馬莊鄉(xiāng)育才學校韓曉-文庫吧資料
2024-12-02 14:06本頁面
【正文】 使學生有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多讀文章。 （ 5）展開想象，設(shè)置情境。 （ 3）設(shè)境要切實可行。 （ 1）要利于激發(fā)學生的寫作熱情?！? 三是選題還要符合學生心理特點 。 二是選題要符合學生實際生活。如何選題，課標中明確指出：“作文要注意聯(lián)系學生生活、思想和學習的實際”這是作文選題的總依據(jù)，也是情境作文教學中教師選題的總依據(jù)。 這些精辟的論述為我們點明了文與道、境與情、潛心會文與入境悟神，語言文字訓練與情感意志的陶冶之間的辨證統(tǒng)一的關(guān)系，成為我們情境教學的依據(jù)。 縱觀作文的發(fā)展歷史，可以看出作文發(fā)展是一個必然趨勢，但發(fā)展過于緩慢，原因在于沒有一個標桿，作文現(xiàn)狀不容樂觀，考生不知道為什么寫作文，老師也沒有一個明確的目標為什么要教作文，怎么教好作文，所以造成了作文改革發(fā)展舉步維艱。 簡而言之，“自覺創(chuàng)情境，始終含情意”。 學生在情境中感受著形象的同時，教師的語言描繪不僅支配著兒童的注意，而且促受，從而產(chǎn)生或滿意的，或愉悅的，或悲傷的，或熱愛的，或憎恨的，或憤怒的態(tài)度的體驗。 九、體驗優(yōu)化情境 感覺是人類認識世界的第一通道。 ③ 與現(xiàn)實生活矛盾 例：悄悄是別離的笙簫 夏蟲也為我沉默 (徐志摩 《 再別康橋 》 ) 《 采蓮賦 》 里說得好： 于是妖童嬡女 …… 夏始春余，葉嫩花初 ……( 朱自清 《 荷塘月色 》 ) 太陽出來了；在他面前，顯出一條大道，直到他家中，后面也照見了丁字街頭破匾上“古□亭□”這四個黯淡的金字。 (朱自清 《 荷塘月色 》 ) 一個傻瓜 …… 一個圣人。我們可以利用這樣的材料，形成優(yōu)化情境，讓學生于矛盾處生疑，從而提出問題，發(fā)掘矛盾背后的深層內(nèi)涵。 (魯迅《 從百草園到三味書屋 》 ) 希望本無所謂有，本無所謂無。 （八）矛盾激化情境 我們的語文教材，很多作品中作者都有意無意地給我們留下了許多矛盾的句子，我們可以利用這些矛盾，形成優(yōu)化情境。 《 皇帝的新裝 》 《 我的叔叔于勒 》 取報紙 扮演角色 進入角色 為什么 我的眼里 常含淚水 ？ 因為 我 對這 土地愛 得深沉 …… （七）語言描述情境 一些唯美的言語要把它具體化是完全不可能的，而它主要是靠自己的想象力和心理上的策劃。 （六）表演體會情境 “ 我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤” 讓學生真正體會出詩句描寫的音樂中激越高亢、歡快嫻雅、珠圓玉潤的表演技法 《 春 》 一課時，正值秋末初冬，感覺到學生不能從身邊的環(huán)境中直接感受到春的氣息，會直接影響學生體會作者的思想感情。 《 散步 》 “有了牽掛，親情就多了一份溫暖；有了牽掛，友情就多了一種幸福；真正有價值的東西沒有一件是出于個人的雄心或僅僅純粹是出于一種責任感，而是源于對人類和客觀事物的愛和獻身精神。 《 愛蓮說 》 《 愛蓮說 》 ppt課件 .ppt 《 變色龍 》 《 變色龍 》 ppt課件 .ppt （五）音樂渲染情境 古往今來，音樂是生活中不可缺少的一種藝術(shù)，是一種音律上的美，能讓我們的心靈得到凈化，使我們悲傷的情緒得到緩解
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1