20xx四年級(jí)語(yǔ)文教案——四下口語(yǔ)交際的編寫(xiě)及教學(xué)策略-文庫(kù)吧資料
2024-09-23 05:08本頁(yè)面
【正文】 是分組訓(xùn)練，以小組為單位進(jìn)行小煩惱熱線(xiàn)活動(dòng)，訴說(shuō)各人不愉快的事，組內(nèi)成員可以輪流主持。然后是教師示范，老師做小煩惱熱線(xiàn)的第一任主持，之后再次創(chuàng)設(shè)情境：老師心中也有個(gè)小 小煩惱，我那寶貝兒子都上一年級(jí)了，每天回到家第一件事情就是看電視，那勁頭可足了，能一連看上兩三個(gè)小時(shí)。)在雙邊互動(dòng)多變的交際條件下的應(yīng)對(duì)能力。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的實(shí)踐序列，從單一到綜合，從淺易到復(fù)雜，設(shè)計(jì)多個(gè)回合、采取 多種形式，在一步一步逐漸深入的互動(dòng)中，表達(dá)學(xué)生由交際得比擬簡(jiǎn)單、外表到交際得比擬豐富、深入的訓(xùn)練過(guò)程，最終練就 (li224。ch233。)遇到這些煩惱時(shí)，你該怎么撫慰他們呢？教師讓學(xué)生以小組為單位討論如何撫慰其中的某位同學(xué)，最后，在全班交流后讓學(xué)生甲、乙、丙說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了撫慰后的新的想法，并對(duì)幫助最大的代表表示感謝。 ......當(dāng)同學(xué) (t243。②學(xué)生乙上：我是學(xué)校的體育骨干，每天早晚都要去參加學(xué)校體訓(xùn)隊(duì)，爸爸、媽媽認(rèn)為影響了我學(xué)習(xí)，不讓我去，體育老師又不同意我退出，我真是進(jìn)退 兩難啊。xi224。)； (wěiwǎn)動(dòng)情的話(huà)； 7 勵(lì)的話(huà)，然后利用教材提供的幾組情景進(jìn)行練習(xí)。例如，有位老師在進(jìn)行學(xué)會(huì)撫慰一課的口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，利用生活中的事件導(dǎo)入：昨天，我們班舉行了數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)。魏南江老師曾提出情境設(shè)置要遵循的幾個(gè)原那么：是否符合學(xué)生需要，是否是學(xué)生愿意接近的東西，照顧學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，交際情境中所要表達(dá)的觀點(diǎn)必須和大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)相當(dāng)?shù)鹊?。guī)常態(tài)、復(fù)原生活。ng)設(shè)置 口語(yǔ)交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象。 〔 1〕情境 (q237。 y236。遵照用教科書(shū)教而不是教教科書(shū)的新教材觀，為學(xué)生學(xué)習(xí)留出了選擇的自主，如設(shè)計(jì)多個(gè)交際話(huà)題、允許學(xué)生自選其一練習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生各自的興趣和個(gè)性化需求等。編者是按照學(xué)本的目標(biāo)來(lái)編寫(xiě)的，從話(huà)題到情境圖都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行交際的濃郁興致；三是表達(dá)綜合性。n)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)世界。將口語(yǔ)交際教學(xué)緊緊融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，融入其真實(shí)的精神世界。學(xué)做節(jié)目主持人、小煩惱熱線(xiàn)等是正式場(chǎng)合中的、帶有一定技巧的口語(yǔ)交際，日 5 常生活中缺少這種交際的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生，缺乏相應(yīng)的知識(shí)和技能，需要在活動(dòng)中積累這方面的口語(yǔ)知識(shí)，形成根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)需要和反應(yīng)信息臨時(shí)增刪、調(diào)換說(shuō)話(huà)內(nèi)容，變換用語(yǔ)及語(yǔ)氣等技能。)、推薦、討論等是日?；慕浑H行為，在母語(yǔ)的自然浸潤(rùn)中是可以學(xué)到的。 七個(gè)方面的課程內(nèi)容，大體可以分為日常生活的口語(yǔ)交際和正式場(chǎng)合的口語(yǔ)交際。言語(yǔ)作為心聲，從心啟程，以言傳遞他人，這種交流、交際，都是心靈的歷程。在特定語(yǔ)境中，圍繞一定的話(huà)題開(kāi)展 (kāizhǎn)的交際活動(dòng)就是學(xué)生生活的原生態(tài)，納入教育，納入課堂，靠的是活動(dòng)的要求和指點(diǎn)，還有活動(dòng)的交流 與評(píng)析。推薦班委和討論班級(jí)公約是日常的校園生活，撫慰、鼓勵(lì)是對(duì)他人孤獨(dú)、困難、痛苦或碰到困難時(shí)而做出的友善性交際行為，屬于日常人際間的情感生活，學(xué)做節(jié)目主持人、小煩惱熱線(xiàn)是孩子向往的專(zhuān)業(yè)生活，續(xù)編
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