【正文】 造一個有效的學習環(huán)境。 教師每組織一個教學活動時，都要圍繞活動所需來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不添加任何與本節(jié)活動無關(guān)的內(nèi)容來分散幼兒的注意力。總之課堂上教師只有緊緊抓住了孩子注意力，一切教育教學活動才能夠有實質(zhì)性的進展，從而才能夠有幼兒學習效率的全面提高。而且由于孩子們獲得的知識是系統(tǒng)的 “ 骨架 ” 部分，這對于孩子主動去添加知識的 “ 肌肉 ” 部分已經(jīng)創(chuàng)造了充分的條件，從而更加有利于幼兒對學習注意力的保持和加強教師對于知識的顯現(xiàn)缺乏深度，孩子 所接受的知識就十分平淡淺顯，這對于孩子注意力的培養(yǎng)十分不利，幼兒就會缺乏足夠興趣，覺得學不到什么東西。只有這樣才能吸引幼兒的注意力。教師無論在上課還是在生活中，聲音都要有變化，只有高低起伏的聲音才能吸引幼兒的注意力。因為教師的風趣幽默最能打動孩子的心，從而吸引住孩子。最基本的是知識的準確性，如果不準確，給孩子們的是一個模糊不清的印象，只能是分散淡化幼兒的注意力，根本談不上吸引幼兒的注意力，尤其是對于一些知識概念更要注意。因此無論是傳授知識、還是提問知識都要準確、生動，還要有重點、深度。這些有獨特個性的自制玩教具 體現(xiàn)了幼兒教師獨特的教學個性。 自制一些玩教具如：軟飛盤，樹葉沾畫等，讓幼兒在感興趣的獨立動手的同時有效的提高了注意力。簡單而有規(guī)律的幼兒園生活與有規(guī)律的家庭生活的良好配合下， 才能更好地吸引。 家長在家不管孩子，孩子長時間看電視、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力進行學習活動，從而使注意力渙散。除此之外，教師應(yīng)注意調(diào)整自己言行舉止，配合幼兒的行為，無論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾， 給幼兒一個屬于自己的空間，讓他們自主地去學習、去探究、去發(fā)現(xiàn)。其實，每個人在不同的情況下，注意力的表現(xiàn)也都是不同的。 俄國的教育家曾經(jīng)說過： “ 注意是心靈的天窗 ” 。 所以，我們要從以下幾個方面來培養(yǎng)幼兒的注意力。兒童天性活潑、好奇、好動、好玩，注意力不集中， 常常靜不下心來， 做事不能堅持到底。研究方法以實踐探究法為主，每學期進行一次階段總結(jié)，預(yù)計五年完成本課題研究。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì)，提高數(shù)學教學的質(zhì)量，將深受廣大師生的歡迎，其效果將立竿見影。 八、課題研究的主要方法： 本課題的研究以理論研討、實踐探究法為主，通過示范課、交流會等形成進行深化和推進。課堂教學應(yīng)成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力，幫助教師走進科研工作的陽光大道，對于提升教師群體素質(zhì)和促進各校區(qū)域間的 整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用。通過它，教師看得更高，更遠，有更多時間學習現(xiàn)代理論，從事教育教學研究。教師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴重影響教學工作。 七、課題研究的理論和實踐意義： 本課題的研究有利于教師積極學習教育理論，并將其所學的教育理論運用于教學實踐中。但我市范圍內(nèi)對此課題研究不夠廣泛，作法不夠深入。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早，研究比較系統(tǒng)、扎實，效果顯著。 由于該課題的研究范圍涉及學生學習、生活及學校、社會、家庭各個方面，既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作研究。 本課題體現(xiàn)了教育以人為本，是從學生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。 (2)重視對學生的信任 。同時評價方式應(yīng)是多元的，又以師生評價、生生評價、家校共評為主。總之，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強的指向性，應(yīng)是學生較為熟悉的或能理解的生活實例或數(shù)學材料。 開放教學情境 在教學中要設(shè)置開放的教學情境，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學生尋根問底的心理趨向，產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。動態(tài)的教學過程 是指課堂教學過程是動態(tài)的發(fā)展、適時變化的，而學生的課堂表現(xiàn)、課堂需求則成為調(diào)整教學過程的指揮棒。 ( 3 ) 辯一辯。是師生、生生間多邊互動的活動，具有指導(dǎo)的互教、互學、互幫的解決問題的過程，具體又分為三個小環(huán)節(jié)： ( 1 ) 試一試 。要切實有效地進行開放性教學，就要在認真領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，創(chuàng)造性地使用教材，編擬出具有較高思維價值的開放性教學內(nèi)容。新課標這一理念是針對長期以來的封閉式教學而提出來的，其實質(zhì)是要實行開放性教學，開式教學首先是教學觀念的開放，強調(diào)以學生的發(fā)展為基本內(nèi)容，包括教學內(nèi)容的開放、學習方式的開放、教學過程的開放、教學情境的開放、教學評價的開放。 五、課題研究的內(nèi)容： “ 數(shù)學教學要從獲取知識為首要目標變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。而多年來農(nóng)村小學數(shù)學教學大多屬于封閉式教學，機械地讓學生聽，一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境。缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。傳統(tǒng)教學則過分強調(diào)預(yù)設(shè)和封。教學是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。它以發(fā)展為中心，以問題為紐帶，以訓(xùn)練為主線，學生主動，教師主導(dǎo)，活動點撥，反饋矯正，發(fā)展思維，形成能力。 課題研究工作報告分析（篇 3） 一、課題名稱： 《中小學數(shù)學開放式教學研究》 二、課題性質(zhì)： 本課題是應(yīng)用型研究課題 三、課題定義： 所謂開放式教學，指教師在教學設(shè)計和教學實踐中努力提供一種情境，讓學生個人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn)，還學生更多的民主和自由，充分尊重，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。通過總結(jié)和反思，對存 在的問題和不足，在今后的教研、教學實踐中不斷探究而加以完善。 鍛造一批學科帶頭人，推動我校初中語文教研工作 通過課題實驗研究培養(yǎng)出一批觀念新、能力強、有探究精神的青年骨干教師，讓他們把在實驗研究中的具體做法和總結(jié)出的經(jīng)驗輻射到各個年級，帶動全體教師參與課堂教學的探索和改革。 以學生為發(fā)展主體，營造新型