教學(xué)設(shè)計(jì)中的三維目標(biāo)的達(dá)成-文庫吧資料
2025-03-12 15:14本頁面
【正文】 放性 擴(kuò)大信息渠道，開放思維、激活思維是構(gòu)建新型教學(xué)模式、使課堂充滿生命力的關(guān)鍵。在物理課中，學(xué)生們得到的不僅僅是科學(xué)的知識和方法，更重要的是能感悟到科學(xué)探究的 精神和價(jià)值 。物理課中大量地運(yùn)用教學(xué)素材，學(xué)生在觀察自然現(xiàn)象中， 感悟科學(xué)的 奧妙 ；在科學(xué)方法指導(dǎo)下嘗試解決實(shí)際問題，他們將 感知 科學(xué)方法的 神奇 ；在循科學(xué)家科學(xué)探索的足跡中， 體會 先人們偉大的科學(xué) 智慧和探索精神 。） 根據(jù)來源分 （教材、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)。 進(jìn)一步反思： 如何才能使課堂在完成知識與技能的目標(biāo)的同時(shí)，兼顧過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，使三維目標(biāo) 相輔相承相融 ？ 兩個(gè)層面 理論層面 多元智能 （智能結(jié)構(gòu)依據(jù)） 建構(gòu)主義 （教學(xué)過程設(shè)計(jì)的參考） 技術(shù)層面： 耗散結(jié)構(gòu) （激發(fā)自主思維的參考） 情境創(chuàng)設(shè) （活化過程、設(shè)計(jì)有效教學(xué)流程） （自主、合作、探究的情境） 關(guān)鍵： 教學(xué) 素材 的活化（教材的活化） 教學(xué) 素材 的活化 （教材的活化） 教學(xué)素材的分類 教學(xué)素材運(yùn)用的功能 教學(xué)素材運(yùn)用的策略 教學(xué)素材運(yùn)用的方法 教學(xué)素材運(yùn)用的原則 教學(xué)素材運(yùn)用的過程 教學(xué) 素材 的活化 （教材的活化） 教學(xué)素材的分類 根據(jù)學(xué)科類型分 （文史類、天文類、工程類。這是 終身學(xué)習(xí) 所必備的。 在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的認(rèn)知熱情高漲，分組探究 熱烈而競爭性強(qiáng) ，享受到科學(xué)探究給他們帶來的 樂趣 。 2. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 案例 4： 高中“單擺” 的教學(xué) 引入課題 （展示走時(shí)不準(zhǔn)的掛鐘） 提出問題 （ T與哪些因素成何關(guān)系？） 受力分析 抽象模型 （ F=mgx/L） 簡諧運(yùn)動(dòng) 猜想 T與 θ 關(guān)系 T與 m 關(guān)系 T與 L關(guān)系 T與 g 關(guān)系 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 實(shí)驗(yàn)探究 （定性解釋和定量解決） 進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究 結(jié)論 （ T= ） gl?2T與 l關(guān)系 : L L/4 L/9 L/25 T T/2 T/3 T/5 反思： 1. 過程與方法 這堂課的設(shè)計(jì)類似于前面初中科學(xué)中的“功”的設(shè)計(jì)，先以走時(shí)不準(zhǔn)的擺鐘引入，說明研究此類問題的現(xiàn)實(shí)意義，再從受力分析中引入動(dòng)畫讓學(xué)生 確信 近視處理的可行性，以受力分析和抽象的簡諧運(yùn)動(dòng)模型為基礎(chǔ)進(jìn)行合理的猜測，再用 變量探制 的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法加以 探究 ，運(yùn)用結(jié)論對引入的問題加以解釋。而這堂課中充分利用亞觀點(diǎn)這一史料素材，充分挖掘其潛在的科學(xué)教育的 隱性功能， 激發(fā)了學(xué)生用科學(xué)思辯的方法進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn) 動(dòng)機(jī)， 這將十分有利于這些科學(xué)方法的在學(xué)生頭腦中的 遷移和運(yùn)用 ，顯然學(xué)生將比在初中時(shí)的認(rèn)識深刻得多。 教
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