重讀朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)-張萍萍定稿-文庫吧資料
2024-12-04 18:50本頁面
【正文】 接材料，探討主旨。 引領(lǐng)會學(xué)生回歸文本的抒情議論語段，深入理解魯迅與主要人物之間的關(guān)系和情感，以及書中的魯迅。再反觀魯迅自我。 任務(wù)三：從《朝花夕拾》看出魯迅學(xué)生上臺匯報(bào)本組繪制的《朝花夕拾》人物圖譜。③ 小組展示。 任務(wù) 一 ： 我來給《朝花夕拾》里的人物分分組 。列出時(shí)間軸和人物軸 通過讓學(xué)生對十篇文章進(jìn)行排序，列坐標(biāo)系，了解學(xué)生對篇目內(nèi)容的熟悉程度，對時(shí)間線索和主要人物的把握。 從《朝花夕拾》 溫情風(fēng)格入手，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的豪氣和期待 我來組合《朝花夕拾》篇目 任務(wù) 一 ： 如果你是編輯，需要編訂《朝花夕拾》，這十篇文章，你會如何排序？ 任務(wù)二： 通過排序我們看到了魯迅的成長歷程，我們可以把他視作時(shí)間軸，如果以人物為另外一個(gè)軸，請你列出《朝花夕拾》篇目的坐標(biāo)系。希望今天的重讀讓大家有一些新的收獲。 （三）教學(xué)難點(diǎn) 借助 閱讀小引和其他背景資料，了解作者創(chuàng)作《朝花夕 拾》時(shí)的經(jīng)歷和心情，深入剖析《朝花夕拾》中魯迅的情感密碼 。 3. 借助 閱讀小引和其他背景資料，了解作者創(chuàng)作《朝花夕 拾》時(shí)的經(jīng)歷和心情，深入剖析《朝花夕拾》中魯迅的情感密碼 。 三、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì) （一）教學(xué)目標(biāo) 《朝花夕拾》相關(guān)篇目，從時(shí)間軸和人物軸兩個(gè)角度標(biāo)注出《朝花夕拾》 主要內(nèi)容 。 因此， 學(xué)生的成長點(diǎn)在于，更辯證更全面的閱讀魯迅，理解魯迅在《朝花夕拾》中構(gòu)建的 溫情的精神 世界。 ” 由問卷結(jié)果可以推斷大部分學(xué)生對魯迅的固有 印象是 ： 批判性，深奧 性 。 ”“ 他的文章文風(fēng)犀利，痛快淋漓。 ”“ 他所處的時(shí)代離我們太遠(yuǎn)了。其中 7 人不喜歡魯迅，原因是覺得他 “ 批判性太強(qiáng)，悲觀，深奧、嚴(yán)厲、文風(fēng)不歡快活潑，過于苛責(zé) ??” 甚至有人說 “ 他太過嚴(yán)厲，過于苛責(zé)，太愛憎分明，仿佛是一個(gè)沒有感情的人。 在重讀《朝花夕拾》前，我向?qū)W生發(fā)出問卷進(jìn)行調(diào)查，詢問學(xué)生是否喜歡魯迅并闡釋理由。 （四）技術(shù)準(zhǔn)備 制作上課所使用的 多媒體 課件。依靠學(xué)生彼此合作，教師適時(shí)點(diǎn)撥，推進(jìn)對文本理解的深度。 （三）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明 本 課 為復(fù)習(xí)課，需要課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。 我執(zhí)教的初三 2 班大多數(shù)學(xué)生 的 理科邏輯思維強(qiáng)于文科感性的感悟思維 ，是一個(gè)典型的理科班 。 學(xué)生已在初一時(shí)候閱讀過《朝花夕拾》，初三 下半學(xué)期再次相遇《朝花夕拾》。 因此，引導(dǎo)學(xué)生閱讀 此書 時(shí)，將文章放入寫作的歷史情境， 甚
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