【正文】 趣味語(yǔ)文 一、我的發(fā)現(xiàn) ： 自由讀對(duì)話。 （ 2）、 也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？ （ 教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)） （ 3）、 還可以四人小組組成“評(píng)審團(tuán)”，派代表發(fā)言。） 欣賞佳作。 聽取后，再次修改完善作文。著重留意： （ 1）、 語(yǔ)句是否通順恰當(dāng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生公正客觀地評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，分享他人習(xí)作的快樂 。用實(shí)物投影儀展示，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。 第三課時(shí) 作文講評(píng) 朗讀習(xí)作： 選取優(yōu)中差三篇不同水平的習(xí)作進(jìn)行朗讀交流。 提示： 有無(wú)錯(cuò)別字和病句、是否按一定順序?qū)懲暾?有沒有突出景觀的奇特之 20 處。 學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。） （ 2）、 你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各有特色） （ 3）、 你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？ （ 4）、 你在哪兒也看到過(guò)這樣特別的句子？試著說(shuō)幾句。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。 （ 2）、 把筆 墨多花在所寫的自然景觀的特色上。全班交流，其他同學(xué)聽后可以補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)從哪幾方面補(bǔ)充。 （ 3）、 也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。 搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？ （ 1）、 可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。 （ 2）、 抓特點(diǎn)，突出景物的“奇”與“美”。 第二課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo) 學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫一寫我們尋找到的美景。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。） 四個(gè)小組交流，每組評(píng)出一名“美的使者”。） 討論：怎樣才是合格、優(yōu)秀的代言人，我們得準(zhǔn)備一份好的代言詞 。 你在放學(xué)路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木？你去旅游的時(shí)候，看到哪些神奇的景象？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時(shí)的天象??這些你都進(jìn)行過(guò)觀察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你做一回美的傳播者──景點(diǎn)代言人，向大家介紹。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。 學(xué) 習(xí) 時(shí) 數(shù) 四課時(shí) 第一課時(shí) 口語(yǔ)交 際 我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。 教具準(zhǔn) 備 通過(guò)各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)是 背誦 自然景觀的四副對(duì)聯(lián)， 了解漢語(yǔ)遣詞造句的微妙。 尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，讓大家一起分享?！叭辗e月累”可從欣賞的角度講解對(duì)偶知識(shí)，在朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并在學(xué)生有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上熟讀、背誦，以達(dá)到積累的目的。組織小組成員輪流敘說(shuō)，相互啟發(fā)，相互提問，相互評(píng)價(jià)。第一項(xiàng)活動(dòng)是結(jié)合對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，辨析“好”字的讀法，將對(duì)聯(lián)的意思表達(dá)正確。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生熟讀，讀后用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每一副對(duì)聯(lián)的大概意思，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)中上下聯(lián)的對(duì)偶關(guān)系。 本次“日積月累”安排的是有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀一讀小林和小東的對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：他們?cè)趯?duì)話中談的是什么內(nèi)容？接著，讓學(xué)生像小林和小東那樣舉例說(shuō)說(shuō)自己讀書時(shí)想象到的畫面。習(xí)作的要求是寫一處自然景觀，要寫出自然景觀的特點(diǎn)，按一 18 教材分 析 定順序?qū)?。在這組教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合課文教學(xué)，事先布置學(xué)生觀察自然奇觀或搜集有關(guān)自然奇觀的資料 。 課題： 語(yǔ)文園地一 學(xué)習(xí)內(nèi) 容 語(yǔ)文園地一 本次口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容沒有分開安排，是整合在一起以自然景觀為主題展開的。 到最后總結(jié)部分，我讓學(xué)生歸納作者寫這篇課文表達(dá)了怎樣的思想感情呢？有一個(gè)學(xué)生馬上舉手說(shuō)，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆。本來(lái)我在設(shè)計(jì)這一問題我是這樣來(lái)問的“思考作者是按照什么順序?qū)懟馃频摹?，但是后?lái)仔細(xì)一想這一問題對(duì)于剛上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，就把問題改了。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 板書設(shè) 計(jì) 火燒云 地面變化 顏色變化 變化多端 — 景色奇異 形狀變化 消失 教學(xué)反 思 本節(jié)課，我是按照跨越式的教學(xué)模式進(jìn)行上課的。 作者是怎樣觀察火燒云的？ 四、拓展延伸，走出文本： 火燒云還會(huì)變成什么？ 你從中學(xué)到了什么？ 五 、 作業(yè)設(shè)計(jì)： 描寫晨霧 。 ） 火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？ 17 學(xué)習(xí)第三部分課文 ： 火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？ 齊讀， 找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。 火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。 作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些 顏色？ 你還能說(shuō)出其它顏色嗎？ （ 小組討論，交流。 學(xué)習(xí)第二部分課文 ： （ 1）、 快速閱讀課文第 2— 6 節(jié)。 三、合作研讀，感悟理解： 學(xué)習(xí)第一部分課文 ： 火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢？指名讀 ， 評(píng)價(jià)。 書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來(lái)嗎？ 二、 自主讀書，探究閱讀： 出 示 預(yù)習(xí) 提綱 。 學(xué)習(xí)時(shí) 數(shù) 1 課時(shí) 學(xué) 習(xí) 流 程 一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 誰(shuí)知道，火燒云指的是怎樣的云呢？ 老師帶來(lái)了火燒云的投影片，請(qǐng)大家看一看。 生字詞 卡片 ， 朗讀帶 。 難點(diǎn)是 學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。 有感情地朗讀課文，背誦課文。 學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。教學(xué)中，教師要抓住這一特點(diǎn)，加強(qiáng)聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到美的熏陶，并落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn) —— 注意積累材料。火燒云上來(lái)時(shí)色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時(shí)則恍恍惚惚，給人留下無(wú)限的遐想。 作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬(wàn)變、目不暇接的奇妙景觀。第一自然段中，作者連用 7 個(gè)“??了”的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，同時(shí)渲染了人們歡樂的心境。重點(diǎn)寫“上來(lái)”部分。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。這樣，既讓學(xué)生充沛感受到了教師對(duì)他們的尊重和信任，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來(lái)也就自然會(huì)興趣濃厚，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：“這節(jié)課你們還想知道些什么？”這一問題調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣，打開學(xué)生相互交流的閘門，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。 五 、 作業(yè)設(shè)計(jì)： 作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會(huì)怎樣 向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞。 (2)、說(shuō)說(shuō)你看見了什么？ (3)、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點(diǎn)？ (4)、誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？ (5)、“應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師 :理解詞語(yǔ)的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。 品詞讀句，感悟這美麗的南國(guó)的樹 : (1)、指名讀 59 自然段，思考這棵 有什么特點(diǎn)？ (2)、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點(diǎn)的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會(huì)。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰(shuí)能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。 三、合作研讀，感悟理解： 整體感知，激發(fā)情感 ： (1)、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？ 14 (2)、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。 師：誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)讀給大家聽一聽呢？（出示課件詞語(yǔ)寶寶） 應(yīng)接不暇 糾正 靜寂 逼近 做巢 樹梢 開火車讀本課的生字 師：同學(xué)們的字詞掌握得真不錯(cuò)！說(shuō)明大家都很用心的預(yù)習(xí)了課文，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后你都知道了什么呢？ 小組討論交流 。瞧，這就是廣東新會(huì)天馬村湖心島上迷人的風(fēng)光，現(xiàn)在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧?。凑n件，在音樂中欣賞鳥的天堂風(fēng)光）。 難點(diǎn) ： 體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語(yǔ)句。 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。 有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。 學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì) 3 個(gè)生字。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我根 據(jù)本班學(xué)生情況，緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，著重抓了以下幾點(diǎn)。從作者的描寫中，我們不僅知道了這里的鳥兒數(shù)量眾多、種類繁多，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂。在飽含情感的描寫之后 ，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹！” 作者第二次來(lái)到“鳥的天堂”，是在陽(yáng)光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。 作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”，是在一個(gè)“太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時(shí)分，這一次，他沒有看到鳥，只見到高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹。作者記敘了他和朋 友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象。在這篇課文的教學(xué)上，我一如既往地主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀理解的能力，與上一課不同的是，我講資料圖片的欣賞放在入題之前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前就有一個(gè)具體的印象，這樣，學(xué)生在初讀置疑時(shí)就能結(jié)合自己腦海里對(duì)大峽谷的印象來(lái)提出更有價(jià)值的問題。 搜集整理資料，寫一處你知道的奇觀。 12 五 、拓展延伸，走出文本： 大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，你還知道哪些奇觀？能不能介紹給大家。 同學(xué)們，讓我們帶著“驚嘆”、“折服”、“驕傲”、“自豪”的感情，來(lái)朗讀課文，展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷神奇壯麗的景觀吧！ 四 、欣賞奇觀，激發(fā)情感 ： 播放《雅魯藏布大峽谷》風(fēng)光片（無(wú)音樂、無(wú)解說(shuō)） 同學(xué)們，風(fēng)光秀麗，景觀宏偉，只是好像 缺點(diǎn)什么？（學(xué)生會(huì)提出沒有音樂和解說(shuō)） 組織學(xué)生從課文中選擇內(nèi)容做解說(shuō)。讓我們?cè)僮呓フ媲械仡I(lǐng)略雅魯藏布大峽谷的“奇”處所在！ 認(rèn)真默讀課文，想想：讀到我感到（“驚嘆不已”、“不可思議”、“鬼斧神工”、“無(wú)與倫比”） （ 2） 、 學(xué)生認(rèn)真默讀，勾畫內(nèi)容。 教師配樂范讀，學(xué)生圈畫文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。 學(xué)習(xí)時(shí) 數(shù) 一課時(shí) 學(xué) 習(xí) 流 程 一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： （板書：西藏）同學(xué)們，一提到我國(guó)的西藏，你會(huì)想到什么呢？ 其中，雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn) 重點(diǎn) ： 理解課文內(nèi)容，了解雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀； 難點(diǎn) ： 要邊讀書邊想象畫面，感受大自然的神奇魅力，激發(fā)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。 學(xué)寫課文提綱。第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，對(duì)課文內(nèi)容有了一定了解，介紹了一些資料，對(duì)雅魯藏布大峽谷有了初步的認(rèn)識(shí)。 讀罷此文，猶如走進(jìn)了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生。 然后，課文從大峽谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多樣性等方面描繪了峽谷的奇異景觀。高聳入云的山峰與低陷的峽谷形成了近萬(wàn)米的地形反差，因而 產(chǎn)生了這樣壯麗的景觀。 課題： 雅魯藏布大峽谷 學(xué)習(xí)內(nèi) 容 雅魯藏布大峽谷 教材分 析 這篇課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)──雅魯藏布大峽谷。如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫 動(dòng)起來(lái)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情形像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng)，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問題，全班交流。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。 積累文中好詞佳句。 （ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。 （ ），響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。 五 、 作業(yè)設(shè)計(jì)： 在括號(hào)里填上正確 的序號(hào) （生動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫） 。 四、拓展延伸，走出文本： 請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)主持人，給畫面配解說(shuō)詞。 ） 個(gè)人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)了。讀出潮水變長(zhǎng)，變粗，形成白色城墻的氣勢(shì)。 （ 7）、 再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白 色城墻。）怎么喊 ? （ 5） 、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場(chǎng)面就是――“沸騰”。（低沉） （ 3） 、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠(yuǎn)） （ 4） 、那條白線就是大潮的潮頭。 （ 4） 、朗讀。 三、合作研讀，感悟理解： 學(xué)習(xí)第一段 ： （ 1）