冀教版六年級上冊愛的絮語教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-11-26 23:32本頁面
【正文】 討論與朗讀并行，深化情感，擴(kuò)大閱讀量。 通過補(bǔ)充資料的形式讓歷史因素和社會因素呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們明白，清政府的軟弱無能才是國家遭受欺壓的主要 因素。 把讀物推薦融合在教學(xué)之中，在潛移默化中提升學(xué)生的閱讀興趣。課件展示 三、由歷史至?xí)r事，從獸首拍賣事件激發(fā)學(xué)生愛國熱情。 推薦誦讀《少年中國說》全文。 （ 5）交流：圓明園為什么會歷經(jīng)空前浩劫？假如你站在圓明園的廢墟前，你會說些什么？ 3．追憶歷史，向往未來，不忘國 恥，感受國家強(qiáng)盛的必要以及和平的可貴。 （ 4）教師補(bǔ)充資料：英法聯(lián)軍洗劫并火燒圓明園后，清政府就簽訂了喪權(quán)辱國的《北京條約》，向英法帝國賠款割地。 （ 1）自讀第二板塊，思考：輝煌的圓明園是怎樣毀滅的？ （ 2）學(xué)生抓住 “ 凡是 ” 、 “ 統(tǒng)統(tǒng) ” 、“ 任意 ” 等詞語體會侵略者的野蠻，并根據(jù)自己的體會感情朗讀。 （ 4）交流讀完這一個(gè)板塊的感受，強(qiáng)化對圓明園輝煌的不能忘卻。 （ 3）欣賞雨果對圓明園的描述文字，說說圓明園能用什么詞語來形容。 （ 1）自讀第一板塊，思考：為什么被稱為 “ 萬園之園 ” 和當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？ （ 2）學(xué)生圍繞建筑情況和文物情況交流。 圓明園毀滅與和平強(qiáng)盛相對應(yīng)，讀懂文本，深化認(rèn)識。 2．由學(xué)生感受入手，說明不能忘記歷史 ，引入閱讀鏈接的主題 —— 不能忘卻的圓明園。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備教學(xué)課件 學(xué)生查閱圓明園的資料、觀看紀(jì)錄片《圓明園》 教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明 一、回顧單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入閱讀鏈接內(nèi)容。 重難點(diǎn)分析： 抓住學(xué)生情感變化這條主線，激發(fā)學(xué)生的不忘國恥的愛國情感。 2．通過大量的讀物推薦，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，讓他們了解歷史，了解真相，強(qiáng)化責(zé)任感。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 能正確識讀閱讀鏈接的內(nèi)容，口味語言，提高學(xué)生搜集和整理信息的能力。圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失。 在學(xué)習(xí)了這樣一組課文后，教材安排了閱讀鏈接《不能忘卻的圓明園》。 不能忘卻的圓明園 教 材：冀教版小學(xué) 語文六年級上冊 單 元：共享生命的陽光 板 塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 本單元的主題是 “ 和平與發(fā)展 ” ，這個(gè)單元的五篇課文《世界兒童和平條約》、《相片》、《將軍與孤女》、《陽光下的皮膚》、《地球萬歲》都是圍繞這個(gè)主題設(shè)置的。 以 “ 讀文 —— 談感受 —— 回顧生活 ” 為主體思路，不但關(guān)注學(xué)生理解情況，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)行動(dòng)。 讓學(xué)生通過靜思默想，有所感，有所悟，有所啟發(fā)，觸動(dòng)心靈，進(jìn)而改變他們的態(tài)度和行為。 三．師生交流課前收集的資料，并圍繞 “ 樂觀 ” 這個(gè)中心撰寫自己的勵(lì)志格言。 課件展示 （ 2）學(xué)習(xí)第二板塊 “ 學(xué)會說 ‘ 太好了 ’” 和第三板塊 “ 學(xué)會 ‘ 行動(dòng)起來 ’” 時(shí)，可以圍繞中心話題 “ 如何擁有樂觀的人生態(tài)度 ” 進(jìn)行。 本環(huán)節(jié)主要注意點(diǎn)： （ 1）學(xué)習(xí)第一板塊 “ 學(xué)會說 ‘ 太好了 ’” 時(shí)，讓學(xué)生針對故事中對待突發(fā)情況的兩種不同態(tài)度發(fā)表自己的看法。 2．教師組織學(xué)生交流，談 感受。 展示課件 二．整體閱讀三個(gè)板塊，理解內(nèi)容， 培養(yǎng)正確的生活態(tài)度和處事態(tài)度。 教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明 一、整體回顧本單元課文，引入課題。 課前準(zhǔn)備： 師生共同搜集關(guān)于生活和工作態(tài)度的小故事。 重難點(diǎn)分析： 三個(gè)板塊，采用層次遞進(jìn)的方式展開，事例淺顯，生動(dòng)有趣，避免了枯燥的說教，讓學(xué)生在饒有興
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