【正文】 的過程，獲得對(duì)動(dòng)物多樣性的認(rèn)識(shí)。蝙蝠、貓頭鷹屬于哺乳類，蜻蜓、蝴蝶屬于昆蟲。8．鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集更多種類動(dòng)物的圖片、標(biāo)本及相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生將取食的物品與實(shí)際環(huán)境中的食物對(duì)應(yīng)起來。記錄時(shí)兔子以塊為單位，其他以粒為單位。3．活動(dòng)時(shí)可讓學(xué)生分別觀察鳥喙及幾種工具的特點(diǎn)，然后再將不同的鳥喙與其形狀和功能相似的工具對(duì)應(yīng)起來，在教材上可用直線將它們連接。）2．準(zhǔn)備模擬食物時(shí)盡可能選取易找到的物品，還可以有別于教材提供的材料。（典型 的鳥喙不一定非選教材上的四種，當(dāng)?shù)氐湫偷镍B應(yīng)優(yōu)先考慮。5．能了解科學(xué)家對(duì)鳥類起源的不同看法。3．能把自己的推測(cè)與其他同學(xué)交流。引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此判斷哪些動(dòng)物是鳥？哪些動(dòng)物不是鳥？（二）鳥喙與取食活動(dòng)目標(biāo)1．能根據(jù)鳥喙的外形判定其與我們生活中的哪種工具的形狀和功能相近。以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)的感興趣的其他內(nèi)容。2．學(xué)生說出自己所了解的鳥的名稱及大致形態(tài)，匯報(bào)觀察到的鳥的名字，對(duì)鳥還有哪些了解。6．能舉例說出生活中哪些常見工具是模仿了鳥類哪種特征制作的。4．能歸納出鳥類的共同特征。2．能從不同的角度(主要是外在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為等)設(shè)計(jì)不同的觀察項(xiàng)目。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)各種資料(實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片等)客觀地描 述各種鳥類的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：能歸納出鳥類的共同特征。4．能科學(xué)地辨別某種動(dòng)物是否屬于鳥類。2．能根據(jù)各種資料(實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片等)客觀地描 述各種鳥類的特點(diǎn)。提問：如何保存資料？怎么樣保存資料科學(xué)些？小結(jié)。學(xué)生開始用所搜集的資料來布置展覽會(huì)。（5）結(jié)合展覽內(nèi)容，寫出解說詞。（3）在室外單獨(dú)搜集資料時(shí)，要注意安全。提示：（1）根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，規(guī)劃展覽的內(nèi)容。如：經(jīng)濟(jì)作物、食用植物新品種、觀賞植物等提問：虞金香、構(gòu)骨、馬尾松、大豆、豬籠草、金燈藤、蔬菜溫室大棚、含羞草、銀杏、耐儲(chǔ)存的轉(zhuǎn)基因番茄、珙桐這些植物應(yīng)該把它們分別放在哪個(gè)展臺(tái)上展示？小結(jié)。教學(xué)過程：活動(dòng)1參觀植物博覽會(huì)活動(dòng)過程：學(xué)生把搜集到的圖片資料以小組的形式進(jìn)行展示。課時(shí)安排：2課時(shí) 材料與工具：學(xué)生自己搜集的圖片資料。教學(xué)重點(diǎn)：鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料、整理資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。6．辨別：我們常見的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？二、活動(dòng)二：給植物分類導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)了許多的植物后，你會(huì)從些方面來對(duì)它們進(jìn)行分類呢？觀看書中提供的圖片，初步提出自己的想法和分類的標(biāo)準(zhǔn)；小組內(nèi)討論分類的標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)分類的標(biāo)準(zhǔn)給植物進(jìn)行分類；匯報(bào)分類的結(jié)果；統(tǒng)計(jì)：全班同學(xué)共找到多少種分類的方法？三、拓展：認(rèn)識(shí)一些新的植物綠藻水綿腎蕨苔蘚板書設(shè)計(jì)：小草和大樹草本植物：蟋蟀草??莖木本植物：玉蘭樹??其他分類的標(biāo)準(zhǔn)：根、葉、花、種子??第2課 植物博覽會(huì)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解植物的多樣性。要求：（1）、以小組為單位，聽從小組長(zhǎng)的安排；（2）、注意安全，不能攀爬大樹和隨意的采摘小草和樹枝；（3）、認(rèn)真的觀察，及時(shí)的做好記錄。今天。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)某一植物的特點(diǎn)，正確的辨別草本植物和木本植物。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看第二篇：冀教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案第1課 小草和大樹教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)什么是草本植物、什么是木本植物；能力目標(biāo)：能夠辨別莖的主要特征，并根據(jù)特點(diǎn)辨別出草本植物和木本植物情感目標(biāo)：在相互的合作中，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣和學(xué)會(huì)相互合作?；诖?，教材不僅設(shè)計(jì)了幾種對(duì)健康的不同見解，又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對(duì)健康的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程爭(zhēng)議中引入，討論中明確。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)什么是健康。對(duì)自己和周圍同學(xué)健康狀況進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。但應(yīng)注意，教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容，以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。教學(xué)中，教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專項(xiàng)研究，力求完成知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容。人體健康測(cè)試活動(dòng)后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動(dòng)。教學(xué)中應(yīng)注意，學(xué)生測(cè)試的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)很大的不同，因此對(duì)于原因的分析也應(yīng)有所區(qū)別，特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受，因?yàn)樵谒麄兊念^腦里，可能認(rèn)為這幾點(diǎn)并不是健康所包含的范圍。測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)選自21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，旨在使學(xué)生對(duì)健康做進(jìn)一步的了解?；顒?dòng)中分析。然后，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面，包括全面的合理飲食，注意鍛煉，認(rèn)真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、打架等不健康的行為，旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會(huì)適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。健康是什么？仁者見仁，智者見智，學(xué)生的理解可能更會(huì)引起爭(zhēng)議。確定研究影響健康因素的主題。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。第四單元登上健康快車我給健康下定義教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)利用健康測(cè)試等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。拓展活動(dòng)。交流與總結(jié)。評(píng)比活動(dòng)可以放手讓學(xué)生自主進(jìn)行。必要時(shí)，教師可以親自輔導(dǎo)幾個(gè)制作小組，確保有幾件制作比較成功的樂器。教學(xué)過程活動(dòng)——自制樂器觀摩演奏會(huì)。通過展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作的能力。使學(xué)生知道聲音要通過物質(zhì)傳播到達(dá)人的耳朵。恰當(dāng)?shù)匾胗嘘P(guān)噪聲的話題，在課堂上或課外組織學(xué)生探究與了解控制噪聲的基本方法。通過觀摩，使學(xué)生了解其它樂器的發(fā)聲原理與改變響度和音高的方法，設(shè)法改進(jìn)自己小組的樂器。教師可以作為其中一員參與評(píng)比。活動(dòng)前公布規(guī)則，規(guī)則可以由教師制定，也可以師生協(xié)商制定，或者由學(xué)生自行商定。事先要做好觀摩活動(dòng)的計(jì)劃與組織工作。教學(xué)重點(diǎn)做好觀摩活動(dòng)的計(jì)劃與組織工作，事先要了解有幾個(gè)小組的自制樂器能演奏樂曲。使學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。精彩紛呈——展示篇教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)通過觀摩活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。最好用標(biāo)準(zhǔn)的樂器進(jìn)行校音，使自制樂器的音高標(biāo)準(zhǔn)。制作。對(duì)于音樂罐，則與樂器塤的變調(diào)方法一樣，在音樂罐上鉆大小不同的孔，通過按住與松開不同大小的孔來改變音高。弦樂器發(fā)聲的音高與弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短和弦緊度有關(guān)，當(dāng)材料與張緊度固定后，都是采取用手指按壓琴弦改變振動(dòng)部分的琴弦長(zhǎng)度來改變音高。比如；對(duì)弦樂器要使琴弦振動(dòng)時(shí)不碰到琴板，要把琴弦墊高一些使之能自由振動(dòng)，還要嘗試使用不同材料的琴弦。教學(xué)過程活動(dòng)。培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)態(tài)度。心靈手巧——制作篇第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)能區(qū)分聲音的大小與高低。最好用標(biāo)準(zhǔn)的樂器進(jìn)行校音，使自制樂器的音高標(biāo)準(zhǔn)。制作。對(duì)于音樂罐，則與樂器塤的變調(diào)方法一樣，在音樂罐上鉆大小不同的孔，通過按住與松開不同大小的孔來改變音高。弦樂器發(fā)聲的音高與弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短和弦緊度有關(guān)，當(dāng)材料與張緊度固定后，都是采取用手指按壓琴弦改變振動(dòng)部分的琴弦長(zhǎng)度來改變音高。比如；對(duì)弦樂器要使琴弦振動(dòng)時(shí)不碰到琴板，要把琴弦墊高一些使之能自由振動(dòng)，還要嘗試使用不同材料的琴弦。教學(xué)過程活動(dòng)。培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)態(tài)度。心靈手巧——制作篇教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)能區(qū)分聲音的大小與高低。根據(jù)學(xué)生的興趣，組成若干個(gè)小組。計(jì)劃與組織。二胡發(fā)聲是由于琴弦和琴筒上蒙的蛇皮面在振動(dòng)，可以用手輕觸蛇皮面感受振動(dòng)，對(duì)于琵琶、小提琴、月琴和阮等，是琴弦和腹板在振動(dòng)，可以用手輕觸腹板。在鼓面上放一些泡沫粒，擊打鼓面時(shí)，可以很清楚地觀察到泡沫粒的跳動(dòng)，進(jìn)而說明鼓面在振動(dòng)。根據(jù)引出的樂器話題，引導(dǎo)學(xué)生探究樂器是怎樣產(chǎn)生聲音的。可根據(jù)學(xué)生所在的地域，選取具有地方特色的樂曲，便于學(xué)生識(shí)別。教學(xué)過程引入活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、相互合作的科學(xué)態(tài)度。奇思妙想——設(shè)計(jì)篇第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的。根據(jù)學(xué)生的興趣，組成若干個(gè)小組。計(jì)劃與組織。二胡發(fā)聲是由于琴弦和琴筒上蒙的蛇皮面在振動(dòng)，可以用手輕觸蛇皮面感受振動(dòng)，對(duì)于琵琶、小提琴、月琴和阮等，是琴弦和腹板在振動(dòng)，可以用手輕觸腹板。在鼓面上放一些泡沫粒，擊打鼓面時(shí)，可以很清楚地觀察到泡沫粒的跳動(dòng)，進(jìn)而說明鼓面在振動(dòng)。根據(jù)引出的樂器話題，引導(dǎo)學(xué)生探究樂器是怎樣產(chǎn)生聲音的?？筛鶕?jù)學(xué)生所在的地域，選取具有地方特色的樂曲，便于學(xué)生識(shí)別。教學(xué)過程引入活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、相互合作的科學(xué)態(tài)度。第三單元大家動(dòng)手做樂器奇思妙想——設(shè)計(jì)篇教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的。反思與總結(jié)：修改和完善自己的設(shè)計(jì)方案，參加采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)想，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并完成。本環(huán)節(jié)可以安排到課后完成，也可以由教師尋找一些資料讓學(xué)生翻閱，目的在于引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)了解和積累一些有關(guān)光的科學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生討論并羅列一下即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如繼續(xù)查閱一些資料等。發(fā)揮大膽、新奇的想象，設(shè)想自己理想中的小屋，比如“彩虹小屋”等。教學(xué)過程導(dǎo)入：由于房屋設(shè)計(jì)的問題，造成房屋的采光困難，現(xiàn)在假如能讓我們自己來設(shè)計(jì)房屋，我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)呢？交流：大膽想象，設(shè)想自己理想中的小屋。培養(yǎng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新的能力。這是全單元的總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步整理和完善自己的設(shè)計(jì)方案，準(zhǔn)備參加采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽的展示活動(dòng)。也可以由教師在學(xué)生的眾多方案中，找一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的研究方案統(tǒng)一完成，如研究光的顏色的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證；根據(jù)自己的設(shè)想和實(shí)際條件，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)想。查閱資料：了解相關(guān)知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想做理論和物質(zhì)上的準(zhǔn)備。計(jì)劃與組織：制定研究計(jì)劃。這個(gè)環(huán)節(jié)可以在學(xué)生考慮采光問題的基礎(chǔ)上，讓他們運(yùn)用自己積累的一些知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)自己的陽光小屋。我的陽光小屋教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)知道光是有顏色的，了解日光的色散現(xiàn)象。教材設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并不懈探索的科學(xué)研究精神。反思與總結(jié)：根據(jù)新的問題，完善自己的設(shè)計(jì)方案。我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的成與敗，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息，尋找新的問題。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè) 計(jì)做不同的模擬實(shí)驗(yàn)，而不能教條地要求學(xué)生按教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這個(gè)過程可以讓學(xué)生繼續(xù)利用第二課時(shí)用來觀察采光不足現(xiàn)象時(shí)制作的模型，對(duì)自己的改進(jìn)方案利用模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生提出的改進(jìn)方案到底能否成功呢？這就需要用實(shí)踐去檢驗(yàn)一下。教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證：制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案。能在研究過程中提出新的問題?？紤]到小學(xué)生能力和知識(shí)有限，他們沒有把自己很多美好的想法都變成大膽的改進(jìn)想法，而不必要求每一個(gè)學(xué)生都把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)是科學(xué)研究不斷延續(xù)和進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析研究思路上的參考不是教學(xué)的必然內(nèi)容，教學(xué)中不要機(jī)械地把它作為科學(xué)知識(shí)內(nèi)容去傳授。整理與分析：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出評(píng)估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教材中實(shí)驗(yàn)圖是描繪兩組同學(xué)分別在做自己的模擬實(shí)驗(yàn)，兩幅圖沒有必然的聯(lián)系。大多數(shù)科學(xué)研究都是先在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行檢驗(yàn)的，這個(gè)環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到模擬實(shí)驗(yàn)這個(gè)科學(xué)研究過程。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)方案的可行性，并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。把光請(qǐng)進(jìn)來教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生進(jìn)一步把自己的想法清晰化，并彩示意圖或問題的形式表達(dá)出來，為后面進(jìn)一步完成可行性實(shí)驗(yàn)作鋪墊。設(shè)計(jì)：提出具體解決問題的方案，并以合適的方式表達(dá)出來。查閱資料：了解更多的解決問題的方法。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以通過一個(gè)游戲來完成，如“陽光接力”，讓學(xué)生在玩的過程中能夠體驗(yàn)的感觸到反射光的角度跟鏡面的直接關(guān)系。這組實(shí)驗(yàn)可以從顏色和質(zhì)地兩個(gè)角度去設(shè)計(jì)，即先引導(dǎo)學(xué)生觀察不同顏色（特別是顏色的深淺，如分為三個(gè)對(duì)比項(xiàng)：白、灰、黑）的物體對(duì) 光的反射作用的不同，然后再引導(dǎo)學(xué)生分別比較不同質(zhì)地（特別是不同粗糙程度）的物體對(duì)光的反射。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自主觀察，引導(dǎo)學(xué)生說一說在光的反射現(xiàn)象中的發(fā)現(xiàn)，如不同的物體反射光的本領(lǐng)不一樣，反射的光會(huì)隨著鏡子位置的變動(dòng)而發(fā)生改變等，為進(jìn)一步研究反射現(xiàn)象作些鋪墊。這一部分教師可以多一些指導(dǎo)，讓學(xué)生能通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或游戲來觀察光的反射或折射現(xiàn)象。第二步就是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)等方法來驗(yàn)證自己的猜想。首先是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己模擬分析出來的采光不足的原因，提出解決問題的設(shè)想，比如改變光的路線，改變房屋結(jié)構(gòu)等，再讓學(xué)生在這些猜想中進(jìn)行篩選，剔除一些可能實(shí)施的想法。猜想與實(shí)驗(yàn)：提出解決問題的思路并用實(shí)驗(yàn)初步探索光的有尖知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己研究的對(duì)象，用適當(dāng)?shù)牟牧希缬眉埡心M房子或過道，進(jìn)行模擬觀察，探索造成采光不足的原因。教學(xué)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)、查閱資料等途徑探尋解決采光問題的方法，并拿出解決問題的初步方案。了解光的直線傳播現(xiàn)象，并試圖形成初步解釋。對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)，我們應(yīng)該更多地用欣賞的眼光去看待，不要要求太高。在進(jìn)行了充分的實(shí)驗(yàn)研究和資料查詢等知識(shí)準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了光傳播的有關(guān)知識(shí)，應(yīng)該能對(duì)采光不足的問題提出一些解決方案了。這一部分可以引導(dǎo)學(xué)生課后自己去完成，也可以由老師找一些資料讓學(xué)生閱讀。但這里不要求學(xué)生做精確的測(cè)量，只要讓學(xué)生在實(shí)踐中有所體驗(yàn)就夠了。三是研究光的反射角度。二是研究不同的物體對(duì)光的不同反射的作用。此處可以引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾組實(shí)驗(yàn)：一是知道反射現(xiàn)象的存在。這里主要是讓學(xué)生驗(yàn)證光是可被反射或折射的。接著再引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的設(shè)想做進(jìn)一步的探索。這里應(yīng)該分兩個(gè)層次去完成。這里教師可以提示學(xué)生注意觀察光的傳播路線，并設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)（如下圖）以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的直線傳播的特性，從而能大致理解采光不足是由于光的直線傳播的特性以及建筑物設(shè)計(jì)原因造成的部分方位光線被遮擋住了，由此引導(dǎo)學(xué)生從改變光的傳播路線或改變房屋結(jié)構(gòu)兩個(gè)