【正文】 32來算，變成整數(shù)乘法，積就擴大到原來的 10 倍，這是積的變化規(guī)律。 ⑶ 關(guān)注新知，透徹理解 展示各種豎式算法。三是用豎式計算。 ⑵ 充分放手，適時點撥，在引導(dǎo)學(xué)生觀察算式發(fā)現(xiàn)一個因數(shù)是小數(shù)時？可 以讓學(xué)生進行小組討論尋找解決問題的策略。） (二 ) 共同探究，明理獲知 探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)研究的重點，當(dāng)重點突破。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上提問 “ 上面呈現(xiàn)的信息是什么內(nèi)容，你從中獲得哪些信息？通過這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題 ？ ” 學(xué)生觀察后可能提出的問題： （ 1） 8月份的水費是多少錢？ （ 2） 8月份的電費是多少錢？ （設(shè)計意圖是：提出一個問題比解決一個問題更重要。一是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的距離，使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。另外還有遷移、猜測 —— 驗證、歸納。 整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié) 組織進行： ① 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入， ② 合作探究，明理獲知， ③ 深化運用，鞏固新知， ④ 回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。 三、說教法、學(xué)法 如何突破重難點，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以討論交流、合作探究為主要方式進行教學(xué)。 技能目標(biāo)：經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計算方法的探索過程 ，體驗算法的多樣性。如果將活生生的學(xué)習(xí)場景呈現(xiàn)給學(xué)生，部分學(xué)生完全能通過知識的綜合，遷移，自主探究學(xué)習(xí)并掌握這一新知識，但他們的這種掌握通常是零散的，不系統(tǒng)的，部分學(xué)生甚至?xí)砸酝呐f知相混淆 —— 如小數(shù)加、減法豎式中和、差的小數(shù)位數(shù)的確定與小數(shù)乘整數(shù)豎式中的小數(shù)位數(shù)的確定。理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法是重點；算理的理解是難點；而關(guān)鍵是充分運用轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進行轉(zhuǎn)化。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)點位置移動和積的變化規(guī)律等知識，這些都是學(xué)生理解和探究小數(shù)乘整數(shù)的算理和計算方法的知識基礎(chǔ)。下面我將從說教材地位及學(xué)情分析、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程等方面進行分析。 （四）全課總結(jié) 暢談收獲 在總結(jié)中談收獲，便于老師和學(xué)生進一步溝通，更好地梳理所學(xué)知識。第 3題是運用老師自制卡片題，列舉了學(xué)生在列豎式計算小數(shù)乘整數(shù)時可能出現(xiàn)的問題，要求學(xué)生判斷并說明 理由，能很好地吸引學(xué)生。 （三）實際運用 開拓創(chuàng)新 “ 數(shù)學(xué)來源于生活也服務(wù)于生活 ” ，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，這是根本目的。在次基礎(chǔ)上，教師再以四兩撥千斤的作用引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括小數(shù)乘整數(shù)的一般方法。最后引導(dǎo)得出 5= ，并深刻理解了其算理。在老師的鼓勵下，他們?yōu)榱嗽趲熒媲罢宫F(xiàn)最好的自己，積極主動投入到有效的思考中，探究解決問題的途徑。學(xué)練結(jié)合及結(jié)合情景圖對學(xué)生進行思想教育就像春雨潤物細無聲。這時老師唯一能做的就是與學(xué)生一起快樂分享他們的智慧，凸顯計算策略多樣化，并引導(dǎo)分析比較得出將小數(shù)化為整數(shù)的這種方法是比較簡便的，學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)會了知識。 教師巡視，走近學(xué)生，傾聽心聲，幫助有困難的學(xué)生，融洽師生間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生和老師的親近感進一步增強時，他們自然會踴躍發(fā)言，急于把自己的想法與老師分享、與同學(xué)們分享。 ” 我充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)明明一家準(zhǔn)備進行戶外放飛風(fēng)箏前的采購活動，用聲情并茂的話語把學(xué)生帶入現(xiàn)實生活的情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從學(xué)生熟知的購買食品入手，（意在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣），而后提出明明家準(zhǔn)備購買三個喜鵲風(fēng)箏，要學(xué)生幫助算要多少錢，還要學(xué)生談想法，這時學(xué)生的情緒高漲。 二、 說教法 情境教學(xué)法 啟發(fā)質(zhì)疑法 學(xué)練結(jié)合法 三、 說學(xué)法 自主探究法 聯(lián)系實際法 （怎么教才能突破教學(xué)中的重難點，實現(xiàn)上述目標(biāo)呢？我準(zhǔn)備采用 “ 情境教學(xué)法 ” 、 “ 啟發(fā)質(zhì)疑法 ” 、“ 學(xué)練結(jié)合法 ”“ 物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學(xué)手段的運用（如：多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語言、肢體動作等）以期望學(xué)生能利用已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系實際，自主探究，正確遷移類推，提高解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 1 一、 說教材 《小數(shù)乘整數(shù)》是在整數(shù)乘法、積的變化規(guī)律等知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，同時為后面學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除法等知識作鋪墊。 第四篇：《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。 提問：這輛汽車的油箱里現(xiàn)在有多少千克汽油？這些汽油夠這輛汽車行使多少千米？ 學(xué)生列式計算后，組織討論。 學(xué)生讀題討論：響雷和打閃應(yīng)該是同時發(fā)生的，但為什么會先看到打閃，后聽到雷聲呢？指出：因為光傳播速度快 提問：這道題中雷聲在空氣中傳播了幾秒鐘？每秒的速度是多少千米？想一 想，要求打閃的地方離小華有多遠，就是求什么？ 學(xué)生在作業(yè)本上解題。 學(xué)生完成后，適當(dāng)組織交流，初步了解學(xué)生作業(yè)情況。 先讓學(xué)生根據(jù)要求在教科書上填一填，指名交流。） 小結(jié)：如果積是小數(shù)而且末尾有 0，一般要進行化簡。 四、指導(dǎo)練習(xí) 完成練一練第 1題。 出示 47612,283,10302, 要求先猜一猜積是幾位小數(shù) ,再用計算器驗證。 學(xué)生按要求獨立進行計算。 指出： “083” 也可以用乘法豎式計算。 交流：誰先來說說，你是怎樣計算的？算出的結(jié)果是多少？ 學(xué)生回答后繼續(xù)提問：誰還用不同的計算方法？ 獨立完成，小組交流。 二、探索計算方法 啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識算出 “083” 的得數(shù)嗎 ?先想一想 ,再算一算。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新 談話：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。 教學(xué)難點探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。 探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。探索 計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。能否達到效果，關(guān)鍵在于教師在課堂中對 “ 生成 ” 和 “ 開發(fā) ” 的關(guān)注如何，把握如何，調(diào)控如何。 （四）回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難 幫助學(xué)生整理，解決疑惑問題。第四關(guān)是想一想： 3 ＝ ， 3＝？這關(guān)是深化性練習(xí)，一是讓學(xué)生明白整數(shù)乘法的交換律在小數(shù)乘法中同樣適用，二是讓學(xué)生體會一個整數(shù)乘小數(shù)的意義也是求幾個幾是多少。第三關(guān)是填一填，即根據(jù)加法算式寫乘法算式和根據(jù)乘法算式寫加法算式，這兩關(guān)是提高性練習(xí)。第一關(guān)是試一試（自主練 習(xí)第 1題： ① 買 6支鉛筆需要多少元？ ②買 14個皮球需要多少元？這關(guān)是模仿性練習(xí)，讓學(xué)生運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。教師只要提醒計算結(jié)果要化簡就行了。 對小數(shù)乘整數(shù)計算方法的拓展和應(yīng)用 綠點標(biāo)示的問題在信息窗中提不出來，教師直接電腦提出：這個月我家用電 45千萬瓦時，每千萬瓦時。 ⑷ 讓學(xué)生用自己的語言表述計算方法。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生理解算理。教師重點關(guān)注用豎式計算的方法。在計算得數(shù)時，遇到了問題：一個因數(shù)是小數(shù)怎么辦？通過教材上的導(dǎo)性語言，引發(fā)學(xué)生的思考。問題？ 6臺發(fā)電機組每小時發(fā)電多少千萬瓦時？學(xué)生獨立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，和整數(shù)乘法的意義一樣。 (二 )共同探究，明理獲知 探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)研究的重點，當(dāng)重點突破。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上提問 “ 上面呈現(xiàn)的信息是什么內(nèi)容，你從中獲得哪些信息？通過這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ ” 學(xué)生觀察后可能提出的問題： ⑴20xx 年三峽一共能發(fā)電多少萬千萬瓦時？ ⑵20xx 年能發(fā)電多少千萬瓦時？ ⑶20xx 年能發(fā)電多少千萬瓦時？ ⑷6 臺發(fā)電機組每小時發(fā)電多少千萬瓦時？提出一個問題比解決一個問題更重要。一是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的距離，使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。另外還有遷移、猜測 —— 驗證、歸納。 ④ 回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。 ② 合作探究，明理獲知。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題。 情感目標(biāo)：在解決實際問題的過程中，感受社會主義建設(shè)的巨大成就，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 二、說教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：結(jié)合解決實際問題，學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的計算方法，并能正確地進行計算。 （二）教材重難、點的確定 新大綱倡導(dǎo)對概念性的內(nèi)容不下準(zhǔn)確的定義，而是通過系列探究活動，讓學(xué)生感知、理解其內(nèi) 涵所在，能用自己的話表述即可。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗。 數(shù)學(xué)小數(shù)乘整數(shù)說課稿 5 說課的內(nèi)容是青島版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元小數(shù)乘法。 “ 如果是你，你會怎樣買 ?買幾個 ?共需多少錢 ?” 更是把此次購買活動推向了高潮 。并主動參與購買風(fēng)箏的行列中。老師要學(xué)生先把自己的想法寫下來，能寫幾種就寫幾種。 ) 四、說教學(xué)設(shè)計 依據(jù)教參，緊扣教本，我充分利用語言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學(xué)： (一 )創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入 課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生很快的進入課堂學(xué)習(xí)呢 ?愛因斯坦說： “ 興趣是最好的老師。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生理解算理 。 我根據(jù)教材的知識建構(gòu)和學(xué)生思維特點，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化的方法，能正確計算并能對其中的算理作合適的解釋。 全班交流并討論：各題的積是多少？各有幾位小數(shù)？你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？ [設(shè)計意圖 ]這兩題讓學(xué)生從各題的數(shù)學(xué)實際出發(fā)，通過語言交際總結(jié)方法，溝通了舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正理解了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。 指導(dǎo)完成第 2題。組織交流： 5的積是多少， ，化簡的結(jié)果是多少，化簡的依據(jù)是什么。） [設(shè)計意圖 ]在初步體驗的基礎(chǔ)上通過猜想和驗證，自主得出計算的方法，要比傳統(tǒng)的做 法效果好得多。）在學(xué)生自主討論的基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)計算方法。 完成 “ 試一試 ” ，歸納計算方法 （ 1）、先讓學(xué)生猜一猜每道題的積是幾位數(shù)，再用計算器算一算，驗證猜想的是否正確。在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想 法，及時掌握學(xué)生不同的思維生長點和認知區(qū)別。組織交流乘法的算法，小組交流：從計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么？（通過比較結(jié)果，比較對位，初步得出因數(shù)的小數(shù)有幾位，積的小數(shù)也有幾位的規(guī)律。接著出示問題（ 2）冬天買 3千克西瓜要多少錢？（先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。然后問學(xué)生：這個豎式和以前的豎式有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生說出因數(shù)和積中都有小數(shù)，位數(shù)相同。 ①② 種情況可以讓學(xué)生簡單說說理由， ③④ 種可先讓學(xué)生說說做法，教師進行指導(dǎo)并板書正確的豎式寫法。 （ 2）充分放手，適時點撥，尋找解決問題的策略。 (三 )共同探究，明理獲知 探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方 法 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，當(dāng)難點突破。 [設(shè)計意圖 ] 這一環(huán)節(jié)意在通過兩個小練習(xí)，復(fù)習(xí)小數(shù)加法的計算法則，由于小數(shù)乘以整數(shù)是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以，教師先讓學(xué)生用原有的知識結(jié)構(gòu)去探索、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的意義，與整數(shù)乘法意義完全相同，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，幫助學(xué)生體驗乘法和加法意義的聯(lián)系。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識來求簡單小數(shù)乘整數(shù)的計算結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題。 使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形 成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 說教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。 學(xué)生分析： 本班學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不是很熟練，有個別學(xué)生對表內(nèi)乘法都有問題。 難點：小數(shù)位數(shù)的確定。 （二）教材重難、點的確定 根據(jù)教材內(nèi)容我確定了本課的教學(xué)重點：學(xué)生自己探索獲得 “ 小數(shù)乘法 ” 的計算方法。它是在整數(shù)乘法意義基礎(chǔ)上的進一步擴展，同時， 它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和計算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。 聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進學(xué)生的發(fā)展。 滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。乘法有什么不同？教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。 動手實踐、主動探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但是形象思維占主導(dǎo)地位，需要動手操作，理解知識需要具體的實物作支持。 四、學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的乘法和計算方法，但因班額大，教師未能及時輔導(dǎo)學(xué)困生，學(xué)生學(xué)過的知識掌握不夠，因此將本節(jié)課時，設(shè)計了復(fù)習(xí)整數(shù)乘法這一環(huán)節(jié)。 積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)關(guān)系，掌握小數(shù)乘整