【正文】 笑不得。根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，還可以讓學(xué)生說說知道哪些成語的意思，并試著用一用，以幫助學(xué)生在運用中鞏固。o。教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，如，天馬行空的行讀 x237。 16 個成語中出現(xiàn)了龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠等 9 種動物。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生讀這三個句子，說說小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么，進而體會句子的表達方式；然后讓學(xué)生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現(xiàn)了這樣的句子；還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這 種特點？在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：這樣明貶實褒的表達方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_出對事物的喜愛之情，更有親昵的味道。 為了更好地學(xué)習(xí)、借鑒本組幾篇課文的表達特點，也可以把口語交際和習(xí)作安排在我的發(fā)現(xiàn)后面進行教學(xué)。 習(xí)作欣賞評 價。特點，表達自己的真情實感。 小組推出代表在班上匯報，師生共同評價學(xué)生對動物特點的把握，還可以評價表達的方式、用詞等。教師深入到 各個小組內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來說，可以說外形，可以說脾氣，也可以說怎樣進食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。你喜歡哪種小動物？能告訴大家它有什么特點嗎？通過交流打開學(xué)生思路。 教師在教學(xué)時可以這樣安排教學(xué)過程。 習(xí)作 這次口語交際和習(xí)作，是讓學(xué)生說、寫自己喜歡的小動物，要求是能抓住動物的特點， 表達自己的真情實感。 關(guān)于 “ 詞句段運用 ” 的句子部分，主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中體會冒號和語氣詞的作用，主要采用誦讀、理解的辦法，并嘗試在創(chuàng)設(shè)的語境中加以運用，學(xué)以致用。 “ 識字加油站 ” 這一欄目的教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)換偏旁識記生字的方法。 教學(xué)反思 語文園地 ” 內(nèi)容比較散，重在調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的主觀能動性，因此在教學(xué)時，我先放手讓學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)各個知識點，再提出問題，全班交流解決。師：你還知道哪些詠物的古詩？（出示課件） 【設(shè)計意圖】采用反復(fù)誦讀詩句、了解詩人及創(chuàng)作背景、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句等方法，幫助學(xué)生很快地背誦古詩， 達到了積累的目的，同時拓展學(xué)習(xí)詠物的古詩，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。 。 ① 師引導(dǎo)：你讀懂了什么？ ② 師指名交流。 （ 3）簡要介紹詩人及創(chuàng)作背景。 （ 1）課件出示古詩，同時播放朗讀音頻。 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，注意保持正確的書寫姿勢，書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的 形體美。 （ 1）生練習(xí)書寫，師巡視，適時指導(dǎo)，強調(diào)書寫姿勢及注意事項。 （ 2）生自由讀 “ 書寫提示 ” 右邊的文字。 板塊二 書寫提示 “ 書寫提示 ” 中的內(nèi)容。（出示課件） 課件出示： l r 聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！ l r 到小徑中去走走吧！看看那些花呀，草呀，樹呀，頓時神清氣爽。我們在平時的說話和寫作中也要學(xué)會運用這些語氣詞來傳達自己的感情。（課件出示：語氣詞表達情感 ) （ 2）師：去掉加點的詞語，對比朗讀，表達效果有什么不同？（出示課件） （ 3）男女生對比讀，感受不同。 （ 1）生讀后交流體會，師小結(jié)：加點的詞語都是語氣詞，可以很好地表達出說話人的喜愛之情。（課件出示：活潑的的小狗 細(xì)心的小亮 熱心腸的老奶奶） （ 5）師指名交流。小組交流：你認(rèn)為冒號在文中有什么作用？ （ 3）師指名交流，小結(jié)：這三句話中的冒號都用在總說性句子后面，用來提示下文。生自由讀；小組比賽讀；全班齊讀。師：你還知道哪些比喻人的習(xí)慣用語？ 預(yù)設(shè)：糊涂蟲、井底蛙、替罪羊 ?? 。 示例 2：我的同桌特別愛唱歌，是我們班的 “ 百靈鳥 ” 。 ① 師引導(dǎo)：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個詞語說一句話？ ② 生交流。這些詞語有什么特點？（預(yù)設(shè)：都是比喻人的習(xí)慣用語） （ 3）師引導(dǎo)：你知道這些詞語的意思嗎？四人一組交流交流吧！ （ 4）師指名交流。師指名讀；男女生比賽讀；生齊讀。 ?教學(xué)過程 板塊一 詞句段運用 “ 詞句段運用 ” 第一題中的詞語。 ，做到字距適中，字的大小基本一致。（開火車游戲鞏固練習(xí)） 【設(shè)計意圖】學(xué)生之前學(xué)過很多識記生字的方法，已經(jīng)初 步具有獨立識字的能力，因此，在教學(xué)過程中主要讓學(xué)生自己去觀察、分析字形，學(xué)會換偏旁識記生字的方法，突破教學(xué)重難點。我們還能將 “ 桿、消、捕 ” 換成哪些偏旁組成新字？（出示課件） 課件出示： 肝 稈 俏 峭 哺 浦 淪 掄 渙 煥 俊 峻 ② 生讀一讀并自由練習(xí)組詞。三點水的字呢？與江河有關(guān)，如黃浦江的 “ 浦 ” 字。 （ 2）師引導(dǎo)歸類識記：其他幾組生字也用換偏旁的方法識記，這樣是不是更容易呢？我們一起讀讀吧！ （ 3）總結(jié)拓展。當(dāng)偏旁發(fā)生變化時，意思也發(fā)生了變化，也就構(gòu)成了新字。 ① 師：讀完詞語，你發(fā)現(xiàn)換偏旁識記生字的秘訣了嗎？和小組同學(xué)說一說。 。 （ 2）師指名認(rèn)讀生字詞，相機正音。 ，觀察偏旁。 l r 偏旁都有表意的特點，生字的偏旁不同，意思也不相同。 ：看看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 。 板塊二 識字加油站 。在今天的 “ 交流平臺 ” 欄目中，我們學(xué)習(xí)了運用反語表達喜愛之情的方法，希望同學(xué)們能在平時的說話和作文中學(xué)以致用，提高自己的寫作水平。 ” l r 妹妹的膽子可真大，一只貓偶爾經(jīng)過，她也會嚇得趕快跑到媽媽的身后躲起來。（出示課件） 課件出示： l r 家里的貓真是調(diào)皮 ,打翻了我的墨水瓶 ,還在作業(yè)本上踩印了幾朵小梅花呢。 l r 妹妹膽小。 課件出示： l r 家里的貓打翻了我的 `墨水瓶。 示例 2：第二句中 “ 架子十足 ” 也是含有貶義的詞語，說的是鵝的缺點，但從中我們感受到的卻是作者對鵝滿滿的喜愛之情。 示例 1：第一句中 “ 古怪 ” 是指跟一般情況很不相同，使人覺得詫異，或稀奇罕見，在課文中是指貓的性格讓人難以捉摸。 l r 鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！ l r 如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。（板書：語文園地） ，師指名讀后引導(dǎo)生體會作者是怎樣表達自己的喜愛之情的。 師引導(dǎo)：學(xué)完了第四單元的課文，我們感受到了作家筆下動物的可愛，體會到了作家是如何表達對動物的喜愛之情的。 。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 “ 書寫提示 ” 時，提醒學(xué)生注意字距、大小、留白等問題。講解第二題時主要在具體的語境中體會冒號的用法，再仿照例句學(xué)習(xí)運用。重點指導(dǎo)用換偏旁的方法識記生字。 2.“ 識字加油站 ” 中的生字，學(xué)生應(yīng)該都能借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師要強調(diào)： “ 淪 ” 的讀音是 “l(fā) 教學(xué)重難點 與同學(xué)交流如何用反語表達喜愛之情；學(xué)會用換偏旁的方法識記生字。 ，做到字距適中，字的大小基本一致。 。兩邊留的空白大致相等， “ 日積月累“ 要求學(xué)生積累羅隱的名篇《蜂》。 “ 書寫提示 ” 提醒學(xué)生注意 :字距要比行距小 。 “ 詞句段運用 ” 要求學(xué)生了解具體詞語的潛在內(nèi)涵與指代對象 :體會冒號在不同語境中的用法，并仿照著寫段話 。在說話和作文的時候，可以試著運用風(fēng)趣反語這種方法。 《語文園地四》教學(xué)反思 10 語文園地四 【教材分析】 “ 語文園地 ” 的內(nèi)容與單元主題密切相關(guān)。最后，老師才介紹 “ 如何寫景 ” 的幾種不同結(jié)構(gòu)、方法。 作文的教學(xué)在本次值得反思，我提前一周讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)旅游過的景點的資料（這樣要求明確具體，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當(dāng)時的親身經(jīng)歷，為寫作選材作準(zhǔn)備）并要求制作資料卡，對資料進行初步過濾。 10 來歲的孩子最具有好奇心，在教學(xué)實踐中，我還注重即興評價與鼓勵，既能利用文本，更能超越 文本，而且也很好地尊重了學(xué)生的獨特體驗和獨特感悟。 在課的尾聲，有學(xué)生說自己也想創(chuàng)造這樣的圖畫。關(guān)系。接著 我繼續(xù)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看清人物的神態(tài)特點，并展開合理想象他們正在做些什么，說寫什么。學(xué)生交流時顯得有點亂，于是我再引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，從上到下，樹的左邊和右邊，局部去發(fā)現(xiàn)，找到一個畫一個鼻子。 第二幅觀察的是樹與人頭，我先讓學(xué)生遠(yuǎn)看，自然是一棵樹，然后請學(xué)生細(xì)看。當(dāng)時還沒仔細(xì)看過的學(xué)生就一片躁動，教室里變得熱鬧了?？磸]山是這樣，看其他事物呢？然后出示了第一幅 “ 酒杯 ” 圖。語文園地二的口語交際部分，通過三幅圖畫的觀察來比比眼力，體驗觀察的樂趣，內(nèi)容新穎，很吸引孩子感知與想象。 《語文園地四》教學(xué)反思 9 口語交際 “ 加 ” 的意思是 “ 施加 ” ，這句話的意思是說 “ 把誠心施加到某個對象身上，就是金石也會被裂開 ” ，比喻對人真誠，能產(chǎn)生極大的感動力量。所以，將 “ 精誠所加，金石為開 ” 安排進教材，實際上是有意圖的。 宣徽院仕女秋千會》中的話， “ 精誠所至，金石為開；貞心不寐，死后重諧 ” 。社會上很多人都在強調(diào)小學(xué)生應(yīng)該 “ 讀經(jīng) ” ，多接受一些古代文化的影響，我們的教材雖然沒有安排大量的 “ 經(jīng)史 ” 內(nèi)容，但是通過 “ 日積月累 ” 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的意識，了解 “ 經(jīng)史 ” 中的簡單的內(nèi)容，以及這種文化對于 中華民族的性格塑造、對個體的熏陶感染，還是作了一些簡單的嘗試。 廣陵思王荊傳》 ” 。 ” 一句引起了學(xué)生的爭議，有的同學(xué)說爸爸給她在網(wǎng)上查了 “ 精誠所加 ” 應(yīng)該是 “ 精誠所至 ” ，到底是哪個對呢？ 解答： 平常我們說 ‘ 精誠所至，金石為開 ’ ，這個話是有的，但是 “ 精誠所加，金石為開 ” 也是存在的。 我相信在我一次次的學(xué)習(xí)與反思中，我會做到更好。在習(xí)作學(xué)習(xí)部分，要求明確，著重指導(dǎo)寫法，也引用范文指引，總體來說，學(xué)生的反饋與教師預(yù)期大致相符。 總的來說：雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課，但還是順利的完成了教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，整個過程還是比較輕松愉快的。這堂課結(jié)尾，出示參考題目，當(dāng)然，也可以自擬。 有了前面步驟的鋪墊，老師這時引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深學(xué)生的理解。 五、明確主題，指導(dǎo)寫法 這一環(huán)節(jié)，指名讀要求，引導(dǎo)學(xué)生找出里面關(guān)鍵詞，明確這次習(xí)作的要求，通過讀老師準(zhǔn)備的寫作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，學(xué)生對于主題把握更加明確了。 四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，即向別人介紹絕招時該怎么介紹，然后進行簡短的同桌交流。優(yōu)點在于，評比前給學(xué)生說清楚規(guī)則，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進行舉手投票，一個只能支持一位。如果評價時做到更自然的去流 露對學(xué)生的贊賞就更好了。同學(xué)上臺展示，提醒其他同學(xué)注意傾聽模仿，然后進行同學(xué)之間的評價和學(xué)習(xí)。在學(xué)生小組內(nèi)交流的過程中，做到了走到每組同學(xué)身邊，進行進展情況的 .詢問，相比之前不會走下講臺了解學(xué)情，現(xiàn)在取得的一點點進步，在今后的教學(xué)活動中，會繼續(xù)努力。 三、交流討論，絕招 PK 在交流前 通過老師發(fā)問，學(xué)生答得方式強調(diào)了口語交際過程中，聽的同學(xué)和說的同學(xué)分別該注意什么，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和傾聽意識。老師抓住了從絕招名稱、優(yōu)點、做法三方面去進行詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生。 二、解讀要求，指導(dǎo)方法 將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找學(xué)生評價，再由評價學(xué)生說出這次口語交際要求我們干什么。習(xí)作主要就是學(xué)習(xí)怎么將學(xué)會的絕招寫下來，將不會到會的過程寫具體，然后談?wù)劯惺堋：髞砭陀?“ 風(fēng)聲鶴唳 ” 形容驚慌失措或自相驚擾。《晉書 后來就用 “ 草木皆兵 ” 形容人在極度驚恐時，神經(jīng)過敏，發(fā)生錯覺，稍有一點動靜，就非常緊張。《晉書 腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊。 ” 四面楚歌：《史記 杜佑《通典 軍事上出奇制勝使對方產(chǎn)生錯覺的一種戰(zhàn)術(shù)，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊。后來用 “ 圍魏救趙 ” 來指類似的作戰(zhàn)方法。齊國派田忌率軍救趙。 攻其不備：趁敵人沒有防備的時候進攻。 決勝千里：在千里之外就能決定最后的勝負(fù)，比喻智慧超群。 高帝記》 “ 上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）。 百戰(zhàn)百勝：多次打仗都能取得勝利。 謀攻》 “ 知彼知己，百戰(zhàn)不殆?？上茸寣W(xué)生查找這些成語故事，再召開一次有關(guān)戰(zhàn)爭的成語故事會，讓學(xué)生在講故事中理解和記住這些成語。 關(guān)于比喻這種修辭手法，教師點到即可，不要過多講解。教學(xué)時，先讓學(xué)生讀一讀，感受一下帶點部分表達的不同情感。 我的發(fā)現(xiàn) 這次 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 安排了 4 個比喻句，要求學(xué)生理解句子意思，體會帶點的部分所表達的思想感情。接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象：這個小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時可能發(fā)生了什么事？孩子未來的命運等。 指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，可先指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的 `課文，回顧了解到的戰(zhàn)爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年代。最后，評出 “ 頭條新聞 ” 、 “ 最佳新聞 ” 、 “ 熱點新聞 ”?? 評價時，要從兒童關(guān)注的熱點，從他們的興趣出發(fā)，充分尊重學(xué)生的意見，評出他們真正喜愛的新聞。教學(xué)時，可先布置學(xué)生去廣泛搜集新聞，然后創(chuàng)設(shè)情景，召開 “ 新聞發(fā)布會 ” 。 ” 本次口語交際訓(xùn)練的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生走進社會，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料能力的繼續(xù)；二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力；三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞 的活動，提高口語交際能力