【正文】 能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步。如果不采取有效的教育策略，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化。 但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的理論研究上，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系。 三、實(shí)驗(yàn)假說(shuō)及應(yīng)遵循的原則 （一）實(shí)驗(yàn)的假說(shuō)： 我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問(wèn)題，最重要的是找到后進(jìn)生諸多問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，探討深層的施教藝術(shù)。 （ 2）情感目標(biāo)：有計(jì)劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，幫助學(xué)生樹立高尚的思想品德，培養(yǎng)愛國(guó)主義思想。精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問(wèn)題。自信心問(wèn)題。不 僅僅指在學(xué)習(xí)方面。期待我們的研究成果對(duì)本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義，對(duì)相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義。有的學(xué)生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導(dǎo)致成績(jī)很差，我們稱為 “ 自律能力差群體 ”??因此 ，后進(jìn)生具有相對(duì)性，只有從德、智、體、美等方面來(lái)衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地做出判斷與評(píng)價(jià)。有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，但卻不擅長(zhǎng)體育，成為 “ 品優(yōu)體弱生 ” 。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。 （二）課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值 學(xué)校教育只要存在，后進(jìn)生問(wèn) 題就必然存在。 教育思想背景 進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外，還要重視學(xué)生的思維發(fā)展，并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。 傳統(tǒng)教學(xué)狀況 傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績(jī)，分?jǐn)?shù)說(shuō)明一切因而使一部分家長(zhǎng)及學(xué)生有了 “ 分?jǐn)?shù)萬(wàn)歲，其它白費(fèi) ” 的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。 二年來(lái)課題研究組發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐挠校? 《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》、《農(nóng)村初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐與對(duì)策》、《情感教育的滲透 《背影》教學(xué)案例》、《如何落實(shí)農(nóng)村教育》《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學(xué)中的運(yùn) 用》、《淺談如何在 “ 口語(yǔ)交際 ”教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)》、《關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的探索》、《淺談愛在班主任工作中的作用》、《語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新之我見》、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》《語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的探討》《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》《淺談學(xué)生的心理思想特點(diǎn)與教育》《淺談如何在 “ 口語(yǔ)交際 ” 教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)》 五、課題研究成果代表作： 《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》 《情感教育的滲透 《背影》教學(xué)案例》 《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》 《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》 《語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的探討》 《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》 課題研究結(jié)題報(bào)告 課題工作總結(jié)工作報(bào)告（精選篇 4） 一、課題的提出的背景和意義 （一）背景： 當(dāng)前社會(huì)狀況 隨著社會(huì)變革，新的教育觀念的出現(xiàn)，教育工作者們都在尋求一種解決生的方法，這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。 四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎(jiǎng)情況 創(chuàng)新課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。本課題研究二年來(lái)管理單位不變。課題研究效果顯著，成績(jī)突出。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。特別是課外活動(dòng)做到了具有學(xué)科特點(diǎn)，形式豐 富多彩。另外，我們圍繞課題，積極開展了第二課堂活動(dòng)。課題研究中我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的辦法，在研究的過(guò)程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng) 。通過(guò) 說(shuō)課、評(píng)課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們認(rèn)真進(jìn)行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說(shuō)課、集體備課和評(píng)課活動(dòng)，堅(jiān)持做到上公開課的老師必須提前一周說(shuō)課，并且說(shuō)課后進(jìn)行集體備課，對(duì)課題研究課展開討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái)，根據(jù)本課題研究的計(jì)劃，課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》、《中學(xué)語(yǔ)文課評(píng)估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)》、《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新 智慧論》《中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。 充分保證課題研究時(shí)間。二年來(lái)，我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作： 加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個(gè)成員的理論水平。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。課題組針對(duì)課題研究中的問(wèn)題，擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃，保證課題有序進(jìn)行。 (6)、在本地區(qū)內(nèi)推廣成 功的經(jīng)驗(yàn)和做法。如將研究過(guò)程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。 中期實(shí)踐階段： (__年 __月 —— __年 __月 )形成 “ 創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂 教學(xué)模式 ” 后期實(shí)踐階段： (__年 __月 —— __年 __月 )探索 “ 創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng) 與對(duì)策 ” 總結(jié)交流階段： (__年 __月 —— __年 __月 ) (1)、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果， (2)、召開有關(guān)專題研討會(huì)，成果展示會(huì)。形成創(chuàng)新思維培養(yǎng)課教案 (6)、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計(jì)劃，定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動(dòng)研究時(shí)間。 (4)、組成的中心研究組，研究實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問(wèn)題。 (2)、開展問(wèn)卷調(diào)查和有關(guān)測(cè)試。 (4)、撰寫開題報(bào)告和召開開題會(huì)。 (2)、組建課題組，商議研究計(jì)劃。 組員： ____(進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，上研究課 。課 題研究小組成