【正文】 ，凝聚石羊河實(shí)驗(yàn)站知農(nóng)愛農(nóng)文化精神，傳承中國農(nóng)大的紅色基因和辦學(xué)傳統(tǒng)，形成踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)生動力， “ 石羊河印記 ” 也已成為學(xué)校 “ 文化育人 ” 的經(jīng)典品牌。 他帶領(lǐng)石羊河實(shí)驗(yàn)站臨時黨支部師生積極開展主 題黨日活動，以課程育人、科研育人、實(shí)踐育人。他所在教工黨支部和聯(lián)系指導(dǎo)的研究生黨支部先后入選教育部 “ 全國高校黨建工作樣板支部 ” 。他連續(xù)多年擔(dān)任本科生班主任并聯(lián)系指導(dǎo)研究生黨支部，注重對青年師生的幫扶和引領(lǐng)，多次組織各類 “ 學(xué)思踐悟 ” 交流活動，既對青年教師和學(xué)生嚴(yán)格要求，又在學(xué)習(xí)生活上幫助他們解 決實(shí)際困難和問題，深受師生愛戴。他入選 2024年度全國唯一的研究生教育質(zhì)量人物。主持完成的 “ 創(chuàng)建農(nóng)業(yè)水土工程新學(xué)科，面向旱區(qū)節(jié)水農(nóng)業(yè)培養(yǎng)高層次人才 ” 和 “ 突出農(nóng)工交融的農(nóng)業(yè)院校水利工程卓越人才培養(yǎng)體系創(chuàng)建與實(shí)踐 ” 成果獲 2項(xiàng)國家優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。 他注重研究國際學(xué)科發(fā)展趨勢和行業(yè)需求變化，積極倡導(dǎo)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，增加水信息水管理、水生態(tài)水環(huán)境、水經(jīng)濟(jì)與水文化等課程內(nèi)容，不斷完善核心課程大綱 。 康紹忠堅(jiān)持踐行 “ 四有 ” 好老師的要求，為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。他十分注重課程教研，大力推動專業(yè)虛擬教研室建設(shè)。他積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，面向國際學(xué)科發(fā)展和行業(yè)需求變化，倡導(dǎo)及時修編本科和研究生人 才培養(yǎng)計劃，調(diào)整課程設(shè)置。他在立德樹人方面的做法被收入教育部思想政治工作司組編，由人民出版社出版的《研究生導(dǎo)師立德樹人案例匯編》。他言傳身教，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 和科學(xué)精神的培養(yǎng)，在工作和生活中為學(xué)生樹立了榜樣。他牽頭提出的 “ 關(guān)于京津冀一體化背景下地下水嚴(yán)重超采區(qū)發(fā)展適水農(nóng)業(yè)的建議 ” 得到中央領(lǐng)導(dǎo)批示，在華北地區(qū)節(jié)水限采工作中發(fā)揮了重要作用。餓了，啃幾口自帶的干糧。他常常為了獲取準(zhǔn)確可靠的試驗(yàn)資料一干就是連續(xù)十幾個小時，時常冒著高溫、頂著烈日觀測，汗水濕透了衣服，蚊蟲 不停叮咬，也沒時間顧及。自上世紀(jì) 90年代開始，農(nóng)業(yè)高效節(jié)水技術(shù)在甘肅、山西、陜西、新疆、寧夏、河北、北京、內(nèi)蒙古等地推廣應(yīng)用，年節(jié)水 10 多億立方米，社會經(jīng)濟(jì)與生態(tài)效益顯著。 在武威市政府大力推動下，康紹忠?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)揭示了流域內(nèi) 13種主要農(nóng)作物和 4種防風(fēng)固沙植物的耗水規(guī)律，提出了玉米、小麥、棉花和溫室蔬菜等作物調(diào)虧灌溉與非充分灌溉綜合技術(shù)體系，建立了主要作物水肥藥一體化技術(shù)模式，創(chuàng)建了流域上、中、下游 3種農(nóng)業(yè)高效節(jié)水綜合技術(shù)集成模式，開發(fā)了流域尺度面向生態(tài)的水資源合理配置與調(diào)控技術(shù)，使全流域 450 多萬畝農(nóng)田的灌溉水利用率從 %提高到%，單方凈灌溉水產(chǎn)糧數(shù)由 。 康紹忠決心一定要利用自己的專業(yè)知識，為這里的缺水做點(diǎn)事情， “ 確保民勤不成為 ‘ 第二個羅布泊 ’” 。這是因?yàn)楫?dāng)?shù)厝丝谠黾?、中上游水資源開發(fā)增加過度、下游地表水資源匱乏而過量開采地下水，導(dǎo)致下游民勤盆地地下水位不斷下降、沙進(jìn)人退。 他還發(fā)起成立中國農(nóng)業(yè)工程學(xué)會農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)委員會，創(chuàng)建旱區(qū)農(nóng)業(yè)水土工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，發(fā)起成立中國農(nóng)業(yè)水問題研究中心，創(chuàng)建甘肅武威綠洲農(nóng)業(yè)高效用水野外科學(xué)觀測研究站，領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)了 “ 農(nóng)業(yè)高效用水 ” 學(xué)科創(chuàng)新引智基地，領(lǐng)導(dǎo)建成了我國第一個農(nóng)業(yè)水土工程國家重點(diǎn)學(xué)科。 他叫康紹忠， 2024年當(dāng)選中國工程院院士，現(xiàn)任中國農(nóng)業(yè)大學(xué)教授、中國農(nóng)業(yè)水問題研究中心主任。他把自己深深嵌入國家成長的年輪，對這個國家的愛永恒而卓遠(yuǎn)，樸素而有力。上善若水，中國文化的核心精神內(nèi)化為楊士莪人格構(gòu)成中不可或缺的性格積淀，從 1950年初登杏壇到現(xiàn)如今耄耋之年仍奮戰(zhàn)教學(xué)科研一線，楊士莪將這種文化精神潛移默化地傳遞給更多人，始終堅(jiān)持一名優(yōu)秀研究生導(dǎo)師立德樹人的擔(dān)當(dāng)，以極強(qiáng)的責(zé)任心對待自己的學(xué)生，在他開拓的一片學(xué)術(shù)天空下，很多人找到人生的坐標(biāo)和價值。淺者流行，深者不測，似智 。 ” 遍予而無私，似德 。 ” 楊士莪院士表示： “ 夕陽雖落蒼山后，猶映晚霞滿天紅，人雖然退休了，但是為國家做貢獻(xiàn)不能退休。以他為代表的第一代水聲人不畏艱險、迎難而上，開創(chuàng)了中國水聲科研和教育格局。另一位院士也深情回顧了 50 多年前師從楊士莪院士學(xué)習(xí)、研究海洋聲學(xué)相關(guān)技術(shù)知識，到 40 多年前專程到哈爾濱請教楊先生，啟蒙了后來的相關(guān)技術(shù)發(fā)展，再到 20 多年前參加由楊先生帶隊(duì)的南海水聲考察，第一次走向深海，以及 10多年前參加由楊先生作為首席科學(xué)家的海上實(shí)驗(yàn)，他說： “ 楊先生是我終身的老師，他所 倡導(dǎo)的工程與物理緊密結(jié)合的科研思路，引領(lǐng)學(xué)生們走上水聲事業(yè)發(fā)展的康莊大道。 在慶祝楊士莪院士九十華誕論壇上， 中國海洋科技、水聲領(lǐng)域的專家及楊士莪院士的學(xué)生后輩們 “ 線上線下 ” 齊聚一堂，共襄這場中國水聲界盛會。截至目前，他培養(yǎng)了碩士、博士研究生 110多名，受教弟子達(dá)數(shù)千人。他帶年輕人時常說 “ 沒有壓力不成材 ” ，而他給年輕人的壓力是循序漸進(jìn)的，從不急于求成。用團(tuán)隊(duì)成員的話來說： “ 楊教授不是 ‘ 指導(dǎo) ’ ，而是全程參與海試的各項(xiàng)工作。 薪火相傳、堅(jiān)守水聲科研第一線 楊士莪笑稱自己 “ 生命不止，壯心不已 ” ，因?yàn)樗冀K戰(zhàn)斗在水聲科研的第一線。楊士莪的學(xué)生有個共同的體會，向他請教問題時，絕不會有面對大家時的拘謹(jǐn)和戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，而完全是一種精神享受。外場試驗(yàn)、各種學(xué)術(shù)會議、顧問咨詢活動，將楊士莪的日程表排得滿滿當(dāng)當(dāng)，但他從未因?yàn)楣ぷ髅Χ⒄`教學(xué)工作，他把學(xué)生看得很重，即便再忙，對待教學(xué)、對待學(xué)生從不敷衍應(yīng)付。 ” 他就這樣站著講一個下午，整整齊齊地寫板書，一下午的課要寫好幾塊黑板。 楊士莪從不坐著給學(xué)生上課，也因此被稱為 “ 一站到底 ” 的院士。 立德于形、春風(fēng)化雨的言傳身教 楊士莪與學(xué)生之間始終維系著最樸素與濃郁的情誼，時至今日，老先生仍辛勤耕耘于三尺講臺，為莘莘學(xué)子授業(yè)解惑。他深情寄語同學(xué)們，要心存學(xué)以報國的鴻鵠之志，以祖國需要為人生理想，在實(shí)現(xiàn) “ 中國夢 ” 的偉大實(shí) 踐中書寫別樣精彩人生。 ” 他強(qiáng)調(diào)在科研過程中，要學(xué)好辯證法、利用好辯證法，用發(fā)展的眼光看待問題，在探索科學(xué)的道路上，敢做先鋒，不當(dāng)看客，讓創(chuàng)新成為青春遠(yuǎn)航的動力。既要打好基礎(chǔ)，又要勇于創(chuàng)新、活學(xué)活用。真正學(xué)通一門課程，往往需要做到 “ 書越讀越薄 ” ，而不是簡單地知識堆砌。鼓勵培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立治學(xué)的能力，對學(xué)生有一定的要求，并給與一定的鍛煉，不能凡是不講的內(nèi)容一 概不做要求，而所有要求的內(nèi)容又必須一概講到 。 “ 修身、齊家、治國、平天下，首先要學(xué)會做人才能更好地做事 ” ，他強(qiáng)調(diào)青年學(xué)生首先要注重自我修 養(yǎng)，提高個人素質(zhì)，只有這樣才能開拓視野、站位高遠(yuǎn)，將自己的人生理想追求與國家需要、時代需求相結(jié)合，以國家富強(qiáng)、人民幸福為己任，胸懷理想、志存高遠(yuǎn)，投身祖國最需要的地方，并為之奮斗終身。同時，出版著作 4部：《水下噪聲學(xué)》、《水聲傳播原理》、《 Theory of Underwater Sound Propagation》、《聲學(xué)原理概要》，合著《聲學(xué)原理》，其中《水下噪聲學(xué)》是國際上最早集中論述水下噪聲機(jī)理的專著，《水聲傳播原理》在第二屆全國高校出版社優(yōu)秀學(xué)術(shù)著作評獎中獲優(yōu)秀獎。作為首席科學(xué)家，積極推動并領(lǐng)導(dǎo)完成中國首次獨(dú)立大型深海水聲綜合考察 。作為中國水動力噪聲研究的先行者之一，主持設(shè)計并建造中國首個針對聲學(xué)研究的 “ 重力式低噪聲水洞 ” ，解決了國際上懸而未決的水洞噪聲實(shí)驗(yàn)測量方法 。作為中國首批博導(dǎo)，楊士莪參與培養(yǎng)了中國首批水聲專業(yè)骨干和年輕教師隊(duì)伍，建立了首批國家重點(diǎn)學(xué)科、首個水聲博士后科研流動站、首批國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 ?? 在中國水聲科技和教育事業(yè)，從初創(chuàng)到蓬勃發(fā)展到創(chuàng)新推動走向世界的歷史進(jìn)程中，楊士莪一直是排頭兵、帶頭人，更是我國水聲專業(yè)第一代教師中的佼佼者和杰出代表。這給楊士莪留下了一個深刻而強(qiáng)烈的印象 —— 在國防技術(shù)的關(guān)鍵領(lǐng)域，核心技術(shù)是國之重器，必須要自力更生，靠別人靠不住，也靠不起，而首當(dāng)其沖要解決的就是人才培養(yǎng)問題。 受命哈軍工、開創(chuàng)中國水聲新格局 20世紀(jì) 50年代，水聲在國內(nèi)屬于空白學(xué)科，需求迫切，國家選派楊士莪到蘇聯(lián)科學(xué)院聲學(xué)所進(jìn)修。從 1950年初登杏壇到現(xiàn)如今耄耋之年仍奮戰(zhàn)教學(xué)科研一線，中國水聲工程學(xué)科創(chuàng)始人之一、中國工程院院士楊士莪始終堅(jiān)持立德樹人的擔(dān)當(dāng)，以極強(qiáng)的責(zé)任心對待自己的學(xué)生，在他開拓的一片學(xué)術(shù)天空下，很多人找到人生的坐標(biāo)和價值。他知識淵博、思維敏捷、視野寬闊、寓教于樂、解決學(xué)生的問題時常常另辟蹊徑 。她用大愛，溫暖著一群人、溫暖著一座城。老師豐富靈動的表情，奉獻(xiàn)出人世間最真摯的情感 ” 。 “ 老師略微夸張的口形，演繹出震撼心靈的聲音 。逆境中，無數(shù)雙手將我扶持 ??” 學(xué)校一名殘疾學(xué)生畢業(yè)時寫下這樣的詩。更多智障孩子學(xué)會了自食其力，讓家長看到了希望。學(xué)校組建了聾人舞蹈隊(duì)、特奧運(yùn)動隊(duì)，把學(xué)生帶上了國際舞臺 。前幾年，有一名腦癱學(xué)生通過評估坐輪椅參加中考，考場按中心要求，考卷由教師幫他翻頁、每半小時扶動一下身體，孩子最終考進(jìn)了區(qū)重點(diǎn)高中。這是因?yàn)?2024年上海成立了全國首家特殊學(xué)生教育評估中心 —— 上海市特殊學(xué)生教育評估中心，中心落戶浦東特殊教育學(xué)校，周美琴又擔(dān)任了中心主任。周美琴作為第三聽障教育指導(dǎo)服務(wù)中心負(fù)責(zé)人，為在浦東和奉賢普通學(xué)校就讀的所有殘障孩子提供巡回服務(wù)。 隨著醫(yī)教結(jié)合的不斷推進(jìn)，周美琴的服務(wù)半徑從一所學(xué)校輻射到外區(qū)，并擴(kuò)展到全市，領(lǐng)域也不斷拓展。在周美琴的幫助指導(dǎo)下，養(yǎng)護(hù)部的老師對她細(xì)致關(guān)懷、科學(xué)康復(fù)，慢慢地，斯坦芬妮說話順暢 了，卷曲的右肢也能夠伸展了。原來，曾有一位來自比利時的腦癱女孩斯坦芬妮。 浦東新區(qū)作為國際化城區(qū)，特殊教育的 “ 全納 ” 包容了國際學(xué)生。從每天一節(jié)康復(fù)課到康復(fù)與課堂教學(xué)整合，再到 24小時康復(fù)理念的確立 ?? 一系列機(jī)制為腦癱孩子提供了 “ 全面營養(yǎng) ” 。從學(xué)?；I建時被調(diào)入的周美琴，成為中國腦癱孩子教育的前行探路者。 ” 正因?yàn)檫@份拼搏，周美琴與學(xué)校不斷拓展特殊教育的服務(wù)領(lǐng)域，讓更多兒童和家庭受益。 特殊教育領(lǐng)域的 “ 拓荒牛 ” 腦癱孩子也能集中教育 ?殘障孩子也能與正常孩子一樣出色 ?特殊教育也能國際化 ? 這些聽上去不可思議的事情，在周美琴手上都變成了現(xiàn)實(shí)。學(xué)校為每個學(xué)生配備了專屬賬號，不同教學(xué)部的學(xué)生都可以看到學(xué)校為其制定的個性化教學(xué)課程。 ” 秉持這 樣的信念，周美琴又找來學(xué)校信息中心主任，商量研究邀請外援打造一個方便學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊教育教學(xué)平臺。就這樣，數(shù)字化之路也延伸到了學(xué)生的個別化康復(fù)訓(xùn)練中。于是，各種軟件都運(yùn)用到了言語障礙學(xué)生的個別化訓(xùn)練中，學(xué)生在語音辨識以及練習(xí)上的速度大大提升。 試點(diǎn)成功后，周美琴進(jìn)一步推動學(xué)校課堂數(shù)字化發(fā)展進(jìn)程，現(xiàn)在各班級都配備了觸控式液晶電視為主體的交互式多媒體，目前學(xué)校 50%以上班級配置了相應(yīng)的班級云服務(wù)器、師生平板及對應(yīng)的軟件，打造了與時俱進(jìn)的數(shù)字化、 信息化課堂。課堂中，手動不方便的學(xué)生通過白板拖曳技術(shù)快速完成了人民幣的實(shí)物擺放 。鼓勵教師學(xué)習(xí)新一代多 媒體軟件與技術(shù)，開發(fā)各類障礙學(xué)生的教學(xué)課件。她將自己心中的想法與學(xué)校信息中心主任進(jìn)行溝通，于是課堂教學(xué)信息化初期計劃誕生了。 特殊教育數(shù)字化教學(xué)之路的 “ 初 探者 ” 周美琴認(rèn)為， “ 信息化時代要想做好事，一定要學(xué)習(xí)新技術(shù)。她，無私奉獻(xiàn)：受聘擔(dān)任華東師范大學(xué)本科生專職導(dǎo)師，上海市特教教師崗位培訓(xùn)班授課專家，上海市教育學(xué)會導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師以及上海其他兄弟區(qū)的特殊教育專家導(dǎo)師。 歷時 10 年探索的《腦癱學(xué)生康復(fù)與教育的實(shí)證研究》課題捧回了全國教育科研優(yōu)秀成果一等獎，開創(chuàng)了國內(nèi)基礎(chǔ)教育之先河。外出考察，開闊教師工作視野 。課程培訓(xùn)，提高教師專業(yè)理論水平 。學(xué)校引領(lǐng)教師成為集教育、教學(xué)、康復(fù)、醫(yī)療為一身的 “ 四型 ”復(fù)合型人才 —— 專業(yè)精神要 “ 奉獻(xiàn) ” 、專業(yè)知識要 “ 復(fù)合 ” 、專業(yè)能力要 “ 綜合 ” 、專業(yè)智慧要 “ 創(chuàng)造 ” 。 20多年來 ，浦東特殊教育師資不斷晉級 —— 原本只有中師畢業(yè)生，如今學(xué)校吸引了多名碩士生加盟。而在學(xué)科教育課堂上，針對殘障兒童的特點(diǎn)，周美琴大膽改進(jìn)教學(xué)模式，提出生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合的目標(biāo)，設(shè)置了兩位教師同時作為教學(xué)主體的授課模式，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)校還配備了全國一流的康復(fù)條件：多感官訓(xùn)練室里，有測試學(xué)生嗅覺、觸覺，味覺等提高他們感知覺靈感度的訓(xùn)練項(xiàng)目 。為此，周美琴為集聽障、智障、腦癱孩子教育為一體的綜合型特殊教育學(xué)校勾畫宏偉藍(lán)圖 —— 走 “ 醫(yī)教結(jié)合 ” 的道路，構(gòu)建以腦癱孩子教育為特色，適合三類殘障孩子發(fā)展的教育體系。 周美琴所在上海市浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校，坐落在浦東這片開發(fā)開放的熱土，也是教育綜合改革前沿。她要幫助殘障孩子社會化，打開封閉的心靈，支撐起他們生命的尊嚴(yán)與生活的希望。 特殊教育學(xué)校也被認(rèn)為是暫納殘障孩子的 “ 收容所 ” ，在教育中難有一席之地。 2024年 9月，周美琴獲得 “ 上海市教育功臣 ” 稱號后，為了幫扶和獎勵更多特殊兒童，全家支持她個人出資 10萬元發(fā)起設(shè)立了特殊教育關(guān)愛基金，為特殊兒童實(shí)現(xiàn)夢想助力。但作為一個母親，她欠女兒太多。漸漸地，孩子與她建立了深厚的感情，樂于聽她的話，有了可喜的進(jìn)步。但一想到這是學(xué)生的非常態(tài)反應(yīng)時，她強(qiáng)忍痛和淚，壓下委屈繼續(xù)與孩子溝通。為了拉近距離，周美琴讓孩子坐在自己腿上給他講，可冷不妨孩子一記重重的耳光打在她臉上。 走進(jìn)輔讀學(xué)校的那一刻，周美琴開始每天面對神色呆板、行動笨拙、反應(yīng)遲鈍、生活自理困難、大小便失禁甚至行為失控的孩子。因此， 1987年我從上海浦明師范學(xué)校，聾啞輔讀學(xué)校希望我加盟時，我心動了。選擇了 “ 守護(hù) ” 特殊兒童的使命，周美琴一做就是 35 年。她獲得了國務(wù)院特殊津貼、全國優(yōu)秀特殊教育園丁獎、上海市教育功臣、上海市園丁獎、上海市最