【正文】 張動(dòng)作和詼諧多變的語(yǔ)調(diào)來吸引孩子，殊不知這恰恰扼殺了孩子的想象力。 ” 陶行知的悲憤，不知道《規(guī)劃》的制訂者讀了有什么感想？難道真的毫無(wú)羞慚之 心？ 大力弘揚(yáng)教育家精神心得篇 10 讀了《面向創(chuàng)造性和人性的教育》這篇文章給我感受頗深，修正了許多我自己對(duì)于教育方法錯(cuò)誤的理解，深刻的感覺到作為一位幼兒教師的責(zé)任感和對(duì)于幼兒人格發(fā)展是何其的大。“ 現(xiàn)在中學(xué)校有月考、學(xué)期考、畢業(yè)考、會(huì)考、升學(xué)考 ......日間由先生督課，夜間由家長(zhǎng)督課，為的都是準(zhǔn)備趕考，拼命趕考，還有多少時(shí)間去接受大自然和大社會(huì)的寶貴知識(shí)呢？ ......趕考首先是趕走了臉上的血色，趕走了健康，趕走了父母之關(guān)懷，趕走了對(duì)民族人類的責(zé)任。會(huì)考所要的必須教，會(huì)考所不要的不教，甚而言之 不必教 ......教育等于讀書，讀書等于趕考。這不禁讓人懷念起武訓(xùn)乞討辦學(xué)的事跡、懷念起陶行知先生的良知。既然不能達(dá)到，為什么還堂而皇之地收那么多的錢 大肆擴(kuò)張？站在家長(zhǎng)的角度，教育的主要目的在于培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的勞動(dòng)者，或者是能夠承擔(dān)社會(huì)工作的社會(huì)人，至少是一個(gè)能夠自食其力的人。當(dāng)大學(xué)畢業(yè)之時(shí)才發(fā)覺身無(wú)一技之長(zhǎng)，為時(shí)之晚，青春不再。其實(shí)，家長(zhǎng)的要求并不高，只要求孩子能具有獨(dú)立謀生的能力，換句話說，花了許多的錢就是能讓自己的孩子掌握一技之長(zhǎng)，至少自 己能夠養(yǎng)活自己。問題是職業(yè)的神圣，并不代表從事該職業(yè)的人的神圣。義務(wù)教育變成了讓家長(zhǎng)終身盡義務(wù)，讓家長(zhǎng)成為獨(dú)立承擔(dān)培養(yǎng)孩子健全人格的主體。而且，由于壟斷的因素，教育服務(wù)的質(zhì)量始 終無(wú)法得到有效的評(píng)估。作為家長(zhǎng)不禁要問，現(xiàn)在制訂的是 20__年－ 20__年的規(guī)劃，那么之前的規(guī)劃目標(biāo)有沒有達(dá)到，或者達(dá)到了什么程度。 雖然達(dá)到了教學(xué)大綱的要求，但是作為培養(yǎng)一個(gè)健全人格的社會(huì)人的標(biāo)準(zhǔn)來看已經(jīng)報(bào)廢了。這恐怕就是教育體系設(shè)計(jì)中的巨大成功之處吧。而一些不善于接受學(xué)校 “ 教學(xué)模式 ” 的孩子，注定成為被淘汰和被歧視的對(duì)象。因此，最關(guān)注分?jǐn)?shù)的恰恰是教師自身，而不是家長(zhǎng)和學(xué)生，讀后感《《某省中長(zhǎng)期教育改革 和發(fā)展規(guī)劃綱要》讀后感》。 由于獨(dú)生子女的政策，每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，這種眼光繚亂的《綱要》對(duì)于家長(zhǎng)而言不知道有什么意義？似乎這又是一份如何提高教育政績(jī)的大綱。因此，教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)者決不能是教師以及教育部 門。不僅是因?yàn)樗麄優(yōu)榻逃隽隋X而有權(quán)評(píng)價(jià)，最重要的是拿自己唯一的孩子在給整個(gè)教育體系在做試驗(yàn)品。而這個(gè)評(píng)價(jià)主體顯然又是《綱要》回避的內(nèi)容之一，并沒有坦誠(chéng)邀請(qǐng)社會(huì)公眾的監(jiān)督。那么將由誰(shuí)來評(píng)定和考核這個(gè)“ 制度和工作機(jī)制 ” 、 “ 基本標(biāo)準(zhǔn) ” 、 “ 保障體系 ” 。但該《綱要》并沒有從源頭上指出造成以上這些問題的原因和癥結(jié)究竟是什么？將采取什么措施來逐條改進(jìn)和改善。 《綱要》承認(rèn)目前該省的現(xiàn)今教育現(xiàn)狀中存在諸多 的薄弱環(huán)節(jié)，如 “ 教育觀念及內(nèi)容方法相對(duì)還是比較滯后，應(yīng)試教育傾向和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題仍比較突出，推進(jìn)素質(zhì)教育難度較大。 洋洋灑灑幾萬(wàn)字，可謂內(nèi)容詳實(shí)、包羅萬(wàn)象。從這個(gè)意義上說，就是該省在教育改革和發(fā)展過程中，在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)與未來 10年之間將要搭起的一座 “ 橋 ” 。 大力弘揚(yáng)教育家精神心得篇 9 當(dāng)然，準(zhǔn)確地說是這座橋的設(shè)想而已，與實(shí)際的橋仍有較大的區(qū)別。無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)測(cè)，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的總結(jié)性評(píng)測(cè)，都必須考慮到所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 八、為學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)項(xiàng)目以及教師的職前教育和專業(yè)發(fā)展，都應(yīng)該與為達(dá)到原則 3 中所設(shè)目標(biāo)需要的教與學(xué)的方法保持一致。 七、所有科學(xué)課程活動(dòng)都應(yīng)該致力于深化學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解，同時(shí)應(yīng)該考慮其他可能的目的。 五、應(yīng)該從學(xué)生感興趣并與他們生活相關(guān)的課題開始，逐步進(jìn)展到掌握大概念。 科學(xué)態(tài)度。 三、科學(xué)教育具有多方面的目標(biāo)，科學(xué)教育應(yīng)該致力于： 理解一些科學(xué)上有關(guān)的大概念，包括科學(xué)概念以及關(guān)于科學(xué)本身和科學(xué)在社會(huì)中所起作用的概念。 在這本書里作者介紹了科學(xué)教育的十項(xiàng)原則： 一、在義務(wù)教育的所有年級(jí)，學(xué)校都應(yīng)該設(shè)置科學(xué)教育項(xiàng)目，以系統(tǒng)地發(fā)展和持續(xù)保持學(xué)習(xí)者對(duì)周圍世界的好奇心，對(duì)科學(xué)活動(dòng)的熱愛 ，以及對(duì)如何闡明自然現(xiàn)象的理解。 也只有邊前行邊舍棄。 科技 自然是帶動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，也導(dǎo)致而今消費(fèi)膨脹卻不見消停的現(xiàn)象，當(dāng)然，科學(xué)本身是沒有錯(cuò)的，科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就像施一公教授所說，科學(xué)不過是在對(duì)自然現(xiàn)象規(guī)律的一種總結(jié)，以最接近最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去描述總結(jié)自然中的規(guī)律，并加以利用，沒有絕對(duì)的真理，舊的也總會(huì)被新的推翻，因此作為一名科研人，我們要永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的、開放的心態(tài)，除了這些之外，我認(rèn)為還有非常重要的一點(diǎn)，就是專注，不管你現(xiàn)在正在做什么，如果不是出于熱愛，出于內(nèi)心的選擇，是很難專注的，專注也意味著放棄很多無(wú)關(guān)緊要還時(shí)不時(shí)來干擾誘惑的事物，這與前面提到的舍也基本一個(gè)意 思，之前專注里自然就包含了舍，專注的忘乎所以自然就舍棄了很多無(wú)關(guān)緊要的。隨大流，是不自覺地在這樣的社會(huì)大環(huán)境中就隨了大流，淹沒了自我，在目前這樣一個(gè)消費(fèi)、攀比、功利、形式、房車工作是標(biāo)配等物質(zhì)觀念占主流文化的社會(huì)中，人也的確比以往更難保持人格與思想的獨(dú)立，也因此更加堅(jiān)定了要及時(shí)退出當(dāng)代生活的想法， 以前確實(shí)有很多科學(xué)家值 得敬佩，不想舉例那些為國(guó)家為人民作出多少貢獻(xiàn)的科學(xué)家，只舉一些對(duì)科學(xué)真正著迷成魔的人，眾所周知的諾貝爾，居里夫人，孟德爾等，在我心目中，他（她）們真是對(duì)科學(xué)熱愛的付出了熱血，當(dāng)然一個(gè)人出于對(duì)所從事之事的 .熱愛并為之努力，自然會(huì)因此造福人類，但是那種以要為人民為國(guó)家怎樣怎樣的是為我所不恥的，在我看來，一個(gè)人除了對(duì)自己負(fù)責(zé)之外，不需要再對(duì)其他的什么人負(fù)責(zé)，只要他的行為不會(huì)危害他人，在當(dāng)代社會(huì)，物質(zhì)過于泛濫，消費(fèi)成了主流。 關(guān)于施一公教授提到的取舍問題，我有強(qiáng)烈的共鳴。 認(rèn)真客觀地分析失敗所在，久而久之總會(huì)將我們推向正確的道路。 這就需要提到施一公教授提到的批判性分析了，在科研上，失敗真的是家常便飯，上周還能純化出的蛋白可能這周就純化不出了，我們經(jīng)常會(huì)盲目地沮喪，不去分析問題所在，只是一味喪氣，這樣是解決不了任何問題的。記得小時(shí)候?qū)W的一篇課文《傷仲永》，仲永天資聰穎，結(jié)果隨著年齡增長(zhǎng)他覺得自己知道的夠多了不再需要繼續(xù)學(xué)習(xí)了，慢慢淪落為普通人的故事。 大力弘揚(yáng)教育家精神心得篇 7 得益于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，有幸觀看了施一公教授關(guān)于科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育報(bào)告，頗 有獲益。 總之，通過學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己的責(zé)任更加看重，努力工作，把質(zhì)量放在心中，抓在手上，扛在肩上。一心學(xué)習(xí)。茍日新，日日新，又日新，逐漸提高自己的精神境界和人生智慧。時(shí)時(shí) 記住要 “ 為善去惡 ” ，使自己的心靈歸于廓然大公的干凈清明境界。把心修好，才能更好的進(jìn)行教學(xué)。能有好的教學(xué)質(zhì)量，才能挺直腰桿。所以要抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。自己的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)能夠提升，這樣能夠很好的與高端教學(xué)走進(jìn)。對(duì)培優(yōu)的工作，學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)能夠更好的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)做拔高題，但不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要有針對(duì)性的學(xué)習(xí) ，這樣才能使學(xué)習(xí)輕松，而且收獲大。這樣能讓學(xué)生很好的學(xué)習(xí)，后進(jìn)生的補(bǔ)差中關(guān)鍵在于心補(bǔ)。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠很好的互助學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 上好每一堂課，抓好課堂教學(xué) 充分的全面的備課后，那上課更是一門藝術(shù)。 嚴(yán)格超周備課，讓所教內(nèi)容先化于心 提前備課，能有足夠的時(shí)間選編好的題目，匯編好的方法，備課中專研教材，深研課表，這樣才能上出高質(zhì)量的好課。計(jì)劃能夠讓老師把握教學(xué)進(jìn)度，沒有特殊的原因按進(jìn)度教學(xué)，做到科學(xué)規(guī)劃。質(zhì)量要提升，花的是功夫，拼的是干勁。 二、教師用質(zhì)量說話，是有骨氣的 ` 教學(xué)質(zhì)量是教師追求的永恒的主題。作為學(xué)校有著這樣的領(lǐng)導(dǎo)的管理，學(xué)校的校風(fēng)更為正，能依法治校讓學(xué)校得到全面提升。下面談?wù)勎业母惺芗耙?guī)劃。傳達(dá)了局長(zhǎng)對(duì)修文教育的 20__年度的回顧，以及對(duì)修文縣 20__年度的教育全面部署。 大力弘揚(yáng)教育家精神心得篇 6 在 2 月 19 日，我們學(xué)校全體教師學(xué)習(xí)了致良知是一種偉大的力量。首先，從理論上說就不通。如果真能行的話，我們倒是輕松了、舒服了，學(xué)生可就倒霉了。這個(gè)目標(biāo)難嗎？俗話說 “ 會(huì)者不難 ” ，認(rèn)為難是因?yàn)槲覀冞€不會(huì)，還需要 學(xué)習(xí)、需要探討。 我們一定要想盡一切辦法提高學(xué)生的素質(zhì)教育！只有提高了素質(zhì)教育，才能說我們的教育是成功的，我們教育部門的工作是成功的，老百姓才會(huì)滿意，才會(huì)認(rèn)可。于是就出現(xiàn)了一味追求 “ 高分?jǐn)?shù) ” 的想法和做法。 思考的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是 —— 完成 “ 輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量 ” 深化區(qū)域素質(zhì)教育。怎么辦呢？也很簡(jiǎn)單 —— 每個(gè)教師都要從自己班級(jí)、學(xué)科、學(xué)生的具體情況出發(fā)來進(jìn)行科學(xué)而深刻的思考 —— 從教學(xué)工作的實(shí)際問題出發(fā)來進(jìn)行思考。 相對(duì)而言，難度更大的是提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施是什么？不解決這個(gè)問題，空喊口號(hào)不會(huì)解決任何問題。要從 “ 如何提高教育教學(xué)質(zhì)量 ” 如何從 “ 輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量 ” 深化區(qū)域素質(zhì)教育的角度和高度來進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該怎么辦呢？ 要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，當(dāng)務(wù)之急是有關(guān)新課改的理論學(xué)習(xí)。 大力弘揚(yáng)教育家精神心得篇 5 當(dāng)前，我們所進(jìn)行的教育改革正是為了全面達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 嚴(yán)格教育質(zhì)量檢查：集中檢查與日常檢查相結(jié)合；普遍檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合；檢查與指導(dǎo)相結(jié)合；自檢與互查相結(jié)合。加強(qiáng)教師的研訓(xùn)， 實(shí)施師資隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理，執(zhí)行全員業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)，不斷地為學(xué)校教育質(zhì)量的持續(xù)提高提供了強(qiáng)勁的人力資源支持。 二、通過抓課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量 學(xué)校建立了合理的教研組織網(wǎng)絡(luò)，定期組織教研小組進(jìn)行專題研究活動(dòng)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為，提高了廣大教師的 `教學(xué)能力、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)心重視后進(jìn)生，多與家長(zhǎng)溝通，多了解學(xué)生在家的生活習(xí)慣，多讓家長(zhǎng)了解孩子在校情況，是轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的一個(gè)重要途徑。 ” 我們的口號(hào)是：別人能做的我就能做；別人不能做的我還能做。學(xué)習(xí)態(tài)度的端正也很重要，我經(jīng)常對(duì)孩子們說： “ 學(xué)習(xí)態(tài)度就等于學(xué)習(xí)成績(jī)。除了班級(jí)管理，我還注重學(xué)生理想的樹立。我不相信亂哄哄的臟兮兮的教室會(huì)有人愿意學(xué)習(xí)。管理起來很容易，小組里一幫一接對(duì)子還非常有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。 學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)很重要。這樣學(xué)生就喜歡參與到課堂中來。 聽講習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。才