【正文】 現在做起。全班同學共同出 如不能隨手關燈、浪費學習用品和食物等，并將討論結果記錄下來。 能源、餅干、衣物、學習用品等在生產過程中曾經消耗過能源，這些物品沒有得到充分地利用也是能源浪費。提示學生，浪費能源的現象有兩種情況： 教師講解：一些人認為能源是自己或單位花錢買來的，使用多少是自已的事，由此生活中出現的各種浪費能源的現象?；顒舆^程：B、生活中的能源浪費活動目標：找出人們日常生活中浪費能源的現象。組織學生交流閱讀和討論的結果，使學生認識到解決能源問題，必須從節(jié)能開始。組織學生圍繞著“怎樣做才能解決這些能源問題”進行小組討論，并將討論的結果記錄在教材第69通過節(jié)約能源、開發(fā)新能源等辦法來解決能源問題，對小學生來說，節(jié)約能源可能更貼近他們的認知水平，怎樣節(jié)約能源是學生|設計解決方案的內容，當然學生提到開發(fā)新能源會更好。指導學生閱讀資料，思考提出的問題。我國是一個能源大國，有著豐富的能源資源，煤炭最占世界的66．8%，石油居世界第5位?；顒舆^程：四、教學過程：導入：談論——家中能源使用情況學習新課：A、我國的能源問題活動目標：能通過資料分析，找出我國能源存在的主要問題。分析出自家用電過多的原因，能對各種浪費能源的現象提出相應的節(jié)能措施。能從調查結果中分析出自家用電過多的原因，能對各種浪費能源的現象提出相應的節(jié)能措施。3．能獨立|設計一種節(jié)能產品，客觀地評價別人和自己的作品。第15課 節(jié)約能源一、教學目的要求：1．能通過資料分析，找出我國能源存在的主要問題，知道節(jié)約能源的方法。 不可再生資源可再生資源 板書：能源。 提問：生活和生產中的能量是從哪里來的？教學難點：充分利用想象能力思考沒有能源的生活。教學重點：認識各種能源，并對能源分類。第14課 常用能源教學目的： 制作中的幾個關鍵環(huán)節(jié)的解決辦法。 參考設計制作流程圖進行設計制作。 學生根據書上的參考選題，選擇所想研究的題目。二、科學在線學生閱讀書上的科學在線，了解一些相關的課外知識。主要優(yōu)點：能量自控裝置的類型： 提示：先選擇自控裝置的類型（聲控、光控、熱控、時控等），再查閱有關資料，進行設計。 根據學生感興趣的事情選擇一種進行設計。 思考與觀察周圍的物體，哪些需要安裝自控裝置。 師小結。 討論：生活中還有哪些裝置應用了實驗中的原理？ 關于能量控制裝置你想知道什么？學生回答 裝置名稱作用控制的能量操作方法爐灶開關控制火焰的大小熱能手動變色眼鏡控制透過光的強弱光能自動 能量的大小和時間的長短需要控制嗎？為什么？教學過程：第一課時一、找生活中的能量轉換裝置。教學準備：科學學具袋里的制作材料學習進行專題研究能量轉換裝置。教學重點：會自己找生活中的能量轉換裝置。 讓學生認識到合作學習的重要性，培養(yǎng)他們的協作能力。 學習進行專題研究能量轉換裝置。 能自己設計一個控制裝置來解決實際問題。 學會分析一些常見的能量轉換裝置的工作原理。 會自己找生活中的能量轉換裝置。 科學在線的學習。 老師把從網上找到的一些相關資料和圖片展示給學生看。 電磁鐵可以將電能變成磁能，人們可以利用這一性質做很多的事情。實驗結論實驗方法材料和工具 實驗目的“第二課時：一、研究電磁鐵磁力的大小。 ）能轉化成（ ）。 ）；斷電后，（ 將漆包線順著一個方向繞在釘子上。（2） 制作電磁鐵。下面我們來看看它是怎么做成的。 電鈴是怎么發(fā)出聲音的？看書上的解刨圖。教學準備：科學學具中的材料教學時間：兩課時教學過程：第一課時：一、制作電磁鐵教學重點：學會制作電磁鐵，并能根據實驗中的現象分析電磁鐵的性質。課后記：第12課 電鈴響叮當教學目標：三、師總結。畫寫在書上。二、改造風車模型 研究結果：能量可以通過某種物體從一種形式轉化為另一種形式。 設計一個風動的小裝置。 將能量轉化的過程記錄在書上。（4） 電池風工作時，輸入和輸出的是什么形式的能量？填寫在書上。（1） 電燈泡、摩托車等是常見的能量轉化裝置，你知道它們是如何轉化的嗎/教學難點：能用文字和圖片設計改造風車使它能變成風力發(fā)電機。 能用文字和圖片設計改造風車使它能變成風力發(fā)電機。 會自己制作一個風動小裝置。 了解生活中的能量是靠一些什么樣的裝置轉化的。 討論：如果食物鏈中的某種生物由于外界因素影響而造成數量的減少或增多，食物鏈中其他生物的生存會受到什么影響？物質和能量在食物鏈中的流動又會受到怎樣的影響？三、總結 討論：每條食物鏈中的物質和能量是怎樣流動的。 用紅領巾將不同食物鏈連在一起。 每十個人一組，每人分別扮演一種生物。 書上有十種動植物，請你們把它們之間的食物鏈找出來，越多越好。根據食物關系，可以把一些動植物緊密的聯系在一起，就象一條由很多鏈環(huán)組成的項鏈一樣，人們把動植物之間的這種食物關系叫做食物鏈。 找出上述幾種動物吃與被吃的關系，并填寫在書上。 根據鷹、蛇、青蛙、蝗蟲的食性，判斷它們屬于哪種類型。 看書上的圖，說說那些動物活動是否需要消耗能量？理解破壞食物鏈的危害。教學重點：知道動物之間的食物鏈的關系。第10課 動物與能量教學目標： 討論：綠色植物是怎么樣被破壞的，提出保護的建議。 了解綠色植物在地球上生存的意義。 討論：在這個過程中能量是怎么轉化的？哪些物質參加了這個變化過程，是否有新的物質生成？如果有，是什么？ 學生看書上的圖片試著描述光在植物體內轉化的過程。第二課時一、光能和化學能 匯報交流總結。（3） 分小組討論證明方法。（1） 植物體的能量又是從哪里得到的呢？教學難點：實驗探究植物能量的來源。教學重點：實驗探究植物能量的來源。第9課 植物與能量教學目標：小結：過多或過少的獲取能量，都不利于身體健康。② 出示利用各種形式能量的圖片③ 討論：圖片中各種現象利用了什么能量？④ 學生討論，交流⑤ 討論：為各種能量的使用舉出實力⑥ 學生交流小結：聲能、光能、電能、熱能、磁能、機械能、化學能等都是能量，我們的生活中離不開能量。④ 講述：當連接螺旋槳的橡皮筋被繞緊時，橡皮筋就有了一種能量，當它放松時，就將這種能量釋放出來了，這種形式的能量就是一種機械能。板書課題：生活中的能量二、認識各種能量第8課 生活中的能量科學探究目的能從各種人造機器和行為判斷所使用的能量形式能通過觀察發(fā)現自己周圍存在那種形式的能量能將自己經常利用的能量形式記錄下來能發(fā)現食物中所含能量從根源上來自哪類生物能通過計算結果說明與能量相關的問題科學知識目標能舉出實例說明人類的生活離不開各種形式的能量能舉出實例說明任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現形式能舉出3個以上實例說明食物中所含能量從根源上來自植物情感價值目標能與其他同學交流自己觀察的結果，從中發(fā)現自己觀察的不足樂于從小養(yǎng)成保持健康飲食的習慣。 哪個組的設計最能體現人與生物的密切關系？閱讀科學在線三、生物資源的保護：感受我國豐富的生物資源高等植物3萬多種，木本植物7000多種，陸棲脊椎動物1800種（爬行類300種，鳥類1100種哺乳動物400種，占世界陸棲脊椎動物10%，淡水魚600種，海魚1500種，占世界魚類10%，還有特有的珍稀動植物：熊貓、金絲猴、銀杏、珙桐認識生物資源遭到破壞已經滅絕：野馬、高鼻羚羊、白臀葉猴、白鶴、黃腹角雉等10種瀕臨滅絕：長臂猿、坡鹿、虎、白鰭豚、象等20種許多貴重藥材的藥源也因為無計劃采集枯竭：冬蟲夏草調查：當地有沒有破壞生物資源的現象？（捕殺青蛙）設計保護生物資源的建議書，匯報設計。 提問：圖表應該包括哪些內容？學生分組進行設計并匯報結合自己的生活經驗談談在哪些地方利用了生物資源？二、人類與生物的關系：設計圖表，將人類與生物的關系表現出來觀察31頁設計實例 （2）通過調查發(fā)現生物資源的寶貴。 （1）通過發(fā)現人與其他生物存在哪些關系。板書設計：生活中的真菌食用真菌：銀耳、靈芝、香菇、竹蓀、金針菇發(fā)霉的條件：在潮濕陰暗、不通風、溫暖的條件下易發(fā)霉（發(fā)霉的條件：在潮濕陰暗、不通風、溫暖的條件下易發(fā)霉）討論：怎樣防止或減少發(fā)霉？為什么？四、布置作業(yè)：設計一種未來的食品保鮮技術。）討論：為什么說食用真菌是寶貴的生物資源？三、食物發(fā)霉：除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上長出的霉菌也屬于真菌。二、認識可以食用的真菌：認識27頁可以食用的真菌，描述真菌的形狀、顏色、生活環(huán)境等特征學生觀察學生匯報觀察結果我國目前已知的食用真菌有350多種，我們食用過哪些真菌？它們有哪些營養(yǎng)？學生分組根據帶來的資料進行分析、記錄，填寫28頁記錄卡，學生分組匯報研究成果并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，誤食后會中毒。教學過程：一、導入：播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲。教學重點：使學生認識真菌的形態(tài)結構、營養(yǎng)方式和生殖方式的特點。第6課 生活中的真菌教學目的：　　例如：用來防治松毛蟲四、讓我們更健康：判斷23頁圖中做法是否有利于我們的健康，說說理由，怎樣做才能使我們更健康？學生判斷、匯報與同學交流看法，找出有利于身體健康的生活方式五、作業(yè)：總結細菌、病毒的危害細菌：腐生細菌可使食物腐敗，一些致病菌可使人得?。ù竽c桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌