【正文】 驗(yàn)收記錄》和《周末檢修驗(yàn)收記錄》，保障檢修有記錄、有落實(shí)、有據(jù)可查。每天當(dāng)班員工按照《設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)制度》按時(shí)對(duì)設(shè)備進(jìn)行潤滑外，每周分包負(fù)責(zé)人對(duì)所分包內(nèi)的所有設(shè)備還要進(jìn)行潤滑檢查，以避免崗位人員疏忽造成設(shè)備的潤滑不足。 xxxxx 車間積極響應(yīng)，制作勞動(dòng)競賽方案，對(duì)此次設(shè)備勞動(dòng)競賽我也談不上什么經(jīng)驗(yàn)，只是一些本單位在設(shè)備管理上的日常做法，有不當(dāng)之處敬請大家批評(píng)指正。這，就是教育的本真，就是人的教育。 德育處宋主任有句話說得好。 因?yàn)槲曳浅７浅Ｖ?。在我現(xiàn) 第 13 頁 共 23 頁 在的班級(jí)里面，雖然我很難說每個(gè)學(xué)生都生活得很幸福，但有一點(diǎn)是事實(shí)：沒有因?yàn)榘嘀魅蔚脑虍惓Ａ鲃?dòng)過一個(gè)學(xué)生。說到底，是 一種教育的浮躁，這種浮躁，每個(gè)真正的教育者，都應(yīng)當(dāng)力戒之 ” 。因而在 三兩年之內(nèi)，也難以形成真正的特色（不是特長）班級(jí)。 三是有老老實(shí)實(shí)的教育理念：在《沒有特色，就是最大的特色》的小文章中，我有這樣的表述： “ 的確，教育是一件老老實(shí)實(shí)的事情，上好每一堂課，組織好每一次活動(dòng)，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無論是成績好的，還是成績不好的，都能順利完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程（不是任務(wù)）而不感到自卑與無助，等等這些，都是本分而非特色。血管里流出來 的是血，水管里流出來的是水，地溝里流出來的是油，心海里流出來的，才是春天。所以，我才一次又一次不厭其煩，所以，我才一次又一次語重心長 ” 。 下節(jié)有課，時(shí)間上來不及了，復(fù)制一些我以前文章的觀點(diǎn)吧： 一是有堅(jiān)定不移的教育目標(biāo)： 為學(xué)先為人，做好學(xué)問為做人。老師這個(gè)職業(yè)未必是太陽底下最光輝的，但一定是太 陽底下最重要的。 最后就是老師自己。 這病要治好，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)校老師鎮(zhèn)壓，家里父母鎮(zhèn)壓，恨不得將孩子訓(xùn)練成 “ 琴棋書畫詩 酒花 ” 等十項(xiàng)全能。孩子有一個(gè)快樂的童 年，比什么都重要。并且，這種損害，是不可逆的。學(xué)習(xí)興趣的消逝是低齡學(xué)段教育造成的，本來好奇心、求知欲是人的天性，不用刻意去培養(yǎng)，但如果父母經(jīng)濟(jì)條件好，進(jìn)了某個(gè)高檔幼兒園的，孩子這輩子基本就玩完了。 這病就是我們學(xué)生信仰的缺失導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)需的消失殆盡，與“ 不合理教育 ” （注：此處不合理教育是泛指）的摧殘讓我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失殆盡，等等，有了這些墊底，不差就沒天理了。有時(shí)候我甚至總覺得這里學(xué)生成績差，除了基礎(chǔ)（生源）問題之外，最主要的原因是 “ 水土異也 ” —— 這里的學(xué)生比內(nèi)地的學(xué)生笨。 第 10 頁 共 23 頁 第三篇：班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言材料班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言材料 班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言材料 在這里當(dāng)班主任，我是新兵，而新兵是沒 有太多的發(fā)言權(quán)的，既然領(lǐng)導(dǎo)安排了，那就隨便聊聊吧。有必要在班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，探索出班級(jí)文化建設(shè)的新思想、新模式、新策略，建設(shè)成一個(gè)個(gè)具有積極向上獨(dú)特精神風(fēng)貌的班級(jí)，營造具有創(chuàng)新力、凝聚力、人文性濃厚的校園文化。專欄的空白處張貼有學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和學(xué)校每月的通報(bào)，優(yōu)秀作業(yè)由任課老師推薦、學(xué)生評(píng)選得出，學(xué)校的通報(bào)上有班長做的不同標(biāo)記，如取得的榮譽(yù)，班長在旁邊畫上一個(gè)星號(hào)，出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象，則在旁邊畫上一個(gè)哭臉，這樣，不用班主任刻意去解釋、批評(píng)，每個(gè)看了通報(bào)的學(xué)生都會(huì)有則改之無則加勉。 我曾經(jīng)有過這樣的感慨：理想很骨感，現(xiàn)實(shí)很豐滿。能讓學(xué)生代勞的，堅(jiān)決不做；能使學(xué)生勤快的，拱手相 讓。百花齊放，百家爭鳴。比如，班訓(xùn)，班規(guī)，組名，名人名言，學(xué)習(xí)園地，圖書角等。達(dá)到進(jìn)去了就有想讀書的欲望的程度。凈化、亮化、美化，讓教室的墻壁說話。這些活動(dòng)規(guī)模大、影響深，加強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，拉近師生距離，對(duì)于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神起很大作用。我們進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力的莫過于如藍(lán)球比賽，跳繩比賽，辯論賽，慰問等一系列活動(dòng)。 。對(duì)班干部嚴(yán)格要求，消除學(xué)生心目中 “ 班干部是班主任狗腿子、耳目 ” 這些歷來形成的不良印象，從而提高班干部的威信，給班干部以 “ 自主權(quán) ” 放心讓他們?nèi)プ龉ぷ?，我要求班干部定期開小結(jié)會(huì) 、開展批評(píng)與自我批評(píng)。又比如在公共財(cái)物保管、關(guān)燈節(jié)電等方面都有專門的同學(xué)負(fù)責(zé)。 我曾經(jīng)把班分成六組，每組成員按成績、男女、行為習(xí)慣等條件分類，每組雙向聘任，結(jié)對(duì)，形成一幫一，一管一負(fù)責(zé)制，制訂組規(guī)，哪個(gè)同學(xué)上課不認(rèn) 真，違紀(jì)，對(duì)應(yīng)同學(xué)也要受到處罰，責(zé)任傳遞，效果很好，解除了上課打磕睡，違紀(jì)的現(xiàn)象。 鐵杵能磨成針，但木杵只能磨成牙簽，材料不對(duì)，再努力也沒用。具有很強(qiáng)的約束力，在衛(wèi)生保持，違紀(jì)方面，養(yǎng)成習(xí)慣方面起到很好的監(jiān)督作用。比如由同學(xué)召開專門班會(huì)自行制定班紀(jì)班規(guī)。那你就把道理變成故事，把做法分解步驟；我們 第 7 頁 共 23 頁 班注意給學(xué)生講解有關(guān)人生價(jià)值、團(tuán)隊(duì)精神、樂于奉獻(xiàn)的生活事例進(jìn)行潛移默化的教育，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有 意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。 。班級(jí)作為一個(gè)社會(huì)，既是一種教育制度，又是一種文化模式，其要素包含教師文化與學(xué)生文化、制度文化與素質(zhì)文化、個(gè)體文化與群體文化等。故此可以斷言 ，班級(jí)作為一個(gè)教育基本單位，乃是給學(xué)生進(jìn)行預(yù)期社會(huì)化教育。 兩大功能 我們常說，環(huán)境能改變?nèi)?，班?jí)是學(xué)生重要的成長環(huán)境之一，所以班級(jí)文化建設(shè)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。它與班級(jí)成績并不矛盾，班級(jí)文化培養(yǎng)的是孩子的情商，是非智力因素。所以，現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)用文化育人，尋求一種思想上的碰撞，改變學(xué)生的精神 第 6 頁 共 23 頁 實(shí)質(zhì)，再由精神上升到行動(dòng)上來。書中對(duì)班級(jí)文化作了如下詮釋：以往我們強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理，一味地對(duì)學(xué) 生說教，往往作用不大。 一個(gè)概念 地球人都知道，班級(jí)文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)班主任教育理念、班級(jí)特色的重要平臺(tái)，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)，在傳承班級(jí)精神、培育良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、