長相思教學(xué)反思精選5篇-文庫吧資料
2024-09-23 03:38本頁面
【正文】 一更愁。所以學(xué)古詩詞必先朗誦。 長相思教學(xué)反思四： 《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無限情思，有感情地朗讀詞。 最后一點(diǎn)就是在課堂中缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，課只有 38 分鐘就結(jié)束了，其實(shí)如果我如果利用這兩分鐘的時(shí)候，讓孩子們將這首詞和補(bǔ)充的《菩薩蠻》背誦下來，那樣效果不是更好？教學(xué)機(jī)智，其實(shí)是無數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積起來的結(jié)果。 其次，在指導(dǎo)孩子們朗讀下闋的時(shí)候，讀得不夠，其實(shí)可以反復(fù)誦讀，讓孩子們充分體會(huì)到詞人的凄苦孤單的情懷的。于是我要不斷糾正孩子們的讀音錯(cuò)誤。比如，在初讀詞的時(shí)候，我只請(qǐng)了一個(gè)我認(rèn)為基礎(chǔ)比較差的孩子朗讀，他朗讀的還不錯(cuò)，于是我認(rèn)為全班所有的同學(xué)都弄清生字的讀音了。雖然說教學(xué)設(shè)計(jì)是以我自己為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，沒有讓孩子發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，但是孩子們的態(tài)度是積極的，踴躍的。 早自習(xí)的時(shí)候，針對(duì)班上的孩子上課習(xí)慣沉默我采取了一些激勵(lì)措施，我鼓勵(lì)孩子們大膽說大膽設(shè)想，不要有任何其他想法。緊接著，我按照教學(xué)設(shè)計(jì)制作了課件。其實(shí)，這么多年我一直沒有手寫教案了，一直是在電腦上操作的。但是幾個(gè)細(xì)節(jié)的處理，始終無法把握好。就這樣，一個(gè)夜晚就這樣悄然而逝。邊看邊揣摩，為什么這樣設(shè)計(jì)，達(dá)到了什么樣的教學(xué)效果呢？還可以進(jìn)行一些什么改進(jìn)呢？邊看邊想，邊想邊回看。技到用時(shí)方恨少啊，我，平時(shí)太不注意積累和學(xué)習(xí)了。 雖然自己感覺對(duì)這首詞已經(jīng)理解了，深刻理解了。夜深，我依然在制止不倦地閱讀著，甚至我還讀了納蘭性德另外的一些詞。 互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)好東西，我閱讀了楊雨教授在百家講壇上講述的納蘭性德的文字資料。于是，我覺得有必要對(duì)詞人多一些了解，對(duì)這首詞的寫作背景有些認(rèn)識(shí)。寥寥幾字，就讓我們的思緒飛到了幾百年之前的那個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，詞人在夜空下的孤苦無依和長吁短嘆都仿佛浮現(xiàn)在了眼前。 首先，我認(rèn)真鉆研了教材，《長相思》只有短短的 36 個(gè)字，但是韻味深遠(yuǎn)。 但是當(dāng)我數(shù)次看見學(xué)校的 x 書記在精心準(zhǔn)備教研課，再加上看了 x 書記的精彩展示之后，我赧顏。 長相思教學(xué)反思三： 對(duì)待學(xué)校的教研課，我的態(tài)度很不積極。學(xué)完之后讓學(xué)生讀這闋時(shí)他們已經(jīng)能讀得身臨其境并哀婉凄艷了。上闕學(xué)完之后我讓學(xué)生再回過頭來讀一遍，學(xué)生就都讀得很投入了。我采用出示一句詞就投影配套畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察、描繪，把學(xué)生帶入具體情境之后再讀，這樣學(xué)生就能入情入境立體式地讀了。讓學(xué)生一讀詞，將詞讀準(zhǔn)、讀順；二讀詞，讀出節(jié)奏、味道，三讀詞讀出感情。接著出示詞人介紹，重點(diǎn)介紹他是皇帝身邊的一等侍衛(wèi)，所以這次隨皇帝巡視遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)，他文武雙全，是清代三大詞人之一，詞風(fēng)哀婉凄艷，并提醒這首詞應(yīng)以什么情感來讀。 我首先讓外地生談來自哪里，思念家鄉(xiāng)嗎，思念家鄉(xiāng)的什么？導(dǎo)入課題，撥動(dòng)他們的情弦，墊定思鄉(xiāng)的感情基調(diào)。舍小家顧大家，赤子之心全都化作長相思。作者為了壯志和理想，忍受著思鄉(xiāng)之苦，飽受著思想的孤獨(dú)和寂寞，著山一程，水一程，程程都是長相思。 有的說：我看見了晚上月光皎潔，群星閃爍，作者的親人坐在窗前欣賞著明月，不遠(yuǎn)處時(shí)時(shí)傳來鳥兒唧唧的叫聲，花兒合上那美麗的花瓣，似乎也與作者的親人一樣，靜靜地期待納蘭性德與他們團(tuán)聚。 有的說：我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，他們一家人圍坐在一起，聊天，說笑，好不熱鬧。 為了更好地體會(huì)作者此時(shí)的心情，我讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面。途經(jīng)一道道山，一條條河，休息時(shí)連思念家鄉(xiāng)的夢(mèng)也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。納蘭性德是通過寫景和 敘事兩個(gè)方面來傾訴自己的心聲的。一程山水一程歌，一更風(fēng)雪一更愁。舍小家顧大家，赤子之心全都化作 —— 長相思。作者為了壯志和理想，忍受著思鄉(xiāng)之苦，飽受著思想的孤獨(dú)和寂寞，著山一程，水一程，程程都是 —— 長相思。 ” 有的說： “ 我看見了晚上月光皎潔，群星閃爍，作者的親人坐在窗前欣賞著明月，不遠(yuǎn)處時(shí)時(shí)傳來鳥兒唧唧的叫聲，花兒合上那美麗的花瓣，似乎也與作者的親人一樣，靜靜地期待納蘭性德與他們團(tuán)聚。 有的說： “ 我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，他們一家人圍坐在一起， 聊天，說笑，好不熱鬧。 為了更好地體會(huì)作者此時(shí)的心情，我讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面。途經(jīng)一道道山，一條條河，休息時(shí)連思念家鄉(xiāng)的夢(mèng)也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。納蘭性德是通過寫景和敘事兩個(gè)方面來傾訴自己的心聲的。一程 山水一程歌，一更風(fēng)雪一更愁。第四，最后比較三首古詩詞的異同的不同點(diǎn)，學(xué)生不知所以然，我未能應(yīng)時(shí)變通，直接傳輸了 “ 借景抒情、敘事抒情、夾抒情于敘事寫景中 ” 這一知識(shí)點(diǎn)，講解得生硬且過深。 按照最傳統(tǒng)的古詩教學(xué) “ 知人論詩 ” ，我讓學(xué)生了解納蘭容若的背景，朗讀古詩，初步感知詩詞內(nèi)容，分片解讀重點(diǎn)詞句中把握詞人表達(dá)的感情。然而，納蘭容若的詩詞是五年級(jí)學(xué)生初次接觸
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