走在行知的路上讀后感-文庫吧資料
2024-09-19 22:33本頁面
【正文】 節(jié)和男神節(jié)，還一起過了兒童節(jié)。這是生活化寫作，教育即生活，寫作即生活。 第 3 頁 共 4 頁 在寫作教學(xué)上。反觀自己的 13 年教學(xué)經(jīng)歷，我不是也在踐行陶行知先生的思想，也走著跟楊校長一樣的成長路么。 我的支教申請，年年都上交，也曾抱怨學(xué)校的不通融。那里的一草一木，一山一水都是美好的教育資源，那里的學(xué)校建設(shè)靠的是農(nóng)民的集資，那里的孩子們可以干農(nóng)活，可以種苗圃，他們可以進(jìn)行 “ 柿子節(jié) ” ，可以不做家庭作業(yè)，但他們在未來的中學(xué)中都比較有潛力，那里的老師有師能更有師德，他們不僅要讓學(xué)生不留級更要去參加農(nóng)村掃盲活動。 然，讀完這本書我還看到了不同的自己。 陶行知先生的思想讓這個年青人放棄晉升的資格，放棄升遷 第 2 頁 共 4 頁 的機(jī)會，放棄高等學(xué)歷的獲得，一切為了心中的那份教育理想。 楊瑞清校長，第一屆 78 高考生，當(dāng)時
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