【文章內(nèi)容簡介】 ，真誠坦率地探討一些教學問題。通過 說課、評課，教師的教學科研水平提高很快。二年來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動，整體上大大提高了教師的業(yè)務水平，也加深了對教材和學生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進來相結合的辦法，在研究的過程學校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學校學習、取經(jīng) 。同時還邀請了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導教學科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開展了第二課堂活動。課題研究實驗以來，我們堅持課堂教學與課外活動相結合。特別是課外活動做到了具有學科特點，形式豐 富多彩。二年來，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設了語文學習的氛圍，提高了學生學習語文的濃厚興趣。 三、課題研究無變更情況記錄 本課題從 __年 9 月開始，在青云中學經(jīng)過近 5 個學期兩個循環(huán)的實驗，二年來課題研究負責人、課題名稱、研究內(nèi)容都沒有變更，形成了一個比較完整的農(nóng)村政治課教學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學法的策略組織機構和體系。課題研究效果顯著，成績突出。主要成果以論文、報告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于 __年 10 月完成研究工作。 四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎情況 創(chuàng)新課堂教學，大面積提高教育教學質(zhì)量。通過課堂教學的改革，不僅提高了課堂教學效果，也提高了大部分教師的教學水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。 二年來課題研究組發(fā)表或獲獎論文有： 《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》、《農(nóng)村初中語文有效教學的實踐與對策》、《情感教育的滲透 《背影》教學案例》、《如何落實農(nóng)村教育》《語文教學中的情感教學》、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學中的運 用》、《淺談如何在 “ 口語交際 ”教學中提高學生綜合素質(zhì)》、《關于語文教學創(chuàng)新的探索》、《淺談愛在班主任工作中的作用》、《語文教學創(chuàng)新之我見》、《淺談語文教學中的情感效應》《語文教學中情感滲透的探討》《語文教學中的情感教學》《淺談學生的心理思想特點與教育》《淺談如何在 “ 口語交際 ” 教學中提高學生的綜合素質(zhì)》 五、課題研究成果代表作： 《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》 《情感教育的滲透 《背影》教學案例》 《語文教學中的情感教學》 《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》 《語文教學中情感滲透的探討》 《淺談語文教學中的情感效應》 課題研究結題報告 課題工作總結工作報告（精選篇 4） 一、課題的提出的背景和意義 （一）背景： 當前社會狀況 隨著社會變革，新的教育觀念的出現(xiàn)，教育工作者們都在尋求一種解決生的方法，這些后進生不管在學校里還是家庭當中都表現(xiàn)為進步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良 “ 細胞 ” 的侵入、教育手段的軟弱單一以及本身等因素，致使他們成為學校 頭痛、家長憐惜、社會憎惡的 “ 另類 ” 人。 傳統(tǒng)教學狀況 傳統(tǒng)教學的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績，分數(shù)說明一切因而使一部分家長及學生有了 “ 分數(shù)萬歲，其它白費 ” 的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。 教育思想背景 進步教育運動強調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學生的能力之外，還要重視學生的思維發(fā)展，并且必須提供學生自然成熟與發(fā)展的學習環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。 （二）課題研究的實踐意義與理論價值 學校教育只要存在，后進生問 題就必然存在。后進生的人數(shù)雖不多，但其不論對學生群體還是個體來說，就學生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進生的轉化有著不可估量的實踐意義。在教育教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。 有的學生成績好，但其實際生活溝通的能力差，成為 “ 高分低能生 ” 。有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，但卻不擅長體育，成為 “ 品優(yōu)體弱生 ” 。有的在音樂、美術等方面表現(xiàn)出特殊的才能，但學習成績差，成為 “ 低分特長生 ” 。有的學生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導致成績很差，我們稱為 “ 自律能力差群體 ”??因此 ，后進生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學生，我們才能科學地做出判斷與評價。 該課題不僅有上述實踐意義，還有非常重要的理論價值，因為它傾注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉化后進生是一個難題，轉化后進生的效果怎樣更是一個難題，我們希望在不遠的將來能夠準確把握后進生工作的重點，尋找突破口，提高轉化的效率。期待我們的研究成果對本地區(qū)的教學能產(chǎn)生指導意義，對相鄰地區(qū)的教學有借鑒意義。 二、課題的界定及目標 （一）課題界定 在課題研究中，我們把 “ 后進生 ” 定義為：進步比較慢，水平比較低。不 僅僅指在學習方面。包括：對學業(yè)的焦慮。自信心問題。人際溝通。精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。 （二）實驗目標： （ 1）認知目標：通過研究培養(yǎng)學生的自信心，樹立遠大的目標。 （ 2）情感目標：有計劃的做好學生系統(tǒng)教育工作，幫助學生樹立遠大理想，幫助學生樹立高尚的思想品德，培養(yǎng)愛國主義思想。 （ 3）發(fā)展目標：特別加強基礎德育建設，培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀的自覺性，使絕大部分同學成為勤奮學習、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。 三、實驗假說及應遵循的原則 （一）實驗的假說： 我們的這一課題重在探索后