冀教版六年級(jí)上冊(cè)最美好的禮物教案設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-11-26 22:36本頁面
【正文】 計(jì)意圖： 在 “ 當(dāng) ” 和 “ 有 ” 的對(duì)比中，關(guān)注細(xì)節(jié)，咬文嚼字體會(huì) “ 獲取 ”和 “ 給予 ” 的不同內(nèi)涵，感受小男孩純真的給予?！? 師：“有”意味著什么？而“當(dāng)”呢？（前者是給予，是奉獻(xiàn)，后者意味著索取。保羅和小男孩的想法僅僅就錯(cuò)在了一個(gè)字上，這兩句話意思不同，只是因?yàn)橛袃蓚€(gè)字不一樣？你發(fā)現(xiàn)了嗎？（“當(dāng)”和“有”） “我希望也能 當(dāng) 一個(gè)那樣的哥哥。 ） 師：這些小男孩兒的面對(duì)保羅的新車的一言一行都被保羅看在了眼里，難怪他會(huì)這么想。 ） （ 3）得知車是保羅的哥哥送的，小男孩兒說：“?。∥蚁Ｍ??”如果你是保羅你覺得小男孩兒會(huì)接著說什么呢？讓學(xué)生把小男孩兒的話補(bǔ)充完整。抓住表現(xiàn)小男孩的語言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵語言來表現(xiàn)小男孩的隊(duì)羨慕之情，領(lǐng)悟作者的語言特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩兒對(duì)保羅的羨慕。） 師：你有過看見自己喜歡的東西，兩眼放光，非常羨慕的時(shí)候嗎？再讀句子，體會(huì)男孩的羨慕?！边@個(gè)句子中，對(duì)于小男孩動(dòng)作、神態(tài)詞語體會(huì)小男孩兒的羨慕之情，并將這種感受讀出來。 （預(yù)設(shè)：保羅認(rèn)為他知道小男孩兒希望的是什么，他希望也能有那樣一個(gè)哥哥?！? 教師引導(dǎo)：“那樣的哥哥”是什么樣的哥哥？讀出這種強(qiáng)調(diào)的意味和對(duì)弟弟的愛。 （設(shè)計(jì)意圖： 在整體感知之后，學(xué)生對(duì)于課文敘述的事情已經(jīng)有 了整體的把握，在此基礎(chǔ)上，通過默讀課文，直撲文章重點(diǎn)句段。被這種強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛所包圍，保羅 _________________________。 這篇課文主要講述了一個(gè)有 關(guān)愛的故事：在一年圣誕節(jié)。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生揣摩到了文章的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。） 3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的寫作思路復(fù)述課文故事。） 作者是按照什么順序來敘述故事的？ （根據(jù)地點(diǎn)的變化來理清作者的敘述順序。 ） 三、整體感知課文，理清脈絡(luò) 1．課文寫了一件怎么樣的事？主要人物是誰？ （課文講述了一個(gè)圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩兒，在短暫的相處中，小男孩兒的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予比接受真的更令人快樂”。對(duì)詞語的理解，注重 “ 因詞而異 ” ，讓學(xué)生提出不懂的詞語并全班交流、解決，關(guān)注了學(xué)情，真正做到了心中裝著學(xué)生。 4．檢查自讀情況（指名讀） 5．認(rèn)讀生字詞，理解詞語。 3．學(xué)生在小組中讀課文。 逛：形聲字，半包圍結(jié)構(gòu)。 出示：兜：注意“白”與“兒”之間不封口。 ) 二
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