【正文】 的反光外墻通過自動反光系統(tǒng)調(diào)節(jié)必須的角度，射向另一棟大樓再經(jīng)過自動反光系統(tǒng)，把光反射到天空去，這種設(shè)想的可行性是能夠的，但依此刻的科技水平要完成這一系統(tǒng)是不可能的，它需要高新的科技與高能量的消耗，因此 這種想法只有在未來實現(xiàn)了。 （ 3）住宅區(qū)不用反光、反熱性強的建筑材料，因為它會直接危害到人們的健康，生活習(xí)慣。 光污染的防治與推薦 （ 1）在光污染比較嚴(yán)重的地區(qū)，能夠多植樹，樹木能夠減少光污染的強度，從而減少光污染對人體的影響和危害。紅外光易被水分吸收，而人的眼球 80%左右是水分，長期吸收紅外光會使眼組織變異；紫外光有穿透力，殺傷力強，長期受紫外光輻射，眼細(xì)胞受到傷害。 （ 5）彩光心理壓力指數(shù) 燈光顏色白光黃光綠光藍(lán)光紫光紅光黑光 壓力指數(shù) 100113133152155158187 （ 6）光污染如何導(dǎo)致近視 作為學(xué)生的我們受到光污染的危害就更嚴(yán)重了，現(xiàn)代學(xué)生的近視眼有不斷上升的趨勢，其中必不可少原因是光污染。彩燈雖然能夠強烈的刺激感官，同時刺激也能病發(fā)細(xì)胞，使人的眼睛不適，影響人的中樞神經(jīng)，令人產(chǎn)生頭暈?zāi)垦?，站立不穩(wěn)的感覺，長期處于這種燈光下會引起頭痛，失明，食欲不振。 （ 4）人造光 人造光就是指我們?nèi)粘Ｊ褂玫碾姛?，舞廳用的彩燈等。 （ 3）反射太陽光 反射太陽光，這種光污染是城市中最為嚴(yán)重的。如：受日光中的紫外線過度的照射，便會引起日光性皮膚炎，會使人身體暴露部位紅腫，嚴(yán)重者起水皰，患部有灼熱，刺癢或疼痛感；病情嚴(yán)重時，可伴隨身體不適、發(fā)燒、惡心及心跳加速，長期日曬過量會造成慢性損害，長期照射陽光，紫外線能誘發(fā)皮膚癌。太陽光主要有紫外線、紅外線、可見光等。眩光使人的視力下降并迅速疲勞，日常生活中的眩光污染有很多，如夜間迎面而來的汽車前燈的眩光會使受到光刺激的司機和行人控制力降低，很容易發(fā)生危險等。 （ 1）眩光 造成光污染的光輻射中常見的是眩光。 （ 2）制作網(wǎng)頁。 （ 2）采用拍照，進(jìn)行實情記錄。 （ 3）光污染對各種人群的危害。 （ 1）光污染分為人造光與自然光，這些光照對人體有害處。 課題研究過程與方法： 查找資料：上網(wǎng)查找，翻閱書報。 調(diào)查城市光污染，并提出有關(guān)推薦。在深圳也存在此種問題，個性是繁華地段的高層反光反熱的玻璃幕墻，因此，本小組在深圳市的蔡屋圍等繁華地段進(jìn)行調(diào)查研究，開展了 “ 光污染 ” 的課題研究。而這種光污染是由反光、反熱的建筑材料造成的，如一些大廈的玻璃幕墻。請領(lǐng)導(dǎo)們及同行們多多指教并提出寶貴的建議。雖然取得了一些成績，但是在工作過程中仍存在許多不足，由于我們的水平有限，學(xué)生 條件較差，實施起來仍存在一定的難度，學(xué)生的交際能力有待于進(jìn)一步的加強。我們想，這不正是大家希望的嗎？通過各種形式的活動證明，在語文課本的口語交際專題及其他形式的主題活動中，以小組的形式進(jìn)行口語交際，更系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。在一次班會課上，組織了一次 “ 我們該怎么做 ” 的愛心大行動， 首先由班長介紹他們的情況，聽了班長的介紹后，同學(xué)們便積極地討論開了，一個說：我出 5 元；一個說：我的條件好，全部由我出 ?? 堂上出現(xiàn)了熱烈的掌聲。 我們在教學(xué)過程中利用語文課本中的口語交際專題和語文課外活動 ,如，《演講》、《如何過一個愉快的假日》、《小論壇》、《怎樣保護周圍環(huán)境》、《一元錢究竟有多重》等多種形式的活動，以小組的形式進(jìn)行，這一做法深受學(xué)生的喜愛，熱情高漲，更有效、更系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。楊桂梅、黃菊梅老師在實施中體會到，剛開始，學(xué)生還不習(xí)慣，再后來，學(xué)生們提高了認(rèn)識，說起來總是情緒高漲，各抒己見，滔滔不絕，作文水平得到了不斷地提高。有些老師在評語時寫些學(xué)生看不懂的語言，如中心突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊取? （三）把握習(xí)作中指導(dǎo)、練習(xí)、評價與交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，是提高習(xí)作的有效途徑。為什么呢？找學(xué)生熟悉的話題，學(xué)生有話可說，正因為這樣才能說得好，久而久之，閱讀水平便得以提高了。 我們語文教學(xué)中經(jīng)常提出語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生有話可說。實踐證明：在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，在質(zhì)疑解疑中加強口語交際能力，學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。如，楊桂梅老師在教學(xué)語文第十一冊《景陽岡》一文時，學(xué)生提出這樣的疑問： “ 老虎不是國家保護動物嗎？為何武松能打虎呢？他不怕犯法嗎？ ” 然后引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生不但了解到當(dāng)時社會背景與現(xiàn)今社會的不同，而且還增強了環(huán)保意識。我們課題組針對這些問題，經(jīng)過交流取得一致的意見，向?qū)W生提出更高的要求。 在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，在質(zhì)疑解疑中加強口語交際能力，學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。如， 羅漢雄老師在教學(xué)中通過學(xué)生自己試讀，提出不懂的字交流，解決讀音障礙，把課文讀正確方的案 ,.歡；然后通過自由讀，把課文讀流利；再進(jìn)行小組、個人表演讀，再次進(jìn)行聲音的高低、速度的快慢、標(biāo)點的停頓等方面交流，讀出課文所表達(dá)的感情。 朗讀交流，學(xué)生讀書水平明顯提高。 我們在完成每篇課文教學(xué)時，總是先讓學(xué)生通過學(xué)過的課文，在課外讀物學(xué)到的知識，通過上網(wǎng)、到圖書室查找相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。 （二）在閱讀教學(xué)中，運用多種手段開發(fā)語文資源， .用朗讀交流、問題質(zhì)疑解疑交流、話題交流等形式進(jìn)行教學(xué)，取得良好的效果。又如，進(jìn)行生生互動評價時，她教一位學(xué)生讀 “ 濃 ” 字時，這位同學(xué)聲音較小，她提出請大家評評時，一位學(xué)生是這樣評的 “ 你讀對了，不過聲音小了點，能讀大聲點嗎？ ” 多好的評價呀！我們就是通過這樣的形式識字教學(xué)。特別是我們在曾紅斌副校長的指導(dǎo)下， .用多樣化、具體化的評價語言，收獲更大。 我們在識字教學(xué)過程中，堅持讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認(rèn)生字中交流，讓學(xué)生在評價中交際，創(chuàng)設(shè)交際的情景指導(dǎo)識字教學(xué)。 二、在識字、閱讀、習(xí)作的 語文活動中，注重知識的傳授和實實在在的評價相結(jié)合進(jìn)行語文教學(xué)，取得喜人的成績。特別是在曾紅斌副校長和羅漢雄主任的帶領(lǐng)下，我們經(jīng)常從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，堅持每一位課題研究成員上好公開課，利用每單周星期四下午 4： 30 到 5：30 這一個小時的時間進(jìn)行專題研究。下面，我們就我們的課題研究所得的體會向上級領(lǐng)導(dǎo)及同行們做出匯報： 一、統(tǒng)一 “ 在語文教學(xué)中留給學(xué)生口語交際的空間 ” 這一思想、爭取發(fā)揮個性，合作交流，總結(jié)成效的措施，共同完成《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究，使我校語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。 老師課題研究報告范文（篇 2） 我們宏基小學(xué)關(guān)于《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的第二階段已經(jīng)順利結(jié)束。 初步定在第 8 學(xué)期第 15 周（ 5 月 21 日 5 月 25 日）進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯。 學(xué)生在第 8 學(xué)期 11 周結(jié)束即 4 月 27 日以前完成論文（設(shè)計）初稿，并交給指導(dǎo)教師審閱。指導(dǎo)教師將開題報告電子版統(tǒng)一提交至系里留檔。 第 7 學(xué)期結(jié)束即 1 月 20 日前，由指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書，制定畢業(yè)論文（設(shè)計）相關(guān)計劃。最后，筆者對此研究進(jìn)行了反思，認(rèn)為在時間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進(jìn)行分析，從而使得該研宄所得結(jié)論更為可靠、更有參考價值。在時間和條件允許的情況下，筆者可就此問題 收集更為廣泛的資料進(jìn)行分析，從而使得該研究所得結(jié)論更為可靠、更有參考價值。筆者聯(lián)系課標(biāo)、教材的內(nèi)容以及自身的體會，在對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，提出了對高中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀進(jìn)行研究的問題，結(jié)合自己對北京高中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，試圖分析數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展過程中的相關(guān)問題，并為數(shù)學(xué)課題