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正文內(nèi)容

冀教版六年級(jí)上冊(cè)最美好的禮物教案設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料

2024-11-26 22:36本頁(yè)面
  

【正文】 計(jì)意圖: 在 “ 當(dāng) ” 和 “ 有 ” 的對(duì)比中,關(guān)注細(xì)節(jié),咬文嚼字體會(huì) “ 獲取 ”和 “ 給予 ” 的不同內(nèi)涵,感受小男孩純真的給予。” 師:“有”意味著什么?而“當(dāng)”呢?(前者是給予,是奉獻(xiàn),后者意味著索取。保羅和小男孩的想法僅僅就錯(cuò)在了一個(gè)字上,這兩句話(huà)意思不同,只是因?yàn)橛袃蓚€(gè)字不一樣?你發(fā)現(xiàn)了嗎?(“當(dāng)”和“有”) “我希望也能 當(dāng) 一個(gè)那樣的哥哥。 ) 師:這些小男孩兒的面對(duì)保羅的新車(chē)的一言一行都被保羅看在了眼里,難怪他會(huì)這么想。 ) ( 3)得知車(chē)是保羅的哥哥送的,小男孩兒說(shuō):“?。∥蚁M??”如果你是保羅你覺(jué)得小男孩兒會(huì)接著說(shuō)什么呢?讓學(xué)生把小男孩兒的話(huà)補(bǔ)充完整。抓住表現(xiàn)小男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小男孩的隊(duì)羨慕之情,領(lǐng)悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩兒對(duì)保羅的羨慕。) 師:你有過(guò)看見(jiàn)自己喜歡的東西,兩眼放光,非常羨慕的時(shí)候嗎?再讀句子,體會(huì)男孩的羨慕?!边@個(gè)句子中,對(duì)于小男孩動(dòng)作、神態(tài)詞語(yǔ)體會(huì)小男孩兒的羨慕之情,并將這種感受讀出來(lái)。 (預(yù)設(shè):保羅認(rèn)為他知道小男孩兒希望的是什么,他希望也能有那樣一個(gè)哥哥?!? 教師引導(dǎo):“那樣的哥哥”是什么樣的哥哥?讀出這種強(qiáng)調(diào)的意味和對(duì)弟弟的愛(ài)。 (設(shè)計(jì)意圖: 在整體感知之后,學(xué)生對(duì)于課文敘述的事情已經(jīng)有 了整體的把握,在此基礎(chǔ)上,通過(guò)默讀課文,直撲文章重點(diǎn)句段。被這種強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛(ài)所包圍,保羅 _________________________。 這篇課文主要講述了一個(gè)有 關(guān)愛(ài)的故事:在一年圣誕節(jié)。在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生揣摩到了文章的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。) 3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的寫(xiě)作思路復(fù)述課文故事。) 作者是按照什么順序來(lái)敘述故事的? (根據(jù)地點(diǎn)的變化來(lái)理清作者的敘述順序。 ) 三、整體感知課文,理清脈絡(luò) 1.課文寫(xiě)了一件怎么樣的事?主要人物是誰(shuí)? (課文講述了一個(gè)圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩兒,在短暫的相處中,小男孩兒的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈,使他深深體會(huì)到“給予比接受真的更令人快樂(lè)”。對(duì)詞語(yǔ)的理解,注重 “ 因詞而異 ” ,讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)并全班交流、解決,關(guān)注了學(xué)情,真正做到了心中裝著學(xué)生。 4.檢查自讀情況(指名讀) 5.認(rèn)讀生字詞,理解詞語(yǔ)。 3.學(xué)生在小組中讀課文。 逛:形聲字,半包圍結(jié)構(gòu)。 出示:兜:注意“白”與“兒”之間不封口。 ) 二
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