有關幼兒園教育敘事5篇-文庫吧資料
2024-09-15 22:05本頁面
【正文】 當有獎懲的制度，畫畫的過程中認真仔細又完成的很出色的幼兒會得到教師的表揚并且會有小貼畫來作為獎勵。 有關幼兒園教育敘事【篇 4】 一個班級就如同一個大家庭一般，家里有很多的人，不一樣的性格，不一樣的飲食習慣，身為幼兒教師，就是要給這個大家庭里的每一個人溫暖，歡樂，身心健康的童年。你要是問他： “ 葆平，你此刻 吃飯有提高了，小種子長得也特好，這是為什么呢 ” 他會大聲地告訴你： “ 因為我長大啦 !” 孩子的成長需要空間、需要激勵、需要體驗、需要挫折，但不能讓孩子在否定中長大。孩子們把敬佩的眼神投向了葆平，他真是十分得意，臉上寫滿了自信。小朋友們都愿意去觀賞．還說： “ 葆平種得真好 !我每一天也要給種子澆水。因為每個孩子都渴望長大，渴望長大本身就是一種積極向上、自我完善的動力，能夠使他有意無意地用 “ 長大 ” 的標準來要求自我。 葆平提高了，當他還控制不住自我行為的時候，我就會在他耳邊說： “ 你都長大了，讓你的小種子看一看，我的小主人最棒啦 !” 他立刻就會意識到應當怎樣去做 。小聲對他說： “ 你的小種子生活環(huán)境可真干凈，那你的小桌子上的東西怎樣辦呢 ” 他對我說： “ 等我吃完了，就把它擦干凈。 ” 他說： “ 每一天我都澆水了，我也覺得沒長多高，為什么呢 ” 我指著花盆外邊濺出來的水和泥點兒問他： “ 小種子生活的環(huán)境如果不干凈，它就不高興，長得當然就慢了 !” 聽完我的話，他笑著說： “ 都是我不細心，澆水的時候把水灑到了外面，我趕快把它擦干凈吧，好快點長大，跟我比賽 !” 說完就去拿布把水擦干凈了。葆平飯后不愛擦桌子。 ”我說： “ 明白錯在哪里就要改正，這才是一個聰明的孩子。 第二天，我問他為什么不讓他澆水了。臟不臟呀 ” 早餐后我對他說： “ 你的小種子每一天都在看著你吃飯呢，它明白你長大了， 也在拼命地長高，是想和你比賽呀，可是你剛才的行為讓它生氣了，所以今日它不期望你給它澆水了。我蹲在他身邊正要開口，他一下子摟住我，趴在我的耳邊說： “ 馬教師，告訴你，我沒往別人碗里扔。同桌的孩子告狀說： “ 教師快來看。沒有發(fā)生任何事情。你能做到嗎 ” 他想了想說： “ 我能做到。吃不了或者不愛吃的，就放到自我的盤子里。 ” 沒等我說完，他就興奮地跑去拿噴壺了。 于是，我問他： “ 你愿意每一天為咱班的小種子澆水嗎 ” 他使勁點頭。他對班上的植物十分感興趣．只要有機會就去澆水。葆平雖然調皮，但只要是他喜歡的事情，做起來就會十分認真、投入。 你愿意嗎 ” 他低著頭小聲說：“ 不愿意。飯后我找到他說： “ 如果你正在患感冒，細菌會經過你的唾液跑到肉上，那個小朋友就會被傳染上感冒的。趕忙為旁邊的小朋友換了一碗飯。大家都在安靜地進餐，第三組突然有人喊： “ 教師，葆平把吐出來的肉扔到我碗里了。 有關幼兒園教育敘事【篇 3】 葆平是個調皮的孩子，升人中班后，在進餐時仍然總是發(fā)生些小插曲?！?跳晃動的繩 ” 游戲，能鍛煉幼兒動作的靈敏性?！?老鷹和小兔 ” 游戲，快跳與慢跳相結合，能鍛煉幼兒跳的耐力 。如： “ 蹦床 ” 游戲，幼兒練習用前腳掌有節(jié)奏地踏跳，著地時膝蓋微曲 。兩個幼兒拿繩棒左右晃動繩子，另一個幼兒從晃動的繩子上跳過，比一比誰跳過的次數(shù)多。一個幼兒扮演青蛙，一個幼兒扮演蛇，扮演蛇的幼兒手拿繩棒，用手腕把繩子像蛇一樣擺動起來去碰青蛙，青蛙跳著躲閃。老鷹 飛走了，小兔悠閑地跳。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演老鷹。誰的腳步聲被盲狼聽到，誰就可能被抓。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演盲狼。在幼兒對 “ 蹦跳 ” 有必須節(jié)奏感后，手搖與腳蹦同時進行，即手往后搖的同時腳立刻蹦跳。節(jié)奏快，幼兒蹦得快 。有時在真正的大型蹦床上跳，有時模仿在蹦床上跳 (雙腳向上跳，落地時前腳掌著地 )。因為跳繩姿勢的規(guī)范與否直接影響幼兒能否熟練跳繩，所以，教師需要根據(jù)幼兒的已有水平在后期的游戲中慢慢滲透跳繩的動作要領一 在游戲中學習 為了規(guī)范跳繩動作，提高幼兒的跳繩水平和興趣，教師開展了一系列相關游戲。跳繩的規(guī)范動作應當是：以眼向前望， 腰背伸直，手臂與手肘約呈 90 度角為基本準備動作。另外，還有幼兒蹲著跳，身體前傾著跳，身體后仰著跳，等等。幼兒的姿勢五花八門，有的手提得高高的，有的一只手搖繩一只手不搖，有的手臂向旁邊伸得直直的，有的甩繩時手臂太靠后，無法連貫甩動，有的靠肩關節(jié)帶動手臂和手腕搖繩。 24%的幼兒能連續(xù)甩繩跳 ， 63%的幼兒是甩一下繩跳一下， 13%的幼兒甩繩與跳同時進行。 59%的幼兒經常參與跳繩， 34%的幼兒偶爾參與， 7%的幼兒不參與。 半個月后，孩子們對跳繩的熱情又有所升溫。 ”?? 見
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