最新長相思教學(xué)反思[精選合集]-文庫吧資料
2024-10-01 07:59本頁面
【正文】 子上課習(xí)慣沉默我采取了一些激勵措施，我鼓勵孩子們大膽說大膽設(shè)想，不要有任何其他想法。緊接著，我按照教學(xué)設(shè)計制作了課件。其實，這么多年我一直沒有手寫教案了，一直是在電腦上操作的。但是幾個細節(jié)的處理，始終無法把握好。就這樣，一個夜晚就這樣悄然而逝。邊看邊揣摩，為什么這樣設(shè)計，達到了什么樣的教學(xué)效果呢？還可以進行一些什么改進呢？邊看邊想，邊想邊回看。技到用時方恨少啊，我，平時太不注意積累和學(xué)習(xí)了。雖然自己感覺對這首詞已經(jīng)理解了，深刻理解了。夜深，我依然在制止不倦地閱讀著，甚至我還讀了納蘭性德另外的一些詞?；ヂ?lián)網(wǎng)是個好東西，我閱讀了楊雨教授在百家講壇上講述的納蘭性德的文字資料。于是，我覺得有必要對詞人多一些了解，對這首詞的寫作背景有些認(rèn)識。amp。寥寥幾字，就讓我們的思緒飛到了幾百年之前的那個風(fēng)雪交加的夜晚，詞人在夜空下的孤苦無依和長吁短嘆都仿佛浮現(xiàn)在了眼前。首先，我認(rèn)真鉆研了教材，《長相思》只有短短的36個字，但是韻味深遠。但是當(dāng)我數(shù)次看見學(xué)校的x書記在精心準(zhǔn)備教研課，再加上看了x書記的精彩展示之后，我赧顏。長相思教學(xué)反思三：對待學(xué)校的教研課，我的態(tài)度很不積極。學(xué)完之后讓學(xué)生讀這闋時他們已經(jīng)能讀得身臨其境并哀婉凄艷了。上闕學(xué)完之后我讓學(xué)生再回過頭來讀一遍，學(xué)生就都讀得很投入了。我采用出示一句詞就投影配套畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察、描繪，把學(xué)生帶入具體情境之后再讀，這樣學(xué)生就能入情入境立體式地讀了。讓學(xué)生一讀詞，將詞讀準(zhǔn)、讀順；二讀詞，讀出節(jié)奏、味道，三讀詞讀出感情。接著出示詞人介紹，重點介紹他是皇帝身邊的一等侍衛(wèi)，所以這次隨皇帝巡視遠離了故鄉(xiāng)，他文武雙全，是清代三大詞人之一，詞風(fēng)哀婉凄艷，并提醒這首詞應(yīng)以什么情感來讀。我首先讓外地生談來自哪里，思念家鄉(xiāng)嗎，思念家鄉(xiāng)的什么？導(dǎo)入課題，撥動他們的情弦，墊定思鄉(xiāng)的感情基調(diào)。舍小家顧大家，赤子之心全都化作長相思。作者為了壯志和理想，忍受著思鄉(xiāng)之苦，飽受著思想的孤獨和寂寞，著山一程，水一程，程程都是長相思。有的說：我看見了晚上月光皎潔，群星閃爍，作者的親人坐在窗前欣賞著明月，不遠處時時傳來鳥兒唧唧的叫聲，花兒合上那美麗的花瓣，似乎也與作者的親人一樣，靜靜地期待納蘭性德與他們團聚。有的說：我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，他們一家人圍坐在一起，聊天，說笑，好不熱鬧。為了更好地體會作者此時的心情，我讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面。途經(jīng)一道道山，一條條河，休息時連思念家鄉(xiāng)的夢也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。納蘭性德是通過寫景和敘事兩個方面來傾訴自己的心聲的。一程山水一程歌，一更風(fēng)雪一更愁。體會意境時，我運用了語言描述、配圖配樂吟誦等多種方法，誘發(fā)想像，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出生動鮮活的畫面，讓學(xué)生在主動參與中培養(yǎng)自己獨特的感受能力，受到相應(yīng)的情感及審美陶冶。我以適當(dāng)?shù)恼Z言，創(chuàng)設(shè)情境、喚起學(xué)生的情感，再配以塤曲，把學(xué)生帶入情境，然后讓學(xué)生反復(fù)吟詠，逐漸拉近與詩人的情感距離。古人寫詩詞“貴在含蓄”“意在言外”。一方面“身”在風(fēng)雪交加的軍旅，另一方面“心”在溫馨的家園，鮮明的對比更加勾起作者的思鄉(xiāng)之情。如“山一程，水一程” 寥寥數(shù)字，山高水遠，長途跋涉的孤寂無聊的軍旅生活如在眼前。六讀詩，讀出境。四讀詩，讀出大意。再讀詩，注意停頓，讀出節(jié)奏感。所以學(xué)古詩詞必先朗誦。長相思教學(xué)反思范文三《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點是理解詞的內(nèi)容，體會詞人暗藏于詞中的無限情思，有感情地朗讀詞。最后一點就是在課堂中缺乏隨機應(yīng)變的能力，課只有38分鐘就結(jié)束了，其實如果我如果利用這兩分鐘的時候，讓孩子們將這首詞和補充的《菩薩蠻》背誦下來，那樣效果不是更好?教學(xué)機智，其實是無數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗累積起來的結(jié)果。其次，在指導(dǎo)孩子們朗讀下闋的時候，讀得不夠，其實可以反復(fù)誦讀，讓孩子們充分體會到詞人的凄苦孤單的情懷的。于是我要不斷糾正孩子們的讀音錯誤。比如，在初讀詞的時候，我只請了一個我認(rèn)為基礎(chǔ)比較差的孩子朗讀，他朗讀的還不錯，于是我認(rèn)為全班所有的同學(xué)都弄清生字的讀音了。雖然說教學(xué)設(shè)計是以我自己為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，沒有讓孩子發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的意識，但是孩子們的態(tài)度是積極的，踴躍的。早自習(xí)的時候，針對班上的孩子上課習(xí)慣沉默我采取了一些激勵措施，我鼓勵孩子們大膽說大膽設(shè)想，不要有任何其他想法。緊接著，我按照教學(xué)設(shè)計制作了課件。其實，這么多年我一直沒有手寫教案了，一直是在電腦上操作的。但是幾個細節(jié)的處理，始終無法把握好。就這樣，一個
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