20xx四年級語文教案——四下口語交際的編寫及教學策略(文件)
【正文】 要得到你的鼓勵嗎？你在傾聽別人的鼓勵時有什么感受？你是否喜歡當眾批評某一 10 個同學？你愛挑同學的小毛病嗎等問題，喚醒學生鼓勵和贊美別人的意識。 zhī mǒ fěn)的感覺，容易導致學生將課堂里所表演的口語交際與自己真實生活中的口語交際割裂開來 口語交際的課里是一套講話，口語交際課之前和之后又是一套講話，本質上缺乏生活的真實性。比擬理想的活動方式是創(chuàng)造出與習以為常的日常生活不同的陌生化的生活情境，以激發(fā)學生進行交際的興趣和愿望。 像學做節(jié)目主 持人、小煩惱熱線這樣組織中的口語交際，或正式場合的口語交際，最好采用上面提到的即席表演的方式 (fāngsh236。n)的推薦和討論的結果。在口語交際教學中，語言習慣的養(yǎng)成內涵是極為深厚的。〔邳州市教育局教研室魏星〕 內容總結 〔 1〕四年級語文教案 —— 四下口語交際的編寫及教學策略 口語交際意味著生活，它是一種需要，一種快樂，一種智慧 〔 2〕所以，口語交際教學是直面生活、指向心靈、重在實踐的 〔 3〕〔 1〕情境設置 口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象 〔 4〕創(chuàng)設情境可以采用語言描述、事先布局、模擬表演等方法 〔 5〕這樣一來既耽誤了學習，又影響了視力 。 sh237。)，做到教師心中有知識、口中無術語。模擬性的表演最好要戲劇化，比方學生扮演熱線主持者，教師扮演問題者有意地答非所問，提出刁鉆問題，拒絕答復下列問題，喋喋不休地自顧自講述等等，這樣，學生才能夠進入某種特定的情境，從主持的模擬中學到怎么主持。)學生講述自己生活中的相關經(jīng)歷。像撫慰、鼓勵這樣的日常生活中的口語交際的 教學，重在喚醒學生的反思意識。diǎn)提示 像撫慰 、鼓勵等日常生活中的口語交際教學，應慎用即席表演的方法。如另一位老師教學 ?學會鼓勵 ?，創(chuàng)設了得了第四名之后的故事情境：章小強是六〔 3〕班的體育委員，在乒乓球男子單打賽中，卻只得了第四名。教材上虛擬的例題不是教學的 全部，可以根據(jù)教材的實際情況進行適度的重組、拓展、延伸等。zu242。上述教學表達了創(chuàng)設情境 感受 (gǎnsh242。最后是情感延續(xù)，鼓勵學生在今后的學習、生活中遇到什么困難或不如意的事情，希望隨時跟老師、爸爸媽媽、小伙伴交流，可以 直接交談，可以打 ，也可以寫信、罰電子郵件，這樣你將會得到心靈的慰藉，可在班級每周設一次你的煩惱我知道專題晨會，鼓勵學生輪流主持。然后是教師示范，老師做小煩惱熱線的第一任主持，之后再次創(chuàng)設情境：老師心中也有個小 小煩惱，我那寶貝兒子都上一年級了，每天回到家第一件事情就是看電視，那勁頭可足了，能一連看上兩三個小時。因此，口語交際教學應當設計一個完整的實踐序列，從單一到綜合，從淺易到復雜，設計多個回合、采取 多種形式，在一步一步逐漸深入的互動中，表達學生由交際得比擬簡單、外表到交際得比擬豐富、深入的訓練過程，最終練就 (li224。)遇到這些煩惱時，你該
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