初中培優(yōu)補差措施-文庫吧資料
2024-09-15 07:31本頁面
【正文】 解能力、邏輯推理能力等，從而使之成為全面的高素質(zhì)人才。 ，及時了解培訓(xùn)情況。 ，確定培訓(xùn)人、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間。 ，使 50%的學(xué)生參與到培優(yōu)補差活動，通過培優(yōu)補差，使 90%的學(xué)生能認(rèn) 識到學(xué)習(xí)的重要性，培優(yōu)補差的學(xué)科成績均有較大的提高。 二、目標(biāo)要求： ，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維及發(fā)展多種能力為目標(biāo)，為一些特別聰明的學(xué)生提供專門的學(xué)習(xí)資源，以滿足他們特殊的發(fā)展需要 。在學(xué)生中形成 趕、幫、超 濃 厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都學(xué)有所長，學(xué)有所用。為了讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，我們根據(jù)教育理論中 “ 因材施教，量力性原則 ” 和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“ 班內(nèi)分組理論 ” ，采用 “ 感化 ── 轉(zhuǎn)化 ── 優(yōu)化 ” 是培優(yōu)補差工作中強有力的教育手段。讓每一個學(xué)生都學(xué)有所成，成為 二十一世紀(jì)的有用人才，特制定本培優(yōu)補差的實施細(xì)則。對 A 層學(xué)生側(cè)重于培養(yǎng)綜合運用能力和解題方法技巧的指導(dǎo)。 輔導(dǎo)分層 分層復(fù)習(xí)在課堂中并不能徹底進(jìn)行補差培優(yōu)工作 ,課外輔導(dǎo)是對課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的補充和完善。對 C 層學(xué)生盡量采用面批 ,及時指導(dǎo)，做到日清周結(jié)，幫助他們提高 。做好限時訓(xùn)練 ,變學(xué)堂為戰(zhàn)場 ,做到平時練習(xí)考試化，并要求學(xué)生建立錯題檔案 ,及時領(lǐng)悟內(nèi)化、查漏補缺。A 層學(xué)生除完成 B、 C 層學(xué)生布置的題目外，主要從思想方法和能力培養(yǎng)上 設(shè)計具有綜合性、開放性、討論型的試題，使學(xué)生在自我消化的過程中感到學(xué)無止境。 (1)分層設(shè)計：可為 C 層學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)題，重在判斷、計算、了解 。對于重點知識的延伸拓展，并把所學(xué)知識遷移到習(xí)題中時，不同層次學(xué)生進(jìn)行不同層次的概念理解和不同要求的探究。 課堂教學(xué)中，我們交叉采用平行推進(jìn)和分層推進(jìn)授課。 授課分層： 分層授課的主要理念是：以學(xué)生為本，低起點，小步子，多活動，快反饋，讓不同層次學(xué)生都有思考和回答問題的機會，讓各個學(xué)生在課堂中都能嘗試成功。教案供教師使用。因此，我們堅持通過集體備課來明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，堅持在集體備課時，突出對培優(yōu)補差的討論和研究，經(jīng)過分析學(xué)生的能力增長點、思維障礙點，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。根據(jù)自愿，學(xué)生可在層間流動，也可腳踏兩層。 C 層學(xué)生：基礎(chǔ)不扎實。其中 A 層學(xué)生：成績優(yōu)秀，基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)自覺，有能力獨立完成作業(yè)，有嚴(yán)密的邏輯思維和綜合解題能力。 學(xué)生分層。 不定期地進(jìn)行所學(xué)知識的小測驗，對所學(xué)知識進(jìn)行抽測。 經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對學(xué)習(xí)的信心。 三 .在培優(yōu)補差中注意幾點： 不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，擴展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性 。習(xí)題設(shè)計 (或選編習(xí)題 )要有梯度，緊扣重點、難 點、疑點和熱點，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固 “ 雙基 ” ，有利于啟發(fā)學(xué)生思維 。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果。 ，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。 ：第一層 “ 必做題 ” — 基礎(chǔ)題，第二層： “ 選做題 ” — 中等題，第三層“ 思考題 ” 拓廣題。 “ 好差同桌 ” 結(jié)為學(xué)習(xí)對子。 利用課余時間和晚自習(xí)，對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高， “ 因材施教、對癥下藥 ” ，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。 、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。 (四 )時間及科目安排： 周一到周四下午放學(xué)
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