【正文】 提示 ” 是新增的練習(xí)項目，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語段，最主要的是旁邊的提示，對于書寫的格式、標點符號、書寫態(tài)度都有明確要求，讓學(xué)生對于寫字要求更加明確。 不足之處（思失）。先讓學(xué)生做好各方面的準備，采用小組討論的方法，制定春游的方案。應(yīng)針對學(xué)生交際時的語言是否規(guī)范、說得是否清楚加以點評。 擬寫草稿，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和問題，針對有代表性的問題進行作中指導(dǎo)。 【日積月累】 教學(xué)建議： 這里選編了 5 句有關(guān)描寫自然風(fēng)光的古詩名句。 日積月累：讀讀背背農(nóng)諺歌謠，讀讀認認關(guān)于網(wǎng)了解魯班的故事，也可以通過查閱書籍、上 網(wǎng)等多種途徑收集更多的資料。如果對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣，可以和他一起探討。 同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多、真神奇！看來只要我們在學(xué)習(xí)、生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲！特別是我們班有的同學(xué)不愿意開動腦筋的，學(xué)了這一課希望你們也能有所啟發(fā)、有所收獲。 針對學(xué)生說的，教師作指導(dǎo)。身邊的動物、植物，自然界中你感興趣的自然現(xiàn)象，身邊的社會現(xiàn)象，以及生活中的一個片斷、一個場面，都可以作為觀察的對象。 （ 6）寫觀察日記要持之以恒。 教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，實物投影展示優(yōu)秀習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。我用手輕輕地碰一碰，它們就會難為情地合攏起來，葉柄低垂下來，那模樣真的就像個羞答答的小姑娘。 【第四課時】 （我的發(fā)現(xiàn) 教師引導(dǎo)小結(jié)：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。 學(xué)生自由朗讀歌謠，帶有音節(jié)的字多讀兩遍，注意讀準字音。 讀一讀這兒的三行詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。 師生評議，討論網(wǎng)絡(luò)等其他收集資料的途徑。 擴展資料：語文園地四教學(xué)反思 語文園地四教學(xué)反思 語文園地四教學(xué)反思 1 本次 “ 語文園地 ” 主要有 “ 識字加油站 ”“ 字詞句運用 ”“ 寫話 ”“ 書寫提示 ”“ 日積月累 ”“ 我愛閱讀 ” 。 一、教學(xué)效果 “ 識字加油站 ” 在交流時，充分調(diào)動學(xué)生的積極性的生活經(jīng)驗來幫助識記生字，如可以認讀詞語，說說玩玩具時的快樂。我的心都被他們舉起的小手激動著，都被他們精彩的 `回答 QUE 躍著。我今后要多用用期待的方法了 語文園地四教學(xué)反思 3 《語文園地》是學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)的平臺，綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其它課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。第一關(guān)是：我會讀。根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，可以讓學(xué)生說說知道哪些成語的意思，并試著用一用，以幫助學(xué)生在運用中鞏固。教師可允許學(xué)生有自己的感悟。本次 “ 書寫提示 ” 提示了在橫排和豎排書寫的時候應(yīng)該注意的問題。 首先我非常感謝同級組老師的指導(dǎo)和幫助，下面我談?wù)劚咎谜n的體會和想法。上課看到這些優(yōu)秀的習(xí)作片段原來來自自己身邊的同學(xué)，孩子們的興奮和榮耀可想而知，而且這些優(yōu)秀孩子談起習(xí)作方法來也比較得心應(yīng)手，條條是道。如在教學(xué) “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 這個環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生在讀完句子后，小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn)，讓每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲，同時也能促進組員之間的互相啟發(fā)，讓學(xué)生在交流中自己分析問題、解決問題。同時也進一步地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣。 在教學(xué) “ 日積月累 ” 和 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 環(huán)節(jié) 時，我積極引導(dǎo)學(xué)生積累成語和比喻句，體會比喻句所表達的不一樣的情感，和成語所傳承的豐厚的歷史文化。教學(xué)中我力爭以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以 “ 先扶后放 ” 的教 學(xué)方法進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樂學(xué)善思。同時我也在上課的前一天，事先布置了幾個優(yōu)秀的孩子寫寫自己觀察的動物，要求他們必須抓住某一個特點來寫。 因為本單元的口語交際也是抓住特點說說自己熟悉的動物，跟作文內(nèi)容息息相關(guān)。?引導(dǎo)學(xué)生邊讀前兩段話，邊讀邊體會頓號和逗號的用法的 .不同之處， 然后嘗試著用自己感悟到的完成第三句話的標點符號的正確填寫。 三、趣文 —— 趣味語文 這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。然后在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生背，比賽哪組背得最多。讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點，使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。讓他們知道我對他們的感覺，讓他們知道他們怎么做，我才會開心。 對于成語的掌握我總是對學(xué)生沒有信心。道理，熟讀成誦。只要是學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，我都及時給予表揚。其實許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細心的觀察，請把你課前收集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流，并說出你資料的來源。 背誦比賽。其實在自然界中還有許多奧秘等待我們?nèi)ヌ剿鳎裉煳覀儗⒁獙W(xué)的一首農(nóng)諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點。 指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。 修改自己的習(xí)作，并謄抄作文。雖然這株含羞草的莖沒有筷子粗，但卻很直，還長著許多小刺兒。 謄寫作文，注意格式，字跡工整。一般在第一行中間寫上日期、星期幾、天氣情況。 （ 2）觀察時要針對生活中自己感受最深、最想寫的事來進行。（要把內(nèi)容說具體。 比照自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，想想有哪些地方可以改進一下，然后每組推薦代表到班上進行交流，共同探討，進行評價。只要你留心觀察，就會有許許多多的發(fā)現(xiàn)。做到格式正確，內(nèi)容有新鮮感，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。接著可讓學(xué)生回憶本組課文，從文中找一找，去發(fā)現(xiàn)寫作上還有哪些特點，把這些特點跟同桌同學(xué)互相說一說，體會這種句式在表達上有什么好處。 觀察后認真思考：準備寫哪一處景物 ?這一處景物有什么特點 ?按什么順序來寫 ?怎樣把這些特點寫具體，要把觀察和思考緊密結(jié)合起來。 各小組匯報后的評議。因為這也是每個園地學(xué)習(xí)遇到的共性問題，讓語文走向生活，并且與生活有機結(jié)合，這樣的機會需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造。用 “ 風(fēng) ”“ 煙花 ”“ 雷雨 ”“ 小狗 ” 說幾句話，并且按照要求用上 “ 霎時 ”“ 頓時 ”“ 忽然 ” ，這其實是對于詞語的辨析和運用；而 “ 過了一會兒 ”“ 一會兒工夫 ” 則是對于語言組織方面的規(guī)范。學(xué)生在讀、說、交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫面，通過看、聽、聞、想，將語言文字具體化 ，在腦中形成畫面感。就本學(xué)習(xí)園地內(nèi)容而言， “ 交流平臺 ”“ 詞句段運用 ”“ 書寫提示 ”“ 日積月累 ” 。 一、教學(xué)效果 本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我取得了以下效果： “ 交流平臺 ” 教學(xué)時，學(xué)生通過交流對課文有了更深的理解。要允許學(xué)生有自己的感悟。教師要提醒學(xué)生注意讀準字音，如，天馬行空的行讀 x237。 習(xí)作欣賞評 價。你喜歡哪種小動物？能告訴大家它有什么特點嗎？通過交流打開學(xué)生思路。 “ 識字加油站 ” 這一欄目的教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)換偏旁識記生字的方法。 ① 師引導(dǎo)：你讀懂了什么？ ② 師指名交流。 （ 1）生練習(xí)書寫，師巡視，適時指導(dǎo)，強調(diào)書寫姿勢及注意事項。我們在平時的說話和寫作中也要學(xué)會運用這些語氣詞來傳達自己的感情。小組交流：你認為冒號在文中有什么作用？ （ 3）師指名交流，小結(jié)：這三句話中的冒號都用在總說性句子后面，用來提示下文。 ① 師引導(dǎo)：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個詞語說一句話？ ② 生交流。 ，做到字距適中，字的大小基本一致。 （ 2）師引導(dǎo)歸類識記：其他幾組生字也用換偏旁的方法識記，這樣是不是更容易呢？我們一起讀讀吧！ （ 3）總結(jié)拓展。 （ 2）師指名認讀生字詞，相機正音。 板塊二 識字加油站 。 l r 妹妹膽小。 l r 鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！ l r 如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。 教學(xué)準備 多媒體課件。 2.“ 識字加油站 ” 中的生字，學(xué)生應(yīng)該都能借助拼音讀準字音，教師要強調(diào)： “ 淪 ” 的讀音是 “l(fā)兩邊留的空白大致相等， “ 日積月累“ 要求學(xué)生積累羅隱的名篇《蜂》。 《語文園地四》教學(xué)反思 10 語文園地四 【教材分析】 “ 語文園地 ” 的內(nèi)容與單元主題密切相關(guān)。 在課的尾聲，有學(xué)生說自己也想創(chuàng)造這樣的圖畫。 第二幅觀察的是樹與人頭，我先讓學(xué)生遠看，自然是一棵樹，然后請學(xué)生細看。 《語文園地四》教學(xué)反思 9 口語交際 社會上很多人都在強調(diào)小學(xué)生應(yīng)該 “ 讀經(jīng) ” ，多接受一些古代文化的影響，我們的教材雖然沒有安排大量的 “ 經(jīng)史 ” 內(nèi)容，但是通過 “ 日積月累 ” 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的意識，了解 “ 經(jīng)史 ” 中的簡單的內(nèi)容，以及這種文化對于 中華民族的性格塑造、對個體的熏陶感染，還是作了一些簡單的嘗試。在習(xí)作學(xué)習(xí)部分，要求明確，著重指導(dǎo)寫法，也引用范文指引，總體來說，學(xué)生的反饋與教師預(yù)期大致相符。 五、明確主題，指導(dǎo)寫法 這一環(huán)節(jié)，指名讀要求，引導(dǎo)學(xué)生找出里面關(guān)鍵詞，明確這次習(xí)作的要求，通過讀老師準備的寫作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，學(xué)生對于主題把握更加明確了。同學(xué)上臺展示，提醒其他同學(xué)注意傾聽模仿，然后進行同學(xué)之間的評價和學(xué)習(xí)。 二、解讀要求，指導(dǎo)方法 將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找學(xué)生評價，再由評價學(xué)生說出這次口語交際要求我們干什么。后來就用 “ 草木皆兵 ” 形容人在極度驚恐時，神經(jīng)過敏，發(fā)生錯覺，稍有一點動靜，就非常緊張。 杜佑《通典 攻其不備：趁敵人沒有防備的時候進攻。 謀攻》 “ 知彼知己，百戰(zhàn)不殆。 我的發(fā)現(xiàn) 這次 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 安排了 4 個比喻句，要求學(xué)生理解句子意思，體會帶點的部分所表達的思想感情。教學(xué)時，可先布置學(xué)生去廣泛搜集新聞，然后創(chuàng)設(shè)情景，召開 “ 新聞發(fā)布會 ” 。 《語文園地四》教學(xué)反思 5 兩個課時下來，雖然節(jié)奏還算緊湊，可是在某些環(huán)節(jié)上，由于學(xué)生的積極性比較高，時間沒有控制得太好 。我認為，在開放的作文活動中，有利于學(xué)生喚醒自我、提升自我、解放自我 ──“ 我手寫我心 ” 。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計了 “ 扶 ── 輔── 放 ” 三步層次的教學(xué)，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn) “ 減一減 ” 識字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透 “ 發(fā)現(xiàn) ” 的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。同時，將這一方法運用到 “ 詞句段運用 ” 與 “ 日積月累 ”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的方法從語句中體會課文所表達的思想感情。（出示課件） ：再讀整首詞，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？ 。 示例：湛藍的天空、潔白的云朵、高聳的雪峰、奔馳的駿馬、靜立不動的羊群，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風(fēng)光圖。 示例 2：排比、比喻的手法使句子更生動形象。適時運用生動直觀的多媒體手段，呈現(xiàn)了詞語給我們帶來的畫面感，并讓學(xué)生嘗試用自己的語言表達畫面，力求識用結(jié)合。 （課件出示鄉(xiāng)村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片） （ 4）生交流體會到的鄉(xiāng)村生活或城市生活。 ” 【設(shè)計意圖】通過討論交流、談感受的方法，增強對 “ 從重點語句中體會作者所要表達的思想感情 ”這一語文素養(yǎng)的理解，加深印象，并運用到閱讀中。 （ 1）師過渡：首先我們來學(xué)習(xí) “ 交流平臺 ” 這一欄目的內(nèi)容。 【教學(xué)策略】 “ 交流平臺 ” 時，結(jié)合本單元課文，先總結(jié)語句表達作者 思想感情的方法，再在實際中運用。 【教學(xué)目標】 。上課看到這些優(yōu)秀的習(xí)作片段原來來自自己身邊的同學(xué)，孩子們的興奮和榮耀可想而知，而且這些優(yōu)秀孩子談起習(xí)作方法來也比較得心應(yīng)手，條條是道。所以我的教學(xué)設(shè)計思路依然是把單元口語交際和作文教學(xué)內(nèi)容有機整合，形成一條連貫的作文教學(xué)指導(dǎo)思路，節(jié)省教學(xué)課時。通過各種手段，大膽拓寬學(xué)生的寫作思路和激發(fā)學(xué)生的表達欲望。 《語文園地四》教學(xué)反思 2 【教材分析】 本課語文園地主要內(nèi)容是學(xué)會從關(guān)鍵句子中體會作者的想法和情感，學(xué)習(xí)詞語了解幾個城市和鄉(xiāng)村的不同。 詠梅》。 【教學(xué)準備】 多媒體課件。 l r 課文的中心句集中表達了作者的想法。 （ 2）師指名讀詞語，重點指導(dǎo)認讀 “ 璀、璨、煌、沃、謐、炊、裊、犬 ” 。 （ 5）師再出示詞語，指名認讀， 相機指導(dǎo)注意讀出詞語中蘊含的感情，讀出對它們的理解。 詠梅》。 （ 1）仔細觀察圖中畫了些什么，同桌討論后全班交流。 板塊二 誦讀詩句，積累經(jīng)典 ：又到了 “ 日積月累 ” 欄目，在這里我們讀過不少名言警句，誦過無數(shù)詩詞佳作，這些都是中華民族的文化瑰寶。 ，引導(dǎo)生讀出自己的體會；引導(dǎo)生背誦。 《語文園地四》教學(xué)反思 3 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” ， “ 讀讀想想 ” 是語文第二冊語文園地四個欄目之一，旨在： 鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)兩種識字方法并運用識字。 新授后我又拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容：以 “ 你還有哪些認字寶寶的方法 ” 引導(dǎo)學(xué)生進行識字方法的積累和運用。 然后，全班評改。在現(xiàn)實生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實踐的精神，推進學(xué)生對自然、社會的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力及良好個性品質(zhì)。 沒有利用好兒歌《走山路》中的圖片，可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，再讀兒。 習(xí)作 經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對 “ 戰(zhàn)爭與和平 ” 已有了一定的理解和認識，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。再由此發(fā)散開去，從課內(nèi)外的閱讀材料中，找一找類似的句子，談一談自己的理解，也可交流一下理解這些句子的方法。 運籌帷幄：《漢書 田忌用軍師孫臏的計策，乘魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊，在