淺談教與學的創(chuàng)新(2)-文庫吧資料
2024-12-02 16:03本頁面
【正文】 用無窮。 再 例如：我 們運用板塊構(gòu)造學說可以解釋許多地表形態(tài)和構(gòu)造的形成，以及在找礦、找水、找植物、工程建設(shè)等方面都具有重要作用。例如 。從而達到學習新知識，鞏固舊知識的目的。 我們可以 利用多媒體具體生動地呈現(xiàn)自學信息，使學生在具體可感的情景中學習，可收到事半功倍的效果。事實證明，學生對此別出心裁的引入特別感興趣，都爭先恐后地回答，學生的注意力和學習積極性都大大地提高?！睂W生的興趣立刻高漲 ，積極思考，踴躍發(fā)言。 如在學習“地球的運動”時，課件展示如下：伴隨著悅耳的音樂，茫茫宇宙中一顆藍色的星球由遠及近向我們“走”來，一下就吸引了學生的目光。而主動學習是指學生對學習懷有濃厚興趣，發(fā)自內(nèi)心的想學。從教學上看，要樹立以學生為主體的觀念，尊重學生、營造民主、和諧的教學氛圍；樹立 “因 材施教與發(fā)展個性的觀念 ”，注重發(fā)散思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)；樹立課堂教學效益觀念，注重教師角色，教學方式、方法的轉(zhuǎn)變，因此，我們在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，作了如下嘗試 ： 變“被動學習”為“主動學習”。一節(jié)課結(jié)束， 讓學生對本節(jié)重點知識進行概括總結(jié)、檢驗自己對知識的掌握效果 二、學習創(chuàng)新 —— 自主發(fā)展 無論怎樣改革課堂教學模式，都必須以一定的教學思想或理論為基礎(chǔ)。教師可精選典型習題來鞏固知識 ,也可以出一些有一定難度的題來培養(yǎng)學生的發(fā)散 2 思維。 (4)、 強化練習。首先教師提 出 問 題 ,然后引導學生展開討論 ,歸納所學的知識。這有利于學生系統(tǒng)地掌握知識 ,抓住主干 ,培養(yǎng)學生的分析能力。 (2)、 指導閱讀。教師可根據(jù)不同課型的特點 ,采用提問設(shè)疑、 生活現(xiàn)象 等方法導入新課。地理學科的特殊性在那，一幅地圖中有多少知識點，誰能說清楚！因此，我們可以有選擇地指導學生通過看書 讀圖 來了解知 識。 有的教師上課面面俱到，看似環(huán)節(jié)完整，兢兢業(yè)業(yè)，實際上“包辦”過多，教學效率不高。教學空間要向社會延伸，向各傳媒延伸，向電腦網(wǎng)絡(luò)延伸。提問要有新穎性和多面性，通過問題激活學生思維，對有 一定難度 的問題不要急于說出答案，要讓學生展開討論 ，尤其是要注
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