【正文】 導(dǎo)學(xué)生過渡到猜三本書。 整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與激發(fā)積極性。為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了猜兩本書，猜三本書，猜圖形，課間活動等一系列的活動，活動中把推理思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中去感知如何推理。每一次講課對我來說都是一次成長，在各個方面發(fā)展還不成熟，需要一定的時間去成長，從第一次講匯報(bào)課講的處處都是問題到現(xiàn)在有了一定的進(jìn)步，但是進(jìn)步的速度還是有些慢，還需要多參加學(xué)習(xí)，多聽別人的課堂，自己更需要多磨課。雖然教案是自己反反復(fù)復(fù)看了好幾遍也改了又改，一直沒有發(fā)現(xiàn)在邏輯或者各個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有什么問題。 缺乏教育機(jī)智，當(dāng)遇到學(xué)生回答錯誤的時候，沒有進(jìn)行個別關(guān)注，缺乏教育機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變的能力。 在知識的 .學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于知識已經(jīng)有了足夠的掌握，但是自己還又重復(fù)講解，沒有根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)節(jié)自己的講解策略。 缺點(diǎn)： 小組探究的時間有點(diǎn)過長，對于時間把控存在不足。 本節(jié)課針對不同的題目，采用了不同 的提問方式，有的齊讀，有的找坐得最端正的同學(xué)來讀，用的找聲音最洪亮的來讀。 優(yōu)點(diǎn)： 本節(jié)課采用了情景教學(xué)，情景教學(xué)貫穿全教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出問題：下課后，我們按照聽課老師先走，男生最后走，來思考我們按照什么順序離開教室。 講授完知識后，我們進(jìn)行鞏固練習(xí)，在鞏固練習(xí)過程中，關(guān)注到 低年級對于動物等比較感興趣，很多文字內(nèi)容，全部采用圖片進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時候讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，你是怎么知道每個小朋友拿的是什么書的？學(xué)生通過推理最終獲得結(jié)論。 在講授新知識時，我先展示部分?jǐn)?shù)學(xué)信息，只顯示題目，而不顯示每個小朋友說的話，讓大家猜一猜，每個人拿的都是什么書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有多可能。 在教學(xué)中，我采用猜一猜和幫助國王找回大門的密碼方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，進(jìn)而引出推理一詞。本節(jié)課的教學(xué)目是通過觀察、猜測，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單推理的過程。并且利用下午口算完成的空閑時間對他進(jìn)行了輔導(dǎo)，效果不錯。練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，學(xué)生學(xué)得很輕松、很愉快。 整節(jié)課大部分學(xué)生學(xué)生積極參與，學(xué)生學(xué)的有趣又有效。出示：他們分別拿著語文書和數(shù)學(xué)書，小紅說： “ 我拿的不是數(shù)學(xué)書 ” 。 這次我在備課時不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計(jì)，體會更多的 `是教師語言的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。在開始時通過猜書游戲引入新課時，他們的學(xué)習(xí)積極性比較高，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，很快參與到學(xué)習(xí)活動中來，能初步理解推理的含義，大多數(shù)同學(xué)都能運(yùn)用連線、填空或者連線的方法進(jìn)行簡單推理。這一難點(diǎn)，我在教學(xué)例 2 時，前面 3 次的試教都沒能突破，艾校從充分理由律談到與本節(jié)課的聯(lián)系，從結(jié)構(gòu)談到操作，從學(xué)習(xí)目標(biāo)談到教學(xué)目標(biāo)，在這樣的微格評課，我才有所領(lǐng)會，《簡單的推理》就是讓學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷從可能性到確定性的過程，有條理的根據(jù)條件進(jìn)行思考作出判斷，并對自己得到結(jié)論的合理性做出解釋的過程。 在這樣的結(jié)構(gòu)安排下，我每次試教磨課后形成的教案，一次又一次的 .被推翻，主要問題出在這是一節(jié)邏輯推理課，學(xué)生的說在整節(jié)課占了相當(dāng)大比重。 實(shí)踐建構(gòu)精啄語言 《簡單的推理》一課是李 老師實(shí)踐過不下 5 次的課，因此在教學(xué)準(zhǔn)備這一塊我的資料是很齊全的，整節(jié)課以學(xué)生喜愛的卡通人物 “ 貝貝、樂樂、歡歡 ” 三個小伙伴之間發(fā)生的事情為主線，創(chuàng)設(shè)了 “ 猜兄弟關(guān)系 ” 、 “ 猜花 ” 、 “ 猜球 ” 、 “ 猜數(shù) ” 、 “ 腦筋急轉(zhuǎn)彎 ” 等一系列含有數(shù)學(xué)問題聯(lián)起來的情景。 本節(jié)課學(xué)生需要經(jīng)歷一個直觀猜想、有序思考、簡單推理、驗(yàn)證結(jié)果的過程，因此這節(jié)課主要采用的教法是情境法、實(shí)驗(yàn)法。因此，上課的教師除了對教材、學(xué)生清醒的認(rèn)識、分析外。道理等同于 “ 授之以魚，不如授之以漁 ” 。為學(xué)生創(chuàng)造兩好的學(xué)習(xí)精神環(huán)境。要想整節(jié)課都能讓孩子跟著教學(xué)節(jié)奏，興趣盎然參與學(xué)習(xí)活動。因此在學(xué)習(xí)分析完教材內(nèi)容后，關(guān)注學(xué)生的學(xué)就因從現(xiàn)在開始。 而教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)則是使學(xué)生能清晰地、有條理的表達(dá)推理過程。 （ 2）讓學(xué)生在有趣的游戲中感受推理的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力。 對 學(xué)生的課堂鼓勵性語言還不夠豐富，對學(xué)生積極性的調(diào)動的能力有待進(jìn)一步的提高。教學(xué)的課堂應(yīng)體現(xiàn)簡潔性。最后的練習(xí)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次分明有坡度，既鞏固了新知識又拓展學(xué)生的思維。 二年級的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情， 尤其是讓他們參與活動，他們的積極性都會很高。 數(shù)學(xué)廣角推理教學(xué)反思 5 本節(jié)課主要是通過活動讓學(xué)生感受簡單地推理過程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息提出問題，并進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。在推理過程的三種記錄法進(jìn)行解讀時沒有把三種方法之間的聯(lián)系以及共同點(diǎn)解讀充分。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。 三、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中領(lǐng)悟新知。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間，并恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的 39。本節(jié)課設(shè)計(jì)時，注意選擇合作的時機(jī)與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。 數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活 經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個問題：猜小狗的名字和猜圖形。 整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與激發(fā)積極性。為了調(diào)動起學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了猜兩本書，猜三本書，猜圖形，課間活動等一系列的活動，活動中把推理思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中去感知如何推理。老師在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試，努力改變以前過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施新課程倡導(dǎo)的建立具有 “ 主動參與，樂于探究，積極交往 ” 等特征的新的學(xué)習(xí)方式，收到較好的學(xué)習(xí)效果。 本節(jié)課教學(xué)著眼于學(xué)生的發(fā)展，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化；注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的 `作用，通過課件演示、游戲活動等方式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。 整節(jié)課主要以學(xué)生為主，小組活動內(nèi)容多樣，讓學(xué)生在活動中充分感受推理的過程，從初步感知到操作理解，層層深入，學(xué)生和教師較好的融為一體，收到了較好的教學(xué)效果。對課堂突發(fā)事件處理缺少耐心。 課堂上對學(xué)生的評價(jià)與激勵做得不夠，缺少學(xué)生的互評互動活動與老師的課堂激情。導(dǎo)致后面出現(xiàn)明明是依據(jù)已知條件推理出來的結(jié)論，但說理由時又說我是猜出來的。 在學(xué)習(xí)例 1 時，除了讓學(xué)生小組合作討論，并在組內(nèi)嘗試擺一擺、說一說外，還可以讓學(xué)生上臺分角扮演再展示匯報(bào)一下可能學(xué)習(xí)效會更好。 我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方： 課前導(dǎo)入猜一猜的游戲時間把握不好，花的時間過長，影響了新課的學(xué)習(xí)時間，造成了拖堂。在最后設(shè)計(jì)形式生動的練習(xí)，如電腦單價(jià)連線的練習(xí)，及時鞏固連線法 在簡單推理中的運(yùn)用，體驗(yàn)連線法的簡潔性，猜圖形和猜三只小動物賽跑的排名等等的練習(xí)層次分明，有坡度，充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中愉快地完成練習(xí)，既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都得到不同程度的發(fā)展。讓學(xué)生人人都能在課堂上有思考，有動口，有動手的 `機(jī)會。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。本節(jié)課設(shè)計(jì)時，注意選擇合作的時機(jī)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。二年級的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與活動，他們的積極性都會很高。 數(shù)學(xué)廣角推理教學(xué)反思 2 本節(jié)課主要是通過活動讓學(xué)生感受簡單的推理過程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用連線法。教學(xué)過程層層緊接，環(huán)環(huán)相扣。接下來，通過簡單的猜一猜游戲，給學(xué)生提供兩條信息讓他們猜一猜，讓學(xué)生充分參與活動，在寬松、愉快的游戲氛圍中體驗(yàn)簡單邏輯推理的 過程，使他們感受邏輯推理的魅力，培養(yǎng)了他們的分析推理能力和合作、交流能力。通過 “ 猜一猜 ” 調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的熱情。 師：從這個線索中你得到了哪些信息？通過讓學(xué)生自己去探究所得信息，然后全班交流，教師再作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這樣就不會限制學(xué)生的 .思維，從而又能得到有效的結(jié)論。比如我在教學(xué)探究 “ 含有兩個條件的推理 ” 時，就一句提問方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)學(xué)生從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效發(fā)展了學(xué)生的思維水平。整節(jié)課下來我有以下幾點(diǎn)，需要和大家交流： 課堂語言要簡練 數(shù)學(xué)的課堂因體現(xiàn)簡潔性。在最后設(shè)計(jì)練習(xí)時，充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次分明，有坡度、有新意，充分體現(xiàn)生活化、自主化、開放化。 第三篇：數(shù)學(xué)廣角推理教學(xué)反思 數(shù)學(xué)廣角推理教學(xué)反思 1 二年級的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與活動，他們的積極性都會很高。當(dāng)有其他教師在評課的時候，就發(fā)現(xiàn)處處存在問題，有時候真的需要集思廣益，真可謂是當(dāng)局者迷旁觀者清。 收獲： 通過幾次講課，對于上課的時間和環(huán)節(jié)大約有了一個把控。 課堂教學(xué)沒有給學(xué)生形成解決問題的一般模型，學(xué)生的數(shù)學(xué) 模型沒有得到完全建立。 練習(xí)題目的設(shè)置沒有層次性，這樣想當(dāng)于我們只進(jìn)行了一次練習(xí)。提高學(xué)生的注意力和課堂的紀(jì)律性。 在學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注到全體學(xué)生，在學(xué)生理解知識后，采用同桌說一說的方式，加深學(xué)生的理解。一個簡單的問題，讓學(xué)生認(rèn)識到，原來我們學(xué)習(xí)的推理知識，在生活中有很大用處。 數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，在課堂的最后，讓學(xué)生學(xué)會把知識運(yùn)用到生活中。緊接著讓學(xué)生采用不同的展現(xiàn)（連線 法和表格法）當(dāng)時進(jìn)行推理。緊接著全部數(shù)學(xué)信息。引出課題以后，整堂課都采用情景教學(xué)的方式，情景貫穿教學(xué)之中。在推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生有條理的進(jìn)行思考和表達(dá)的意識。 《數(shù)學(xué)廣角 — 推理》教學(xué)反思 9 《推理》是人教版二年級上冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。本節(jié)課太注重時間的掌握，以致于老師的話有點(diǎn)多，對學(xué)生發(fā)言較少時，沒能及時進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該多提問一些學(xué)生，包括各個層次的。當(dāng)然，本課中也有很多不足的地方，值得我去反思： 。在開始時通過猜兩位同學(xué)分別拿的什么書時，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參 與到學(xué)習(xí)活動中來。教材通過一些簡單生動有趣的簡單事例，運(yùn)用猜測等直觀手段解決這些問題，體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問題和全面思考問題的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，學(xué)生學(xué)得很輕松、很愉快，總的來說比較成功。 整節(jié)課學(xué)生參與欲望強(qiáng)，參與度廣，學(xué)生學(xué)的有趣又有效。先讓孩子任意的猜，再引導(dǎo)孩 子思考為什么 “ 瞎猜 ” 很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準(zhǔn)需要借助一定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。 活動要有效性 在教學(xué)中，我通過三個活動教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。出示：他們分別拿著語文書和數(shù)學(xué)書，小紅說： “ 我拿的不是數(shù)學(xué)書 ” 。這次我在備課時不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計(jì)，體會更多的是教師語言的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，具有明 確的 .指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在開始時通過猜書游戲引入新課，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動中來。對課堂突發(fā)事件處理缺少耐心。 課堂上對學(xué)生的評價(jià)與激勵做得不夠，缺少學(xué)生的互 評互動活動與老師的課堂激情。導(dǎo)致后面出現(xiàn)明明是依據(jù)已知條件推理出來的結(jié)論，但說理由時又說我是猜出來的。 在學(xué)習(xí)例 1 時，除了讓學(xué)生小組合作討論，并在組內(nèi)嘗試擺一擺、說一說外，還可以讓學(xué)生上臺分角扮演再展示匯報(bào)一下可能學(xué)習(xí)效會更好。 我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方： 課前導(dǎo)入猜一猜的游戲時間把握不好，花的時間過長，影響了新課的 .學(xué)習(xí)時間，造成了拖堂。在最后設(shè)計(jì)形式生動的練習(xí)，如電腦單價(jià)連線的練習(xí)，及時鞏固連線法在簡單推理中的運(yùn)用，體驗(yàn)連線法的簡潔性，猜圖形和猜三只小動物賽跑的排名等等的練習(xí)層次分明，有坡度，充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中愉快地完成練習(xí)，既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都得到不同程度的發(fā)展。讓學(xué)生人人都能在課堂上有思考，有動口，有動手的機(jī)會。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。本節(jié)課設(shè)計(jì)時，注意選擇合作的時機(jī)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。 二年級的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與活動，他們的積極性都會很高。 《數(shù)學(xué)廣角 — 推理》教學(xué)反思 6 本節(jié)課主要是通過活動讓學(xué)生感受簡單的推理過程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用連線法。如何引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序的說清推理的過程，教師的語言準(zhǔn)確性、條理性、邏輯性要求甚高，并且本節(jié)課讓學(xué)生體會推理三種物體只要把已經(jīng)知道的先確定，其實(shí)和推理兩種物體的方法完全一樣。以實(shí)現(xiàn)從書本情景到實(shí)際生活情景的過度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生的知識體驗(yàn)過程的目的。學(xué)法則主要采用的合作交流的方式進(jìn)行。如何選用合適的教法、學(xué)法，這