【正文】 季風(fēng)氣候顯著”時，先提問同學(xué)們都過了十幾個春夏秋冬，你們注意觀察了嗎，我們這兒夏天多刮什么風(fēng)？冬天都刮什么風(fēng)？是什么原因造成的？使學(xué)生頓時產(chǎn)生一種迫不及待想知道答案的心理。今天我們就來揭開這個奧秘”。如在講授“日界線”可用故事引入新課：“從前，有一艘客輪從東太洋向西航行，途中海上刮起了大風(fēng)，船體劇烈地?fù)u晃，這時，一位孕婦耐不住輪船的顛簸而臨產(chǎn)了，她先生下了一個女嬰，5分鐘后船由東向西越過了日界線，她又生下了一個女嬰。世界上很多的地理事物和地理景象，絕大部分不能被學(xué)生直觀感知。教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。除此之外，用故事，公益廣告、漫畫、歌決，游戲、競賽等，都可以創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松自如，有滋有味，極富詩情畫意，提高地理課堂教學(xué)效果。還可用謎語創(chuàng)設(shè)情景，如講“地圖”時，先讓同學(xué)猜謎語：“高山不見一寸土，大海不見一滴水，世界各國在眼前”，打一地理事物。此外，我們還可用諺語創(chuàng)設(shè)情境，如講“西北內(nèi)陸干旱的自然景觀”時，采用“風(fēng)吹石頭跑，車輪比人高，大姑娘一年不洗澡”的諺語概括，西北內(nèi)陸干旱的特征。又如講“桂林山水”時，可引用：“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩句。雪》的詞句：“北國風(fēng)光，千里冰封”。地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，可用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，如講“長江”時，用《長江之歌》導(dǎo)入新課，講“中華民族”時，用《愛我中華》把教學(xué)氣氛推向高潮。關(guān)鍵詞：地理教學(xué)高效一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣地理課堂教學(xué)中，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)地理活動本身感興趣，才能發(fā)展為對學(xué)習(xí)地理內(nèi)容和結(jié)果感興趣。正確理解，地理課堂教學(xué)的有效性，切實提高地理課堂教學(xué)有效性，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，使我們的地理課堂真正成為符合課改理念的課堂。實踐證明有效性教學(xué)決定因素是取決于教學(xué)對象——學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感投入等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。第四篇：提高地理課堂教學(xué)有效性策略之我見優(yōu)化課堂教學(xué) 打造地理課高效課堂枝江市顧家店中學(xué)楊學(xué)奎內(nèi)容摘要：有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。實踐證明，在初中地理課堂教學(xué)中，認(rèn)真磚研和設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)有效性的保障；著眼于誘導(dǎo)，抓“興趣點”能使學(xué)生“愛學(xué)”，是提高課堂教學(xué)有效性的前提；著眼于疏導(dǎo)，抓“知識點”能使學(xué)生“學(xué)會”，是提高課堂教學(xué)有效性的根本；著眼于指導(dǎo)，抓“能力點”能使學(xué)生“會學(xué)”，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。那么為什么乞拉朋齊會成為世界的雨極呢？結(jié)合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置和南亞季風(fēng)氣候的特點便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅的迎風(fēng)坡，會形成大量的地形雨。要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來，首先要善問：“為什么？”這樣便會養(yǎng)成由果推因的良好地理思維習(xí)慣。由于地理事物普遍聯(lián)系的，因此地理學(xué)科具有綜合性的特點。因此地理課堂教學(xué)中可通過指導(dǎo)學(xué)生區(qū)域?qū)Ρ确治?，如從地理位置、地形、氣候、礦產(chǎn)、植被??等諸地理要素對“北方地區(qū)”、“南方地區(qū)”、“西北地區(qū)”、“青藏地區(qū)”進(jìn)行分析，使學(xué)生能更容易掌握各地區(qū)的綜合特征及其形成原因，并由此培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。區(qū)域性是地理學(xué)研究的核心，初中地理內(nèi)容也以區(qū)域地理知識為主。教師在地理課堂教學(xué)中可構(gòu)建以地圖教學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)注意充分運用地圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、識圖、析圖、填圖、繪圖??只有掌握地圖技能，熟悉地理的圖像語言，牢記地理事物的空間位置，才會靈活地進(jìn)行空間想象，開展空間思維活動。因此，地圖作為地理事物空間分布的信息載體，是地理教學(xué)中不可或缺的直觀教具。根據(jù)地理學(xué)科具有鮮明的區(qū)域性和綜合性的特征，在培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力時可從以下三個方面入手：1．充分利用地圖，可活躍學(xué)生的地理空間思維能力。知識向能力轉(zhuǎn)化，思維是橋梁，思維能力是智力發(fā)展的核心。”因此，課堂教學(xué)的根本目的不僅僅是為了讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“西北地區(qū)”時，為了讓學(xué)生能形象地感悟到西北地區(qū)的干旱以及干旱對人們生活的影響，可在教學(xué)中插入通過電影“美麗的大腳”中的一段情節(jié)——年輕的城市女教師第一次來到西北農(nóng)村，洗漱完畢后，正想把水倒掉，鄉(xiāng)村女教師趕緊阻止，并把用過的水端到孩子們面前，讓好長時間不舍得用水洗臉的孩子沾點水洗洗，然后再把剩下的水讓驢也飽喝一頓??這一情節(jié)無疑會對學(xué)生產(chǎn)生強烈的震撼，對西北地區(qū)“干旱”這一突出區(qū)域特征的掌握自然迎刃而解。在地理學(xué)習(xí)中，很多知識往往既是重點又是難點，所以理解這些知識是學(xué)生能否掌握和運用新知識的關(guān)鍵。如中國地形知識中“地勢西高東低，呈階梯狀分布”的重點知識，教師可先從海拔高度與地形類型入手，加深三級階梯概念并具體說明階梯界線，然后深入分析其對氣候、河流、交通、水能等方面的影響，最后從平面圖到剖面圖，印證概念，建立空間立體的概念?！币虼?，教師在教學(xué)中抓住知識聯(lián)系，有助于學(xué)生全面地分析思考問題，獲得明確而全面的地理概念。再往縱深聯(lián)系，歐洲的地形和氣候特點，又決定了歐洲河網(wǎng)稠密、水流平穩(wěn)的水文特征，從而為發(fā)達(dá)的內(nèi)河航運提供了有利的條件。由于這些因素的綜合作用，形成了歐洲氣候的突出特征。例如：歐洲的氣候深受大西洋的影響，與同緯度的亞洲和北美洲的氣候相比，其主要特征是比較溫和濕潤。因此，地理課堂教學(xué)還不能只著眼于學(xué)生知識的積累，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能真正理解和掌握所學(xué)的知識。構(gòu)建知識體系，使主干知識凸現(xiàn)眼前，知識脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生理解掌握。三、對“知識點”的把握要做到如下幾點：抓住主干知識，構(gòu)建知識體系知識體系，就像一棵大樹，有主干、有細(xì)枝、還有末葉。如果教師能熱愛自己的學(xué)科，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，在教學(xué)過程中，對學(xué)生循循善誘，就必然能感染學(xué)生，使之與教師的情感產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生的求知欲。師生之間的情感是一種特殊的情感，它是在師生教學(xué)過程中逐步建立起來的?！蓖瑫r適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，可加深對地理知識的理解和運用。如學(xué)習(xí)“黃河的治理”，可編歌謠“黃河之水天上來，萬里奔騰入渤海，卷走黃沙十六億，填充華北覺降帶，走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害，淤寒河道高筑壩，造成懸河飛天外。討論式教學(xué)給學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)提供了很大的空間，在討論中，學(xué)生能抒發(fā)自己的見解，當(dāng)對同樣的問題持有不同的看法時節(jié)，討論給予參與者解釋自己的觀點的機會，這樣學(xué)生在討論過程中不僅解答了自己的疑問，同時在解答其它同學(xué)的疑問的同時對自己所掌握的問題有了進(jìn)一步的深化，同時教師還可以通過參加小組討論，傾聽小組討論結(jié)果的匯報等了解學(xué)生對知識掌握的程度，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正提高課堂效率。插敘激趣教材中常用一些比較重要但又很抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)匾靡恍┙滩挠忻芮嘘P(guān)系的，學(xué)生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面可以深化學(xué)生所學(xué)的知識，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣?？汕山韫旁娊虒W(xué)：如講氣候時用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）：“看萬山紅遍，層林盡染”（秋）：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（冬）。演示激趣地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生裝的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀，各種地理教學(xué)掛圖、拼板、地理景觀圖、電視錄像、幻燈片、投影儀和各種課件，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要精心設(shè)計好地理教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到上地理課就象漫步在景色宜人的山間小道上，令人感到目不暇接，美不勝收。行程激趣“領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新二月花”。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：導(dǎo)語激趣良好的開端等于成功的一半。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。為此，教師要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點和優(yōu)勢，用好教材、超越教材，又熟悉學(xué)生實際，科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、獨創(chuàng)性地擬寫教案，突出重點、突破難點、剖析熱點、科學(xué)的組織課堂教學(xué)進(jìn)程。通過課程的實施，使學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。一、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn) 科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)是課堂教學(xué)的“指南針”。即通過教師有效地“教”實現(xiàn)學(xué)生有效地“學(xué)”。為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。教師要通過精心導(dǎo)入、優(yōu)化教材、講究教法，來營造良好的教學(xué)氛圍，落實“三抓”，提高課堂教學(xué)的有效性，使初中地理課堂充滿生命力，有利于學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀等的全面發(fā)展。教師要通過精心導(dǎo)入、優(yōu)化教材、講究教法，來營造良好的教學(xué)氛圍，落實“三抓”，提高課堂教學(xué)的有效性，使初中地理課堂充滿生命力，有利于學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀等的全面發(fā)展。這樣，氣候便與地形、位置等地理要素相互聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生地理思維，也有利于對知識的理解。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到世界雨極是印度的乞拉朋齊。教師要講清地理要素之間的相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，這是促進(jìn)地理思維的關(guān)鍵。3．講清地理要素之間的相互聯(lián)系，是促進(jìn)地理思維的關(guān)鍵。各種地理要素在地域組合上的不同，導(dǎo)致了各地區(qū)之間的差異。2．加強區(qū)域?qū)Ρ确治?，能發(fā)展學(xué)生的綜合分析思維能力?？臻g概念的建立，必須憑借地圖來呈現(xiàn)，這是地理學(xué)習(xí)的重要特征。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變規(guī)律。由于地理學(xué)科中的感性知識和理性知識都很豐富，因此抽象思維和形象思維在地理教學(xué)過程中都具有十分重要的意義。能力培養(yǎng)與知識傳授緊密結(jié)合，是伴隨著一系列的思維活動進(jìn)行。四、加強對學(xué)生的能力培養(yǎng)新的課程理念認(rèn)為：“教會知識只能讓學(xué)生擁有過去，而教會學(xué)生方法才能真正的面向未來。教師要借助多種教學(xué)手段，予以點化，使之清晰。難點