【正文】 移學(xué)說(shuō)，板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)并讓學(xué)生試著用這些理論解釋一些地理現(xiàn)象。如在教“海陸的遷移”時(shí)，可以先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生明確海陸是變遷的。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，更主要的是鍛煉了學(xué)生的能力。四、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式新課程強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變?cè)诘乩碚n堂教學(xué)中展開(kāi)多樣化的研究性學(xué)習(xí)，重視現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，提倡自主，探索與合作的教學(xué)方式，在教法的選擇上要注意突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。如在講“地圖”時(shí)我沒(méi)有按照書(shū)上的次序先講比例尺再講方向再講圖例與注記，而是通過(guò)和學(xué)生一起量畫(huà)教學(xué)樓平面圖，把地圖的三要素貫穿其中，讓學(xué)生學(xué)以致用。三、正確把握并創(chuàng)造性的使用教材教材只是教師教學(xué)的一個(gè)憑借，所呈現(xiàn)的一些事例不一定符合學(xué)生實(shí)際，并不一定有利于學(xué)生探索和創(chuàng)新，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行合理的加工、改造，重組出具有遷移性、思考性、再生力的教學(xué)活動(dòng)。教法選擇的好，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。二、加強(qiáng)教研活動(dòng)，強(qiáng)化集體備課集思廣益，尋求恰當(dāng)擔(dān)當(dāng)教法。我根據(jù)多年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及觀察思考，認(rèn)為新課程背景下提高初中地理課堂教學(xué)有效性的策略為以下幾方面:一、要學(xué)生從態(tài)度上重視地理初中地理傳統(tǒng)上被人們認(rèn)為是“副課”無(wú)論家長(zhǎng)還是學(xué)生多少對(duì)它有點(diǎn)輕視，導(dǎo)致一些學(xué)生根本就不想學(xué)好這門學(xué)科。通過(guò)這個(gè)精品課程，我們?cè)诓粩嘌心サ倪^(guò)程中提高了自我，這對(duì)我們自身的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。所以我們要不斷增強(qiáng)自己的個(gè)人魅力，做一個(gè)學(xué)生尊敬喜歡的好老師。五、讓學(xué)生喜歡你如果學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，也會(huì)喜歡你這門功課，這也是有效教學(xué)的一個(gè)方面。每天靜下心來(lái)，回顧這一節(jié)課程序和細(xì)節(jié)及整個(gè)流程，有哪些不足和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)寫(xiě)好反思，一點(diǎn)一滴地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，日積月累，提升了自己的教學(xué)水平。在打造精品課程的過(guò)程中，可見(jiàn)我校英語(yǔ)老師駕馭課堂的能力還是比較強(qiáng)的，但還要不斷努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。同時(shí)，注意平時(shí)的課堂上一些情境的積累，增強(qiáng)自己解決問(wèn)題的能力。課堂駕馭能力的強(qiáng)弱直接影響教學(xué)效果的有效性。在打造精品課程的過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了多項(xiàng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的事物為中介，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，以及知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生懂得知識(shí)真正的價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而真正地喜歡上學(xué)習(xí)。在打造精品課程的過(guò)程中，我們先個(gè)人進(jìn)行備課，再經(jīng)過(guò)多次集體備課，以達(dá)到最佳的效果。思考如何用巧妙、直觀的方法，層層突破，輕易地化解難點(diǎn)，讓學(xué)生理解接受?！边@就要求老師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，來(lái)為每一堂課做準(zhǔn)備。所以我們需要研究如何提高課堂教學(xué)的有效性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。”顯然，從這句話里我們深刻的感受到作為一名老師，孩子心靈的啟蒙者，我們必須不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊自己的眼界，不斷鉆研教學(xué)方法，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。參考文獻(xiàn)：陳澄主編《地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社，2002年2月袁桂林主編《現(xiàn)代化教育思想專題》，東北師大出版社，1995年5月楊啟輝主編《素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育》，華師大出版社，2001年6月作者簡(jiǎn)介：楊學(xué)奎，男，50歲，大學(xué)本科畢業(yè)，中學(xué)高級(jí)教師，首批省級(jí)骨干教師，現(xiàn)任教于枝江市顧家店中學(xué)，執(zhí)教的地理課獲省級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，撰寫(xiě)的論文多次獲得國(guó)家、省級(jí)一、二等獎(jiǎng)。新課改下的教育文化是繼承和發(fā)展的，可從傳統(tǒng)教育智慧中涉及精華，豐富地理教學(xué)實(shí)踐，而對(duì)改革，地理教師應(yīng)樹(shù)立信心轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)，使地理課堂向著課程改革的目標(biāo)邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂重建并賦予教學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣。我校曾獲得枝江市演講比賽一等獎(jiǎng)的羅春明同學(xué)在演講詞中寫(xiě)道：“我愛(ài)你，顧家店，因?yàn)槟阌星逍阃Π蔚那帻埳?，有貯金藏銀的沙磧坪，有盛產(chǎn)棉花的仁合垸，有稻花漂香的清水溪，有盛產(chǎn)柑桔的馬家鋪，有馬家湖的泉土，有土地嶺的歌謠，有姜家腦的紅磚，羅家河的銀海，有馳名省內(nèi)外的仔豬??”一連串的排比句，寫(xiě)出了家鄉(xiāng)的特色，概括出家鄉(xiāng)地形以平原、丘陵為主，加上她那富于表情的演講，使廣大學(xué)生從中受到啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)之情，報(bào)國(guó)之志，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，寫(xiě)作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等都受到了訓(xùn)練。依照“得法于課內(nèi)，得益于課外”的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)組織進(jìn)行地理課外活動(dòng)，既陶冶了性情，也在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的地理綜合能力，提高了學(xué)生的地理素質(zhì)，如在教《中國(guó)地形》之前，組織學(xué)生進(jìn)行了一次家鄉(xiāng)秋游以后，以“我愛(ài)家鄉(xiāng)”為題寫(xiě)一篇游記?；顒?dòng)結(jié)束后，對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。課堂學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，有動(dòng)手操作討論、演示、游戲競(jìng)賽、圖上作業(yè)、閱讀、練習(xí)等多種形式的活動(dòng)。如講“西亞”后，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，如果你是西亞某國(guó)首腦，你所在的國(guó)家石油開(kāi)采完后，經(jīng)濟(jì)出路在何方？如講“天氣預(yù)報(bào)”讓學(xué)生模仿氣象播音員播報(bào)天氣，如講“我國(guó)行政計(jì)劃時(shí)，”由學(xué)生扮演導(dǎo)游，在課堂上帶領(lǐng)小伙伴“周游全國(guó)”，通過(guò)不同方式的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生求知欲。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身素質(zhì)及學(xué)生狀態(tài)，閱讀，自學(xué)，點(diǎn)撥，質(zhì)疑，思考，討論，回答，演示，示范，復(fù)述，模仿，觀察，想象，練習(xí)，競(jìng)賽等多種教學(xué)方式合理整合，適時(shí)變換。因此，教師要在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，以豐富的教學(xué)資源為依托，深化教材，整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課堂上學(xué)生的參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整，及時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法。又如在《巴西》一課教學(xué)中借助影片，“巴西熱帶雨林的砍伐”引出問(wèn)題，我們?nèi)绾蝸?lái)對(duì)待熱帶雨林？學(xué)生根據(jù)影片，能將自己置身于熱帶雨林中展開(kāi)想象的翅膀，通過(guò)小組合作討論，發(fā)表對(duì)熱帶雨林開(kāi)發(fā)的保護(hù)的看法，學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)的能力得到了提高。例如講授三峽知識(shí)時(shí)，放一段《長(zhǎng)江三峽》的錄像，三峽景觀的真實(shí)性會(huì)深深吸引學(xué)生。四、利用媒體 優(yōu)化教學(xué)運(yùn)用電