20xx四年級(jí)語(yǔ)文教案——四下口語(yǔ)交際的編寫(xiě)及教學(xué)策略(文件)
【正文】 要得到你的鼓勵(lì)嗎？你在傾聽(tīng)別人的鼓勵(lì)時(shí)有什么感受？你是否喜歡當(dāng)眾批評(píng)某一 10 個(gè)同學(xué)？你愛(ài)挑同學(xué)的小毛病嗎等問(wèn)題，喚醒學(xué)生鼓勵(lì)和贊美別人的意識(shí)。 zhī mǒ fěn)的感覺(jué)，容易導(dǎo)致學(xué)生將課堂里所表演的口語(yǔ)交際與自己真實(shí)生活中的口語(yǔ)交際割裂開(kāi)來(lái) 口語(yǔ)交際的課里是一套講話，口語(yǔ)交際課之前和之后又是一套講話，本質(zhì)上缺乏生活的真實(shí)性。比擬理想的活動(dòng)方式是創(chuàng)造出與習(xí)以為常的日常生活不同的陌生化的生活情境，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的興趣和愿望。 像學(xué)做節(jié)目主 持人、小煩惱熱線這樣組織中的口語(yǔ)交際，或正式場(chǎng)合的口語(yǔ)交際，最好采用上面提到的即席表演的方式 (fāngsh236。n)的推薦和討論的結(jié)果。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)涵是極為深厚的?！糙菔薪逃纸萄惺椅盒恰? 內(nèi)容總結(jié) 〔 1〕四年級(jí)語(yǔ)文教案 —— 四下口語(yǔ)交際的編寫(xiě)及教學(xué)策略 口語(yǔ)交際意味著生活，它是一種需要，一種快樂(lè)，一種智慧 〔 2〕所以，口語(yǔ)交際教學(xué)是直面生活、指向心靈、重在實(shí)踐的 〔 3〕〔 1〕情境設(shè)置 口語(yǔ)交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象 〔 4〕創(chuàng)設(shè)情境可以采用語(yǔ)言描述、事先布局、模擬表演等方法 〔 5〕這樣一來(lái)既耽誤了學(xué)習(xí)，又影響了視力 。 sh237。)，做到教師心中有知識(shí)、口中無(wú)術(shù)語(yǔ)。模擬性的表演最好要戲劇化，比方學(xué)生扮演熱線主持者，教師扮演問(wèn)題者有意地答非所問(wèn)，提出刁鉆問(wèn)題，拒絕答復(fù)下列問(wèn)題，喋喋不休地自顧自講述等等，這樣，學(xué)生才能夠進(jìn)入某種特定的情境，從主持的模擬中學(xué)到怎么主持。)學(xué)生講述自己生活中的相關(guān)經(jīng)歷。像撫慰、鼓勵(lì)這樣的日常生活中的口語(yǔ)交際的 教學(xué)，重在喚醒學(xué)生的反思意識(shí)。diǎn)提示 像撫慰 、鼓勵(lì)等日常生活中的口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)慎用即席表演的方法。如另一位老師教學(xué) ?學(xué)會(huì)鼓勵(lì) ?，創(chuàng)設(shè)了得了第四名之后的故事情境：章小強(qiáng)是六〔 3〕班的體育委員，在乒乓球男子單打賽中，卻只得了第四名。教材上虛擬的例題不是教學(xué)的 全部，可以根據(jù)教材的實(shí)際情況進(jìn)行適度的重組、拓展、延伸等。zu242。上述教學(xué)表達(dá)了創(chuàng)設(shè)情境 感受 (gǎnsh242。最后是情感延續(xù)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中遇到什么困難或不如意的事情，希望隨時(shí)跟老師、爸爸媽媽、小伙伴交流，可以 直接交談，可以打 ，也可以寫(xiě)信、罰電子郵件，這樣你將會(huì)得到心靈的慰藉，可在班級(jí)每周設(shè)一次你的煩惱我知道專(zhuān)題晨會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生輪流主持。然后是教師示范，老師做小煩惱熱線的第一任主持，之后再次創(chuàng)設(shè)情境：老師心中也有個(gè)小 小煩惱，我那寶貝兒子都上一年級(jí)了，每天回到家第一件事情就是看電視，那勁頭可足了，能一連看上兩三個(gè)小時(shí)。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的實(shí)踐序列，從單一到綜合，從淺易到復(fù)雜，設(shè)計(jì)多個(gè)回合、采取 多種形式，在一步一步逐漸深入的互動(dòng)中，表達(dá)學(xué)生由交際得比擬簡(jiǎn)單、外表到交際得比擬豐富、深入的訓(xùn)練過(guò)程，最終練就 (li224。)遇到這些煩惱時(shí)，你該
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