人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際-免費(fèi)閱讀
【正文】 教無(wú)定法，只要得法。課堂教學(xué)中雖然能讓學(xué)生掌握醞釀的口語(yǔ)交際的知識(shí)、技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢(shì)，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。通過(guò)找伙伴共同表演，我跟你說(shuō)，你跟我說(shuō)，互相幫助，互相啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在交際實(shí)踐中創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己，最終獲得成功的快樂(lè)。但如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)，卻是一個(gè)難題?？梢姀男∨囵B(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，要使孩子能更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求和發(fā)展。，認(rèn)真聽，可以給發(fā)言的同學(xué)補(bǔ)充或提出建議。相機(jī)板書：以誠(chéng)待人二、借“饅頭”創(chuàng)設(shè)情景。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在生活中以誠(chéng)待人。教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能：以誠(chéng)懇的態(tài)度，真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交際。板書： 口語(yǔ)交際感動(dòng)體會(huì)感動(dòng)學(xué)會(huì)感恩第四篇：人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《口語(yǔ)交際：以誠(chéng)待人》教案教材簡(jiǎn)析：《以誠(chéng)待人》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的口語(yǔ)交際。把令你感動(dòng)的事跟你小組的伙伴們說(shuō)說(shuō)。三、創(chuàng)設(shè)情景，明確要求１、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流情景，激發(fā)學(xué)生交流的興趣師：同學(xué)們還記得前段時(shí)間在中央臺(tái)熱播的一則公益廣告嗎？幫媽媽洗腳。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位善良的女孩。３、圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說(shuō)故事，暢談想法，感動(dòng)心靈，學(xué)會(huì)感恩。教師積極引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，給予鼓勵(lì)。選擇自己敬佩的一個(gè)人，通過(guò)具體事例，表達(dá)出敬佩之情。五、歌聲中結(jié)束師生合唱歌曲《我們的田野》。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集鄉(xiāng)村生活的圖片、資料師選取幾組相關(guān)圖片。能清楚明白地表達(dá)自己的意思。個(gè)小組代表交流，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)，選擇貼近生活的話趣，采用靈活的形式組織教學(xué)，先激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)，再小組合作交流。①能否通過(guò)具體事例，突出人物品質(zhì)。同時(shí)，在圍繞著話題交流的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)會(huì)有中心、有條理、有感情表達(dá)的口語(yǔ)交際能力；學(xué)會(huì)在聽他人說(shuō)話時(shí)認(rèn)真而有耐心，用心傾聽文明表達(dá)的口語(yǔ)交際習(xí)慣和態(tài)度。？在那次大地震中，創(chuàng)造了許多生命的奇跡，而這些奇跡的創(chuàng)造者就是我們身邊最普通、平凡的人。在我們的生活中，“感動(dòng)”無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。４、教師小結(jié)，明確本節(jié)口語(yǔ)交流的要求就是圍繞“感動(dòng)”有中心、有條理、有感情地交流。（板書：體會(huì)感動(dòng)學(xué)會(huì)感恩）２、享受感動(dòng)。而語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際“以誠(chéng)待人”是這些課文的延伸。三、過(guò)程與方法創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事中體現(xiàn)以誠(chéng)待人。如果饅頭真不是你扔的，請(qǐng)用語(yǔ)言表明心跡，用語(yǔ)言使老師和同學(xué)相信你。[板書：說(shuō)清楚] ，組員合作用一兩句話概括出每個(gè)例子，每組派一名代表在全班匯報(bào)。日常生活中，人們無(wú)時(shí)不在表達(dá)心意，交流情感，傳達(dá)信息，可見口語(yǔ)交際的重要性。由于捕捉了時(shí)機(jī)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是他們會(huì)把話毫不費(fèi)勁地說(shuō)得既完整又通順，從老師“要我說(shuō)，要我聽”變成“我要說(shuō)，我要聽”。讓學(xué)生分角色表演，為學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逼真的交際情境，從口語(yǔ)交際的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，表演是比較容易將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境的，這樣學(xué)生就會(huì)懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)“交際情境”，去做進(jìn)一步體驗(yàn)。針對(duì)課文的重點(diǎn)，我用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達(dá)能力。課堂教學(xué)達(dá)到了“任情感激蕩，任思維涌動(dòng)，任想
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