【正文】 ，能夠給予幼兒親身體驗和實際操作的機會。起初因為有新鮮感，幼兒還比較樂意參與活動，但到了后期，幼兒興趣明顯減弱，總是在被動地參與活動，部分幼兒甚至發(fā)出 “ 怎么又是柿子啊 ” 的抱怨。在閉幕式上，教師展出了幼兒的繪畫作品、手工作品、攝影作品以及親子小報等。節(jié)日活動的主體部分便是教師們精心設(shè)計并組織的 20多個涉及五大領(lǐng)域的活動。在活動籌備期，教師鼓勵大班幼兒與家長合作設(shè)計火柿節(jié)吉祥物，并通過全園幼兒與教師的公開投票選出最佳設(shè)計圖，然后由幼兒園根據(jù)設(shè)計圖制作吉祥娃娃人偶。 經(jīng)過討論，我們形成了 “ 紅紅火柿節(jié) ” 的課程雛形。 怎樣才能讓幼兒在活動中有更大的收獲呢 ?我們召集骨干教師展開了討論，有的說：作為一個節(jié)日活動，需要一定的儀式感，可以在活動開始時搞一個開幕式，在結(jié)束時搞一個閉幕式，使幼兒充分感受到節(jié)日的氣氛，加深印象 。金秋十月，火紅的柿子掛滿枝頭，一派紅紅火火的景象。在這一過程中，我園的課程內(nèi)容和實施方式不斷貼近幼兒的生活經(jīng)驗和興趣需要，教師也經(jīng)歷了從教育理念到教育行為的轉(zhuǎn)變?；鹗凉?jié)就是其中最具代表性的民俗節(jié)日之一。在這一過程中，教師沒有訓(xùn)練幼兒跳繩，而是追隨幼兒的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展需求，時而放手，時而支持，讓幼兒自由玩繩，自主跳繩，從而使幼兒在輕松愉悅的氛圍中獲得跳繩的經(jīng)驗和技能，運動興趣和身體素質(zhì)也得以全面提高。為了縮短畫表格的時間，教師按幼兒事先討論好的要求打印好記錄表。 ” 其他幼兒也表示同意?；顒咏Y(jié)束，小蘭、小奇利用記錄表與大家分享他們的比賽過程與結(jié)果，其他幼兒也產(chǎn)生了跟同伴比賽的愿望。雖然小蘭跳時身體有些搖晃，但她咬牙堅持，終于贏了。第二局還是小奇贏。他們一個人跳 .一個人數(shù)、記。我們要記錄下來。連貫跳繩的能力有所提高。小西在指導(dǎo)小丁，他很認(rèn)真地觀察小丁的動作，然后對小丁說： “ 不要撅屁股，撅起來就跳不好了。 ” 博博跳了一會兒，軒軒便示范起來。我就是這樣學(xué)會的 ” 博博已經(jīng)能連續(xù)跳十幾下了，只是落地重，跳得很吃力。聽到叮以當(dāng)教練，幼兒自告奮勇，開始師徒結(jié)對。 ” 看到有的幼兒落地比較重就會說： “ 你跳得輕一些。 過了一段時間，有一部分幼兒能連續(xù)跳 50 幾下了，而有的幼兒只能跳 1O 下左右，有 4 個幼兒還不能連貫地跳。教師問： “ 誰跳得多 ?”“ 為什么小美跳了 58 下還不覺得很累，而小奇跳了 45 下卻非常累 ?” 孩子們紛紛說，小美用手腕搖繩，腳尖著地跳，而小奇腳抬得很高，落地聲音很響。小美 30 秒鐘跳了 58下，小奇 30 秒鐘跳了 45 下。 ” 教師及時給予鼓勵，同時對他們說： “ 你們跳累了需要休息的時候，可以去數(shù)數(shù)別人能 跳幾下，看看誰跳得比較輕松。 “ 我能跳 20 下了。 幼兒會連著跳幾下后，很有成功感與滿足感，急于跟教師分享。得知這個信息后，教師也利用自由活動時間與幼兒一起欣賞跳繩的錄像。 用多種方式學(xué)習(xí) 在區(qū)域性體育 活動中，教師觀察到小美跳繩姿勢標(biāo)準(zhǔn)，跳得輕松?！?跳晃動的繩 ” 游戲，能鍛煉幼兒動作的靈敏性?！?老鷹和小兔 ” 游戲，快跳與慢跳相結(jié)合，能鍛煉幼兒跳的耐力 。如： “ 蹦床 ” 游戲，幼兒練習(xí)用前腳掌有節(jié)奏地踏跳，著地時膝蓋微曲 。兩個幼兒拿繩棒左右晃動繩子，另一個幼兒從晃動的繩子上跳過，比一比誰跳過的次數(shù)多。一個幼兒扮演青蛙，一個幼兒扮演蛇，扮演蛇的幼兒手拿繩棒，用手腕把繩子像蛇一樣擺動起來去碰青蛙，青蛙跳著躲閃。老鷹飛走了，小兔悠閑地跳。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演老鷹。誰的腳步聲被盲狼聽到，誰就可能被抓。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演盲狼。在幼兒對 “ 蹦跳 ” 有一定節(jié)奏感后，手搖與腳蹦同時進行，即手往后搖的同時腳馬上蹦跳。節(jié)奏快， 幼兒蹦得快 。有時在真正的大型蹦床上跳，有時模仿在蹦床上跳 (雙腳向上跳，落地時前腳掌著地 )。因為跳繩姿勢的規(guī)范與否直接影響幼兒能否熟練跳繩，所以，教師需要根據(jù)幼兒的已有水平在后期的游戲中慢慢滲透跳繩的動作要領(lǐng)一 在游戲中學(xué)習(xí) 為了規(guī)范跳繩動作，提高幼兒的跳繩水平和興趣，教師開展了一系列相關(guān)游戲。跳繩的規(guī)范動作應(yīng)該是： 以眼向前望，腰背伸直，手臂與手肘約呈 90 度角為基本準(zhǔn)備動作。另外，還有幼兒蹲著跳，身體前傾著跳，身體后仰著跳，等等。幼兒的姿勢五花八門，有的手提得高高的，有的一只手搖繩一只手不搖，有的手臂向旁邊伸得直直的，有的甩繩時手臂太靠后，無法連貫甩動，有的靠肩關(guān)節(jié)帶動手臂和手腕搖繩。24%的幼 兒能連續(xù)甩繩跳， 63%的幼兒是甩一下繩跳一下， 13%的幼兒甩繩與跳同時進行。 59%的幼兒經(jīng)常參與跳繩， 34%的幼兒偶爾參與， 7%的幼兒不參與。 半個月后，孩子們對跳繩的熱情又有所升溫。 ”?? 見孩子們頗有熱情，教師趁機說： “ 我以前也不會跳，后來我每天跳一跳，很快就學(xué)會了，不信你們試試。 自主跳繩 一次，教師的跳繩引來了孩子們的圍觀。同時，在自由玩繩中。 幼兒玩繩時的動作有甩繩、晃繩等，他們還用走、跑、跳、爬、鉆、滾等動作嘗試經(jīng)過晃動的繩子。文文、涵涵、西西、軒軒四人共用一根繩子，其中兩人牽著繩邊甩邊念 “ 漁網(wǎng)、漁網(wǎng)，撈、撈、撈 ” ，念完馬上把繩子放低，另外兩人馬上從繩子上跳過，有時舉繩人念完馬上把繩子分別舉到頭頂、肩膀、腰部，另兩人則根據(jù)繩子的高度嘗試跳過或鉆過。自己去找伙伴吧 !” 教師的話音剛落，孩子們便情緒高漲地找玩伴玩了起來。于是，教師決定在接下來的日子里先不練習(xí)跳繩，而是通過各種玩繩游戲幫助幼兒儲備一定的跳繩技能，鍛煉身體素質(zhì)，并持續(xù)激發(fā)他們的玩繩興趣。幼兒初次接觸繩子，對操控繩子缺乏經(jīng)驗，理所當(dāng)然會出現(xiàn)覺得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等情況。 初次接觸繩子，孩子們從興趣盎然到知難而退，整個過程持續(xù)了不到 1O 分鐘。 ”“ 老師怎樣跳呀 ?” 會跳幾下的賢賢則說： “ 太累了。剛開始的幾分鐘，跳繩場面比較熱鬧。然而，幼兒喜歡單調(diào)重復(fù)的練習(xí)嗎 ?怎樣讓幼兒帶著積極愉悅的情感學(xué)習(xí)跳繩 ?怎樣有效支持幼兒獲得跳繩的經(jīng)驗?zāi)??下面是筆者帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)跳繩的經(jīng)歷。 都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的，在孩子的世界里體驗他們的歡樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的歡樂將與孩子同在。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。心里正這樣想著，孩子就 “ 飄 ” 到我身邊來了，臉上滿是 期待的表情，不巧此時我正在忙著報表，沒及時和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來時，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我立刻意識到自己的失誤，趕緊向孩子補充遲到的問候： “ 月星，剛才教師太忙了，對不起，你沒來幼兒園教師可想你了，來抱一抱 ” 孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。只是在活動時，教師隨時倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。教