蘇教版科學五上研究磁鐵教學反思-文庫吧資料
2024-11-27 19:16本頁面
【正文】 識 ——— 前概念，充分顯現，暴露無疑，真是得來不用費工夫。但是由于 學生對“禮盒”特別熟悉 ，加之這個班的孩子又特別地細心 ,我叫到的那個 學生 就猜中了盒子里有糖塊 。正因為不容易猜到，學生在強烈好奇心的驅使下 ，才更有濃厚的學習興趣。課 上 我設計了一個猜 物 的游戲，讓學生猜盒子里是什么。再者，當一個學生已經回答出“磁鐵能指示南北方向的原因”時，教師就可以把此資料刪去，也不用再浪費時間，畫蛇添足了，這也是教師在此環(huán)節(jié)教學中，教學機智的應變能力的欠缺。所以，在本課幫助學生建構“磁鐵性質”這一概念時，我把“磁鐵的形狀”和“指南針的資料”做了簡單的處理，只是在概念建構過程的轉承環(huán)節(jié)中，作以點撥和補充，使其在突出“主要概念” 的過程中，起到了承上啟下的作用，從而學生在建構科學概念的學習中，形成一個完整的過程，教學效果明顯，易達成教學預訂目標。 二、“舍得”一些與主要概念沖突的細枝末節(jié) 在本課的教學內容中，從“認識磁鐵的形狀”，“探究磁鐵的性質”到“有關指南針 的資料”，“制作指南針”，“磁鐵在生活中的應用”， 活動繁雜，此時就需要教師靈活的組織和恰當取舍，以便達到概念建構的有效性。 總之，整個課堂教學活動簡約，教學效果明顯，教學目標易達成，學生建構磁鐵性質的科學概念深刻。 其次我 在材料的選擇 和活動的結構 上 ，充分體現了從有“結構的材料”到有“結構的活動”，特別“磁針”這一材料的運用，典型，指向性明確，課中的幾個活動，教師抓住了“磁針”結構性的特點，緊緊圍繞“磁針能吸鐵，能指示南北方向，磁針的轉與不轉”活動游戲，使學生在愉悅的探究氛圍中，建構起磁鐵的性質，活動簡約，有層次，教師可控，學生建構得有意義。 基于這種考慮，在本課
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