人教版小學語文四年級下冊口語交際-免費閱讀
【正文】 教無定法，只要得法。課堂教學中雖然能讓學生掌握醞釀的口語交際的知識、技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠遠不夠的，語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學習、提高。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還能培養(yǎng)學生不受制約、縱橫思考的習慣。通過找伙伴共同表演，我跟你說，你跟我說，互相幫助，互相啟發(fā)，鼓勵學生在交際實踐中創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己，最終獲得成功的快樂。但如何讓學生積極參與到教學中來，實現(xiàn)口語交際的雙向互動，卻是一個難題?？梢姀男∨囵B(yǎng)孩子的口語交際能力是現(xiàn)代小學語文教學的重要任務，要使孩子能更好的適應未來社會的需求和發(fā)展。，認真聽，可以給發(fā)言的同學補充或提出建議。相機板書：以誠待人二、借“饅頭”創(chuàng)設情景。難點：學會在生活中以誠待人。教學目標：一、知識與技能：以誠懇的態(tài)度，真誠的語言與他人交際。板書： 口語交際感動體會感動學會感恩第四篇：人教版小學四年級語文下冊《口語交際：以誠待人》教案教材簡析：《以誠待人》是人教版實驗教材四年級下冊第二單元的口語交際。把令你感動的事跟你小組的伙伴們說說。三、創(chuàng)設情景，明確要求１、創(chuàng)設語言交流情景，激發(fā)學生交流的興趣師：同學們還記得前段時間在中央臺熱播的一則公益廣告嗎？幫媽媽洗腳。接下來，我們再來認識一位善良的女孩。３、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈，學會感恩。教師積極引導學生評價，雙向互動，給予鼓勵。選擇自己敬佩的一個人，通過具體事例，表達出敬佩之情。五、歌聲中結(jié)束師生合唱歌曲《我們的田野》。教學準備：學生課前搜集鄉(xiāng)村生活的圖片、資料師選取幾組相關(guān)圖片。能清楚明白地表達自己的意思。個小組代表交流，師生進行評價。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，選擇貼近生活的話趣，采用靈活的形式組織教學，先激趣導入，明確目標，再小組合作交流。①能否通過具體事例，突出人物品質(zhì)。同時，在圍繞著話題交流的過程中，進一步學會有中心、有條理、有感情表達的口語交際能力；學會在聽他人說話時認真而有耐心，用心傾聽文明表達的口語交際習慣和態(tài)度。？在那次大地震中，創(chuàng)造了許多生命的奇跡，而這些奇跡的創(chuàng)造者就是我們身邊最普通、平凡的人。在我們的生活中，“感動”無處不在，無時不在。４、教師小結(jié)，明確本節(jié)口語交流的要求就是圍繞“感動”有中心、有條理、有感情地交流。（板書：體會感動學會感恩）２、享受感動。而語文園地中的口語交際“以誠待人”是這些課文的延伸。三、過程與方法創(chuàng)設多種情境，引導學生從身邊的小事中體現(xiàn)以誠待人。如果饅頭真不是你扔的，請用語言表明心跡，用語言使老師和同學相信你。[板書：說清楚] ，組員合作用一兩句話概括出每個例子，每組派一名代表在全班匯報。日常生活中，人們無時不在表達心意，交流情感，傳達信息，可見口語交際的重要性。由于捕捉了時機，學生的積極性調(diào)動起來了，于是他們會把話毫不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。讓學生分角色表演，為學生主動參與口語交際創(chuàng)設了一個逼真的交際情境，從口語交際的教學實踐來看，表演是比較容易將學生帶入特定的學習情境的，這樣學生就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去做進一步體驗。針對課文的重點，我用多媒體著力培養(yǎng)學生的想象、表達能力。課堂教學達到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想
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