加強地理有效教學(xué)的策略-文庫吧資料
2025-03-08 21:41本頁面
【正文】 會怎樣？” 聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際進行提問 。 利用地理事物矛盾的對立面進行提問。如聚落的形成與諸多自然條件和社會經(jīng)濟條件關(guān)系密切。 根據(jù)地理事物的內(nèi)在聯(lián)系進行提問 。如分析西北地區(qū)自然景觀從東向西的過渡及其原因。例如講我國季風(fēng)氣候顯著時，先讓學(xué)生思考：①影響我國的降水多少的是冬季風(fēng)還是夏季風(fēng)？②我國哪個地區(qū)受夏季風(fēng)影響明顯？③什么是季風(fēng)區(qū)？季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界線在哪里？這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生了解和明確降水的分布規(guī)律，理解其原因。 ?提問應(yīng)注意以下七個方面： 根據(jù)地理事物的發(fā)展條件和過程進行提問。 （一）有效的教師提問 ?在一般的教學(xué)活動中，教師都能通過提問的方式來實現(xiàn)教學(xué)活動中的師生互動，但有些問題是老師隨意性的問，學(xué)生機械性的答，沒有多少思考價值，只是表面上熱鬧，因為問題簡單而直觀，沒有師生間思維的碰撞。高超的提問是指那些能夠組織學(xué)生積極回答并因此而積極參與地理學(xué)習(xí)過程的指令。 四、有效互動課堂呼喚高超的提問 ? 地理課堂提問是開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維、引導(dǎo)學(xué)生思考的最簡便的教學(xué)方法，也是教師借以接受學(xué)生反饋信息的一種有效手段，是聯(lián)系師生思維活動的紐帶。 ? 教師通過提問教學(xué)，可使每個知識點都通過學(xué)生親身觀察分析思考得來，使學(xué)生能產(chǎn)生一種成就感，使學(xué)習(xí)過程充滿興趣、樂趣，這樣知識的掌握更牢固，使得學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能多的掌握知識，為學(xué)生探究活動打下牢固的基礎(chǔ)。 第二種是先點名再提問方式 ? 這種方式一方面是學(xué)生缺少思考的時間，另一方面也把問題集中到某一些學(xué)生身上，結(jié)果把另外一些學(xué)生排除在外，因此 ,提問時，每提一個問題，先不急于叫學(xué)生回答，待全體學(xué)生思考幾秒鐘后，如難一些的問題，允許同桌之間討論一下，再叫某個學(xué)生回答，學(xué)生回答前還要叮囑其余學(xué)生聽回答準確與否，準備對他評價或補充，而且把回答的機會盡可能多的分散給學(xué)生，特別是那些不善于表達或不勤于思考的學(xué)生。而且這類提問缺少一定的廣度和深度，很難啟發(fā)學(xué)生積極思考，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 有效提問的問題要面向全體學(xué)生 ?教師上課面對的不僅僅是部分學(xué)生，而是要求每一個學(xué)生都有收獲，因此提問也要心中有全班，使提問對所有學(xué)生產(chǎn)生影響，都能認真思考，都能有所收獲。這種提問只是在形式上活躍了教學(xué)氣氛，其實并沒有變革學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，反而限制了學(xué)生的思維。 三、有效提問 有效提問的問題要有價值 ? 有效提問意味著所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。 有效講授要自始至終給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重點和難點 ?由于目前課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化，可能會造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開始時、進行中、結(jié)束時給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重點和難點。例如：在講授重點內(nèi)容時，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或者使學(xué)生有時間進行思考。技巧之一是要創(chuàng)設(shè)情境。 二、有效講授 有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意 有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的，它可以在師生互動中起到點拔、引領(lǐng)、啟發(fā)和強化的作用。 ?讓學(xué)生通過探究生活中的地理
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