7學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)-文庫(kù)吧資料
2024-09-23 00:38本頁(yè)面
【正文】 要與興趣選擇材料是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的重要前提和基本條件。另外，活動(dòng)材料的多樣性和層次性在 第 5 頁(yè) 共 8 頁(yè) 各類(lèi)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。經(jīng)典條件反射理論告訴我們，在原有的非條 件反射和條件反射的基礎(chǔ)上，幼兒可以依據(jù)不同的環(huán)境，建立起新的行為習(xí)慣和方式。 幼兒的整個(gè)發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的。 幼兒最初的認(rèn)識(shí)，是通過(guò)自身與環(huán)境的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)周?chē)挛锏母兄?，可以說(shuō)幼兒對(duì)環(huán)境有極強(qiáng)的依賴(lài)性。從本質(zhì)上看，幼兒教育就是一種環(huán)境的創(chuàng)造，環(huán)境就是一種活生生的潛在課程。 優(yōu)化與教育相適應(yīng)的環(huán)境是保證幼兒學(xué)習(xí)的前提和條件。 教師應(yīng)通過(guò)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將教育意圖客體化、物質(zhì)化，讓兒童在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，小班幼兒應(yīng)以游戲活動(dòng)為主，進(jìn)行插入式的教學(xué)為多，小班后期，中班、大班初期以整合式為主，大班后期應(yīng)以分離式為主，偏重于教學(xué)活動(dòng)。做到以教育為中心，而不是以教材為中心 教學(xué)與游戲的優(yōu)化結(jié)合有分離式、插入式、整合式三種，無(wú)論是怎樣的結(jié)合形式，其目的都是為了讓幼兒積極地主動(dòng)地活動(dòng)、認(rèn)知和發(fā)展。 教師首先應(yīng)根據(jù)各年齡階段幼兒身心發(fā)展規(guī)律和本班幼兒 第 3 頁(yè) 共 8 頁(yè) 實(shí)際發(fā)展水平確立本班保教目標(biāo)體系。 幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程。 為了更好的幫助幼兒學(xué)習(xí)，教師可以從以下三方面著手： 一、教師有目的、有計(jì)劃地的組織教育活動(dòng)，將游戲與教學(xué)優(yōu)化結(jié)合。 大班幼兒。 中班幼兒。 隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，其學(xué)習(xí)活動(dòng) 也不斷發(fā)展起來(lái)，表現(xiàn)在： 小班幼兒。 幼兒的學(xué)習(xí)往往要運(yùn)用游戲、觀察事物等生動(dòng)具體的形式，有時(shí)學(xué)習(xí)與游戲之間甚至沒(méi)有什么嚴(yán)格的界線。幼兒園
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