20xx四年級語文教案——四下口語交際的編寫及教學策略-免費閱讀
【正文】 不僅要通過口語交際課，還要通過閱讀課、習作指導課、語文綜合性學習、語文課 12 外活動乃至日常的學習與生活，讓學生在常態(tài)下受到切實 (qi232。)。學生在生活中不會撫慰，不是因為他們不懂得撫慰，而是缺乏撫慰的意識；學生在生活中缺少贊美別人的舉動，不是因為他們不懂得鼓勵，而是缺少鼓勵別人的意識。二是在形式上求新，要靈活多樣。u)表達 合作 (h233。在主持人與傾訴者對話時，其余同學友情參與，每組推選一名明星小主持與最正確參與者。ng)設計 互動是口語交際課的根本特點，多個回合的互動交流有助于提高交際的質(zhì)量。)幾個情景：①學生甲上：我是班長，成績理應名列前茅，可這次考試，我只得了良，在大家面前我真覺得抬不起頭。這樣，有利于克服學生的心理障礙，積極投入，主動交際，提高訓練質(zhì)量。 二、口語 (kǒuyǔ)交際教學的一般思路及難點提示 一般 (yībān)思路 充分挖掘、利用教 材的話題資源創(chuàng)設交際情境，讓學生有話可說；精心設計過程，引導學生展開多個回合的訓練，讓學生無拘無 6 束地說，說了還想說；注意 (zh249。 以上分析可以看出，蘇教版的口語交際教材設計主要有如下特點：一是實用性。生活，在這里成了源泉、成了動力，成了內(nèi)容、成了過程，學生便在這種語文生活中開展語文能力，開展精神人格，實現(xiàn)言語育人。吧。tǐ)的分析： 練習一：推薦或自我推薦；練習二：說說寫寫〔續(xù)說故事，含口語交際〕；練習三：學會 (xu233。zu242。 在生活世界交際中，心靈的敞開 (chǎngkāi)度大了，對言語綜合素養(yǎng)的要求也高了，這使口語交際教學具有多重目標： 靜態(tài)知識，比方口語表達要做到自然 (z236。ji224。)口語交際的編寫及教學策略 口語交際意味著生活，它是一種需要，一種快樂，一種智慧。 sheng)的即時性和現(xiàn)場性口語能力 這就是 (ji249。ng)，請教表達了虛心的態(tài)度，商討表達了求是的作風。i)的口語設計做出了有特色的教學安排，它以學生的言語活動為中心，注意設置多 3 樣化的口語情境， 為學生的言語交際實踐設計方案和材料準備，力求把學生引入豐富多彩的生活情境、語言情境和想象情境，讓他們在特定情境中產(chǎn)生表達 (biǎod225。編者的話和藹可親 ，娓娓道來，是站在學生的角度呈現(xiàn)本課的教學內(nèi)容和要求的，如 ?討論班級公約 ?：班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中多么快樂。推薦班委和討論班級公約是日常的校園生活，撫慰、鼓勵是對他人孤獨、困難、痛苦或碰到困難時而做出的友善性交際行為，屬于日常人際間的情感生活，學做節(jié)目主持人、小煩惱熱線是孩子向往的專業(yè)生活，續(xù)編故事是孩子喜歡的夢想生活。)、推薦、討論等是日?；慕浑H行為，在母語的自然浸潤中是可以學到的。編者是按照學本的目標來編寫的，從話題到情境圖都注意調(diào)動學生進行交際的濃郁興致；三是表達綜合性。ng)設置 口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象。)； (wěiwǎn)動
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