長相思教學(xué)案例-文庫吧資料
2024-09-23 03:40本頁面
【正文】 嗎？ 讓我們一起揭開它真正的面紗。（出示電子課件） 讓學(xué)生齊背《靜夜思》?！鹅o夜思》，一首家喻戶曉的詩篇，一首婦孺皆知的詩篇。教學(xué)重難點(diǎn)： 創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受詞的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)而升華至熱愛祖國?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】 ，把握詞的內(nèi)容，關(guān)注詞中人物的場景，體會(huì)作者的那份鄉(xiāng)愁。 板書設(shè)計(jì)： 長相思 清 .納蘭性德 身在征途 愛國 心系故園 愛家 第四篇：長相思教學(xué)設(shè)計(jì) 西安市長安區(qū)馬王街辦 從《靜夜思》讀起之 《長相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)校：新莊小學(xué) 執(zhí)教：張飛 從《靜夜思》讀起之 《長相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力】 會(huì)寫聒這個(gè)生字，能正確、流利、字正腔圓的誦讀這首詞。下來，我們來品味古今詩人的思鄉(xiāng)情懷。讓我們帶著對(duì)家園的無限眷戀一起來讀讀《長相思》。 ，而征途是天寒地凍的；故園是舒適的，而征途是疲憊的；故園是寧靜的，而征途是嘈雜的。 ？從何得知？（征途） ？聽到什么？ ？（故園） ，故園又是怎樣的景象？請(qǐng)同學(xué)們將自己 的想象寫一寫。 。 ，結(jié)合注釋理解詞意。 ，你讀懂了什么？ 三、再讀，理解詞意。 ，學(xué)生邊聽邊畫節(jié)奏。 ，詞人因何而思？ 下面，請(qǐng)同 學(xué)們自由讀詞，注意讀通生字和多音字。 長相思 詞牌名，通常用來寫思念之情。 ”洛陽城蕭瑟肅殺的秋風(fēng)吹起了詩人張籍的萬千愁緒，讓他在家書寫好后： “ 復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。 師：上課之前，我們先來聽一首歌，同學(xué)們一邊聽一邊想，歌曲表達(dá)了怎樣的情感。難點(diǎn)：通過想象，構(gòu)建 “ 征途 ”“ 故園 ” 的意象，體味思鄉(xiāng)之情。 、心系故園的矛盾心情。 最開始的四遍，前兩遍詞，生字，多音字； 后兩遍，要求詞句通順 詞句的停頓 停頓的地方發(fā)現(xiàn) “ 味道 ” 體悟情感 味道來了 6 教師的有意停頓 問答 “ 鄉(xiāng)思 ” 代入感情齊讀 提問你若是詩人 伴隨音樂聯(lián)想，老師朗讀，你是詩人的親人 1加入情感 第三篇：《長相思》 《長相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 、流利、有感情地誦讀《長相思》。 另外，請(qǐng)?jiān)试S我提幾點(diǎn)意見，通過本視頻可以知道，公開課對(duì)王崧舟老師可以說是得心應(yīng)手，但是課時(shí)長達(dá)一小時(shí)，現(xiàn)在的人教版課程中《長相思》是五年級(jí)上冊(cè)第五課詩詞三首中的最后一首，在正式教學(xué)中顯然不能照搬照抄。 五、評(píng)析 詩詞課程的一大難點(diǎn)就在于學(xué)生需要感悟詩人、詞人的思想情感，但對(duì)于小學(xué)生而言，文字性的內(nèi)容雖能讀懂但卻不容易將其轉(zhuǎn)化為更深的抽象性概念，老師的引導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵。 生集體讀一遍。 師：是的，我何曾輕離別，我是重離別，我重任在肩，責(zé)任如山，我不得不離，我不得不別啊。生又讀一遍 師：真好！你們有沒有注意到，這位同學(xué)在讀 “ 身向榆關(guān)那畔行 ” 的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下？ 生回答 師：你有沒有注意，她在 “ 夜深千帳燈 ” 的時(shí)候哪個(gè)地方又停頓了一下。（該學(xué)生此時(shí)讀得沒有情感，只是力求不讀錯(cuò)） 師：讀得字正腔圓，真好，風(fēng)一更，這個(gè) “ 更 ” 是一個(gè)多音字，聒碎鄉(xiāng)心的 “ 聒 ” 是一個(gè)生字，她都念準(zhǔn)了，來，我們一起來讀一讀，風(fēng)一更 ，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，預(yù)備起。生：《長相思》，唐代，納蘭性德，清代，納蘭性德。 三、案例細(xì)節(jié)： 片段一 在課堂第一次自由朗讀課文結(jié)束后，王老師打開教學(xué) PPT，請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。在課表中我們針對(duì)第三學(xué)段（ 5~6 年級(jí)）的學(xué)生的閱讀有以下一條， “ 誦讀優(yōu)秀的室溫，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等題為作品的內(nèi)容和情感。從教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)王老師準(zhǔn)備十分充足。 第二篇：《長相思》教學(xué)案例 《長相思》教學(xué)案例及分析 一、案例背景： 這是 2024 年于無錫市天一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錄制的一段視頻資料，無錫市天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施較完備的學(xué)校。如 “ 相思 ” 情景的預(yù)設(shè)與對(duì)比，從作者的年齡中推算出他的重重思念，上有父母，下有兒女，中有妻子，牽掛重重，情感重重。但這堂課下來，我發(fā)現(xiàn)古詩文教學(xué)完全是可以用生活化教學(xué)方法去嘗試、引領(lǐng)的。大家對(duì)古詩文教學(xué)能否生活化問題，各種觀點(diǎn)都有，但要去真正嘗試，卻沒幾個(gè)。這是這堂課真正成功的地方。（生聲情并茂地讀） ?? 反思 這堂課讓我感受最深的是主題把握得非常牢，關(guān)愛家人，奉獻(xiàn)祖國， “ 苦我一人，為千萬家 ” 。師：這真是 ?? 生：艱苦我一人，幸福千萬家。 師：現(xiàn)在我們的社會(huì)中有這樣的人嗎？（生停頓了一下） 生：有，鎮(zhèn)守邊關(guān)的解放軍戰(zhàn)士。 生：沒有嚇人的風(fēng)聲，沒有簌簌的下雪聲。生（深情地）：多可憐的相思呀?。ㄈⅲ┲黝}引領(lǐng)入木三分
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