生創(chuàng)造一個自由學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀課文，自主質(zhì)疑，并合作探究，解決問題。 《充氣雨衣》是一篇科普略讀課文，篇幅較長，情節(jié)清晰。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動手畫風(fēng)。 教學(xué)最后讓孩子自己想象畫風(fēng)，把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。 ” 這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。然后我再采用學(xué)生邊匯報我邊出示圖片、句子的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。要解決這個問題。雖然二年級的學(xué)生只能說出一些表面的東西，但我們不難發(fā)現(xiàn)他們動腦筋了，而且思維十分活躍。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，同時考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征，我設(shè)定 “ 朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意 ” 為教學(xué)重點； “ 遇事要善于動腦筋想辦法 ” 為教學(xué)難點。不僅學(xué)生有濃厚的興趣 ,而且形式多樣 ,效果好。另外課堂中問題的提出要讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自主性。我們語文的閱讀教學(xué) ,應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高 ,應(yīng)該是學(xué)生感受生活 ,學(xué)習(xí)生活的過程。而空洞的講解 ,乏味的說教 ,早已經(jīng)被現(xiàn)在的小學(xué)生所厭倦 ,又何談學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果 ?因此 ,本文的教學(xué)我就聯(lián)系生活中的一些實際情況 ,激發(fā)學(xué)生情感 ,引導(dǎo)實踐。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??！ 《郵票齒孔的故事》講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。 ” 然后緊緊抓住 “ 其他小朋友 ” 和 “ 伊琳娜 ” 對待 “ 朗志萬 ” 提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟 “ 伊琳娜 ” 身上所發(fā)光的品質(zhì) ── 那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。 在學(xué)習(xí)《動手做做看》時，如果我們教師只停留在 “ 科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看 ” 這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，她不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。 第三篇：小學(xué)語文二年級下冊第四單元教學(xué)反思 小學(xué)語文二年級下冊第四單元教學(xué)反思 德陽市一小陳紹琴 《動手做做看》這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué) 家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。這樣，學(xué)生借助形象的畫面，就能將課文的語言較順利地內(nèi)化為自己的語言，并外顯表達(dá)出來。本課教學(xué)旨在讓學(xué)生通過朗讀、想象、說話、寫話等活動，既發(fā)展語言能力，又發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！懂嬶L(fēng)》以對話的形式，講了三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時地進(jìn)行點撥與指導(dǎo)。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。 空間騰訊微博 騰訊朋友 分享到 : 第二篇：二年級下冊語文第四單元教學(xué)反思 第四單元教學(xué)反思 第四單元以 “ 用心思考，勇于創(chuàng)新 ” 為主題，通過四個小故事的教學(xué)，目的不是要學(xué)生都立志做發(fā)明家，或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。并引導(dǎo)學(xué)生模仿課文說一說：還有哪些動物欣賞到了小鹿的玫瑰花？答案豐富多彩：小狗跑過來了，他說：小鹿，我見過你家的玫瑰花，真是太香了！我每天都 過來聞一聞呢?。幻鄯滹w過來說：小鹿，你家的玫瑰可香了，我和伙伴到這兒采蜜回家后身上都帶著香味呢??；小白兔說： “ 小鹿，你家的玫瑰可漂亮啦，我還在這兒拍了張照片呢！ ” 然后引導(dǎo)學(xué)生說說小鹿聽了伙伴的話后，知道了些什么？為什么高興了？學(xué)生知道了是因為他栽的玫瑰給森林里的動物帶來了快樂，雖然他自己沒有看到自己的玫瑰花，但別人都欣賞到了，都很高興，很快樂，小鹿也感到自己的勞動沒有白費(fèi)，他也感到快樂，因此他的玫瑰沒有白栽。接著讓學(xué)生再 讀第三自然段，說說小鹿把腳跌傷后在家養(yǎng)病時，會想些什么呢？從而讓學(xué)生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。然后指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的話，讀讀這兩句話，想想你會提什么問題？有的學(xué)生說： “ 鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后來又說玫瑰沒有白栽呢？ ” 然后我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一至三自然段，重點體會小鹿對玫瑰的精心栽種和喜愛。 引導(dǎo)學(xué)生尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原 因是本課的難點。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生應(yīng)該很容易讀懂，但理解 “ 為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽 ” 對學(xué)生來說有一定的難度，課文就從 “ 白栽 ” 到 “ 沒有白栽 ” 這兩句話中引發(fā)學(xué)生對課文較深層面含義的思考。但當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，非常高興，知道自己的玫瑰沒有白栽。 《小鹿的玫瑰花》是人教版第四冊第 4課，講的是在美好的春天里，小鹿種了玫瑰，他非常珍愛自己種的玫瑰，天 天盼望著玫瑰花開。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。知識和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點，初步掌握有感情朗讀課文的方法。如在朗讀中很好地理解了 “ 撒嬌 ” 、 “ 嘮叨 ” 、 “ 沉不住氣 ”等詞的意思， 朗讀訓(xùn)練較扎實。在對話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。比如，帶有 “ 自己 ” 一詞的表述。 《筍芽兒》教學(xué)反思 我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的 “ 閱讀是學(xué)生個性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐 ” 。 課堂的最后環(huán)節(jié)，讓孩子們來跟大詩人楊萬里比一比，根據(jù)文中的插畫編一個小故事。接著再把這些景物 “ 籬笆、菜花、兒童 ” 等放入到古詩中整體認(rèn)讀，這樣一來，孩子們理解詩意，就比較輕松了。于是，通過書本插圖入手，讓孩子們觀察在圖片上發(fā)現(xiàn)的景物。 其中，《宿新市徐公店》較之前一首相對較難。自由地讀一讀古詩，與同桌討論已經(jīng)讀懂與還不懂的地方，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分孩子都能夠通過一些輔助書自主地解決問題。總的來說，這兩首都是描寫春天的絕句，語言清新明麗。白居易 的《草》詠物抒懷，通過描寫小草的 “ 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生 ” 來抒發(fā)它那種頑強(qiáng)的生命力。所以，開學(xué)第三天，我已經(jīng)完完整整地上好了兩篇課文的內(nèi)容。 在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生們的能動作用，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，鼓勵他們參與美術(shù)實踐活動，努力使學(xué)生們在輕松、愉快的課堂學(xué)到知識。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著 ?? 文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。 讓我們和孩子一起愛上閱讀，讓悅讀成為一種習(xí)慣吧！ 分享： 分享到 新浪 Qing 《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。“ 安徒生的童話故事還有很多，課后我們再去閱讀他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣。 四、由丑小鴨 —— 安徒生 故事講到這兒，課上到這兒，也許可以結(jié)束了。孩子們被故事情節(jié)感動著，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心，我被孩子們感動著，這節(jié)課處處有情，處處生情。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。 ” 當(dāng)我引出這樣的話語之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。 三、感悟故事的精彩片段 “ 當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出 “ 這真是一只美麗的天鵝呀！ ” 這樣嘖嘖的贊嘆聲時，有誰會想到他曾經(jīng)受過的苦難，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。我又說 。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。 由于我校沒有多媒體設(shè)備，要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)童話故事里，我利用現(xiàn)有的資源 —— 黑板，用鮮艷的畫筆畫出了美麗的圖畫，創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。反思此課有以下幾個板塊值得稱道。于是我很用心地設(shè)計這篇童話故事，并分三課時 把此課授完。我問她為什么哭？她說他們怎么這么壞？為什么欺負(fù)丑小鴨？丑小鴨太可憐了！小女孩被故事感動了，我被小女孩深深地感動了！我感到了優(yōu)秀的童話故事的魅力所在，竟是這樣浸潤孩子的心靈。我邊講邊和學(xué)生互動，也許是偏愛童話故事的緣故吧，講起來繪聲繪色，入情入境。我從小就喜歡讀他的作品。沒有創(chuàng)新的一代就是沒有希望的一代，沒有創(chuàng)新的民族就是沒有希望的民族。 ” 教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，在課堂上，教師不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)留給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自主探索，給學(xué)生一定條件和問題，讓他們各抒己見，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)他們?nèi)?合作、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有具備了自主性才能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性和實踐性。教學(xué)時，教師考慮到這些因素，教師大膽創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在購物活動游戲中生動活潑、積極主動地去規(guī)范和加深對元、角、分的認(rèn)識，及愛護(hù)人民幣的價值，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是生活的需要。 三、讓學(xué)生在實踐活動中獲取良好的情感體驗 按照新的教學(xué)理念，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要能積極地參與生動直觀的教學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，密切聯(lián)系生活的素材，讓學(xué)生經(jīng)歷操作實踐過程，通過合作交流，獲得良好的情感體驗，逐步形成用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的意識和興趣，感受數(shù)學(xué)的價值與作用。在交流中暴露思維過程，學(xué)生不僅獲取了知識，訓(xùn)練了思維，更重要的是能從中體驗到成功。這種 表面上的 “ 課堂流暢 ” 可能把教師自己思維過程中失敗的部分隱藏了，把所經(jīng)歷的曲折或最有意義的感性東西抽掉了，學(xué)生認(rèn)為 “ 我真笨 ” ，不利于學(xué)生自信心的形成。教師激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，這是學(xué)生認(rèn)知的需要，給予學(xué)生更多的自由活動的時間和相互交流的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)未來社會打下良好的基礎(chǔ)。 自主探索得到多樣化的結(jié)果，成為豐厚的交流基礎(chǔ) 如在教學(xué) 278時，首先讓學(xué)生分組操作，說想法，結(jié)果說出幾種不同的分法：第一種：從 2捆中拿一捆拆開與 7根合起來，先用 178得 9， 9再加 10得19；第二種：從 2捆中拿一捆拆開， 先算 108得 2，再把 2根和 17 根加起來是 19根；第三種：先拿一捆拆開 1根給 7根合起來，即 88得 0，剩下 19 根是結(jié)果。 同時也鼓勵他們積極探索其他方法，要保底但不要封頂，達(dá)到一種算法多樣化與算法優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合。這是因為我們教學(xué)時過分強(qiáng)調(diào)了自主探索、合作交流 ,過分重視過程與方法以及情感態(tài)度價值觀方面的教學(xué)目標(biāo)，反而淡化了知識與技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。比如說課堂積極思考，交流討論氛圍很濃，但到了練習(xí)階段，部分學(xué)困生卻摸不著頭腦，不知道用什么方法。這一點固然重要，但重要的是把錯誤看成閃光的 “ 火花 ” ，若能善待寬容 “ 錯誤 ” ，則能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)新思維，提高反思能力，為學(xué)生開辟 出一片 “ 新田地 ” 。學(xué)生犯錯的過程應(yīng)看作是一種嘗試和創(chuàng)新的過程，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤，我們更多地把 “ 錯誤 ” 當(dāng)成教育的敵人， “ 以至于不錯成了我們不懈的 ” 追求。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為： “ 誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學(xué)習(xí)時刻。 重視自主確定解題策略，鼓勵算法多樣化 教師在教學(xué)過程中不應(yīng)急于教給學(xué)生算法，而是讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獨立去探索，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，使他 們有機(jī)會展示個性，探索創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)了長方形、正方形的面積計算后，我讓學(xué)生以小組為單位，選定一戶人家，先畫出一張簡易的平面圖，然后一起測量出所 需的數(shù)據(jù)，最后利用所學(xué)的面積計算方法計算出實際居住面積有多大。 注重體現(xiàn)學(xué)生探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先 應(yīng)知道什么是創(chuàng)新意識？創(chuàng)新意識是對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)活生生的數(shù)學(xué)。 一、創(chuàng)設(shè)動手操作和自主探索的情境，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué) 生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。 “ 拔苗助長 ” 教避免