【正文】 ，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。１、 明確辯題： 正方：開卷有益。 據(jù)學生前面兩個活動的情況，選擇一個辯論話題。 從偉人的身上汲取力量，明理：讀書思考是通向成功的最佳途徑。結果他年年都取得優(yōu)異的成績，被譽為班內(nèi)的三杰之一。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。王亞南睡三腳床 王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。魯迅嚼辣椒驅(qū)寒 魯迅先生從小認真學習。后來這本書被一個同學借去，直到１９５０年，才展轉還給毛主席。只要是他讀過的書，他都會不厭其煩地將書中錯別字和點錯的標點改正了。 有一次，毛主席發(fā)燒，醫(yī)生不準他看書，毛主席說， “ 我躺在這里整天就是吃飯、睡覺，多難受！不讓我看書不行！ ” 工作人員不得已，只好把書拿來，他這才高興起來。在這個過程中，同學們肯定有不少動人的故事，那就把最有趣，最有價值的故事講給大家聽。第二種：講故事。 師給予充分的肯定，告誡學生還可以在讀書的過程中根據(jù)自身的實際情況創(chuàng)造出更適合自己的讀書方法，愿同學們真的能在每一個美好思想的面前停留，使自己的思想得到無窮的發(fā)展。一邊讀書一邊對書上的內(nèi)容提出疑問的 “ 質(zhì)疑讀書法 ” 等等。 ７、還有概覽、提問、閱讀、復述、復習等五步閱讀法。 第三種是精讀，在理解重點內(nèi)容之后，把各部分內(nèi)容融會貫通，形成整體的認識，并把該記的都記住，該體會的都體會出來，還可以進行聯(lián)想、質(zhì)疑，寫出心得體會。６、讀書的方法還有： 粗讀：關系較遠的書，可以大致瀏覽即可，以此了解全書的大概內(nèi)容。 ４、讀書也要講究方法：讀書不要貪多，而要多加思索，這樣的讀書才能獲益。 ３、是的，歌德曾經(jīng)說過，經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面。學生紛紛說： １、不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時也不可能有什么鑒別力。 四、教學預案 第一種：談體會。教師引導學生大膽進行評議、辯論。 １、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正： 教師參與部分小組的交流，給予個別指導。 讓學生選擇自己喜愛的話題交流，既體現(xiàn)了語文教學的以人為本，給學生已自主空間，又引發(fā)了學生交流的愿望。⑶ 展開討論，開卷是否有益。２、投影出示： 內(nèi)容： ⑴ 說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家交流。那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！ 通過對本單元課文內(nèi)容的簡要回顧，和教師的激導入，再一次激發(fā)學生讀書的愿望。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 “ 我 ” 愛讀書，因而 “ 我 ” 有竊讀的樂趣，與北大著名學者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益；作家的經(jīng)歷，讓我們領悟了讀寫中吸收與傾吐的關系，更堅定與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念；得出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理?！窘虒W過程】 第一課時 上課時間： 2024 年 3 月 13 日 口語交際 一、談話導入 未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠，這是書的力量。２、搜集關于讀書的名言警句。【教學重點】 加強學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。４、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。２、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學習者自身的學習反思，不斷調(diào)整自己的學習思路，使用多種學習策略，學生真正成為學習者。學生根據(jù)交流的情況，完成一篇習作；組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變?yōu)閷W生語文實踐的過程，讓學習變成一個讀 書交流的多種形式的活動。４、做讀書摘抄或填寫閱讀記 錄卡等項活動的一次綜合展示與交流。 ⑶ 圍繞 “ 開卷是否有益 ” 展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法： 引導學生共同交流一個感興趣的話題，進一步提高口頭和書面的表達能力。２、教材中提供了三個可供選擇的活動角度： ⑴說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事。 習作一 備課時間： 2024 年 3 月 1 日 【教材分析】這次 “ 口語交際 ?習作 ” 是本組教材的專題 “ 我愛閱讀 ” 的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續(xù)。 教學回顧： 第三篇：口語交際 作業(yè)設計：謄寫作文，制作小報 ① 再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。 四、朗讀佳作，共同賞評 每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。 ③ 組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。 三、試寫初稿，反復修改 ① 學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！ 二、閱讀提示，明確要求 ① 學生默讀提示，劃出習作內(nèi)容。大家的發(fā)言都各有見地。 教學重點、難點：練習修改自己的習作。教學回顧： 口語交際習作一 第二課時 課 題：口語交際習作一 教學時間： 年 月 日 課 型：新授課 教學方法：交流、示范、練習教學目標： 根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料 。 ③ 師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。 ” 你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。 四、開展辯論，啟迪思維 ① 人們常說： “ 開卷有益。 ◆ 以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經(jīng)過，談談采訪的心得體會。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。 ③ 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。 二、組內(nèi)討論，人人參與 ① 你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內(nèi)交流。教學用具：多媒體課件 教學過程： 一、激發(fā)興趣，明確目標 同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。 。 ” 朱熹是南宋時期理學大家，又是著名的教育家。三到之中，心到最 急。引自朱熹的《訓學齋規(guī)》，原文為 “ 讀書有三到，謂心到、口到、眼到。 ” 讀書有三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做。這是唐代書畫家顏真卿《勸學》詩中的名句。是對會讀書重要性的比喻說法。這是唐代大詩人杜甫《奉 贈韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句，點明了閱讀積累