【正文】 以是自己個(gè)人的境外旅游或徒步游或自助游的形式而形成的考察報(bào)告或圖片，學(xué)生作品可以是每所學(xué)校各自組織的學(xué)生活動(dòng)的作品。請(qǐng)各位地理教師務(wù)必于5月13日帶著您的試題（電子稿）前來(lái)交流。5月13日結(jié)業(yè)模擬試題交流。4月15日觀(guān)課議課培訓(xùn)、八年級(jí)下冊(cè)第七章認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域第二節(jié)《珠江三角洲》第二課時(shí)觀(guān)摩教學(xué)研討活動(dòng)。三、基本議項(xiàng)：4月8日組織全體八年級(jí)地理教師開(kāi)會(huì)。八年級(jí)結(jié)業(yè)考試模擬試題交流活動(dòng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，寫(xiě)出符合本校學(xué)情的“校本課標(biāo)解讀”。二、總體思路和內(nèi)容：在總結(jié)反思過(guò)去幾年教研活動(dòng)及教學(xué)狀況的基礎(chǔ)上，認(rèn)真深入的研究怎樣落實(shí)新課程理念，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性實(shí)踐活動(dòng)。以課題研究為載體，提高課堂教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮各學(xué)校教研的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教師在教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己，豐富自己，在活動(dòng)中提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。對(duì)此，為師者只有不斷思索：怎樣才能教得好又教得巧？只有不斷結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，找尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能解決我們現(xiàn)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，真正的提高地理課堂教學(xué)的有效性。四、巧用多媒體手段，提高信息傳輸?shù)挠行晕?、充分發(fā)揮地圖在教學(xué)中的直觀(guān)作用在地理教學(xué)過(guò)程中，地圖是最重要的工具，是“地理學(xué)的第二語(yǔ)言”，它能以無(wú)聲的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解記憶課文內(nèi)容，能以生動(dòng)形象、鮮明的特點(diǎn)反映地理事物的分布、成因。（四）競(jìng)賽：由記時(shí)員記時(shí)，各組選派兩名代表上臺(tái)表演拼圖，一分鐘內(nèi)看哪組拼得又快又準(zhǔn)。）（二）示范：教師將拆分的各省輪廓還原到相應(yīng)的黑板上（我校具有磁性的中國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃拼圖）。例如在《中國(guó)行政區(qū)劃》的趣味游戲設(shè)計(jì)中，我采用了以下動(dòng)手動(dòng)腦環(huán)節(jié)：（一）想象：先展示拆分的各省拼圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察各省區(qū)的輪廓，啟示學(xué)生與生活中的一些實(shí)物相聯(lián)系。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力在地理課堂教學(xué)有效性的探究中要把握好學(xué)生的好動(dòng)、好奇、好勝心理特點(diǎn)，精心組織操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與進(jìn)來(lái)。這不僅有利于提高課堂教學(xué)的有效性，還能讓我們的學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成中終身受益。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)愿學(xué)老師所教的課。課后積極參加學(xué)生的文體活動(dòng)，課間多與他們交談等。第三篇：如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性海南白駒學(xué)校 地理組有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀(guān)規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。因此，良好的評(píng)價(jià)方式可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與的積極性，激活地理的課堂教學(xué)。自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。讓學(xué)生知道海陸是變遷的和海陸為什么會(huì)變遷。在此基礎(chǔ)上向?qū)W生詳細(xì)介紹大陸漂移學(xué)說(shuō)，板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)并讓學(xué)生試著用這些理論解釋一些地理現(xiàn)象。如在教“海陸的遷移”時(shí)，可以先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生明確海陸是變遷的。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，更主要的是鍛煉了學(xué)生的能力。四、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式新課程強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變?cè)诘乩碚n堂教學(xué)中展開(kāi)多樣化的研究性學(xué)習(xí)，重視現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，提倡自主，探索與合作的教學(xué)方式，在教法的選擇上要注意突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。如在講“地圖”時(shí)我沒(méi)有按照書(shū)上的次序先講比例尺再講方向再講圖例與注記，而是通過(guò)和學(xué)生一起量畫(huà)教學(xué)樓平面圖，把地圖的三要素貫穿其中，讓學(xué)生學(xué)以致用。三、正確把握并創(chuàng)造性的使用教材教材只是教師教學(xué)的一個(gè)憑借，所呈現(xiàn)的一些事例不一定符合學(xué)生實(shí)際，并不一定有利于學(xué)生探索和創(chuàng)新，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行合理的加工、改造，重組出具有遷移性、思考性、再生力的教學(xué)活動(dòng)。教法選擇的好，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。二、加強(qiáng)教研活動(dòng)，強(qiáng)化集體備課集思廣益，尋求恰當(dāng)擔(dān)當(dāng)教法。我根據(jù)多年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及觀(guān)察思考，認(rèn)為新課程背景下提高初中地理課堂教學(xué)有效性的策略為以下幾方面:一、要學(xué)生從態(tài)度上重視地理初中地理傳統(tǒng)上被人們認(rèn)為是“副課”無(wú)論家長(zhǎng)還是學(xué)生多少對(duì)它有點(diǎn)輕視，導(dǎo)致一些學(xué)生根本就不想學(xué)好這門(mén)學(xué)科。教師要通過(guò)精心導(dǎo)入、優(yōu)化教材、講究教法，來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，落實(shí)“三抓”，提高課堂教學(xué)的有效性，使初中地理課堂充滿(mǎn)生命力，有利于學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等的全面發(fā)展。這樣，氣候便與地形、位置等地理要素相互聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生地理思維，也有利于對(duì)知識(shí)的理解。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到世界雨極是印度的乞拉朋齊。教師要講清地理要素之間的相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，這是促進(jìn)地理思維的關(guān)鍵。3．講清地理要素之間的相互聯(lián)系，是促進(jìn)地理思維的關(guān)鍵。各種地理要素在地域組合上的不同，導(dǎo)致了各地區(qū)之間的差異。2．加強(qiáng)區(qū)域?qū)Ρ确治?，能發(fā)展學(xué)生的綜合分析思維能力?？臻g概念的建立，必須憑借地圖來(lái)呈現(xiàn)，這是地理學(xué)習(xí)的重要特征。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間演變規(guī)律。由于地理學(xué)科中的感性知識(shí)和理性知識(shí)都很豐富，因此抽象思維和形象思維在地理教學(xué)過(guò)程中都具有十分重要的意義。能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授緊密結(jié)合，是伴隨著一系列的思維活動(dòng)進(jìn)行。四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng) 新的課程理念認(rèn)為：“教會(huì)知識(shí)只能讓學(xué)生擁有過(guò)去，而教會(huì)學(xué)生方法才能真正的面向未來(lái)。教師要借助多種教學(xué)手段，予以點(diǎn)化，使之清晰。難點(diǎn)知識(shí)一般是學(xué)生難以感知和體驗(yàn)的知識(shí)。抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到理解突破在地理課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有用的關(guān)鍵知識(shí)，在課堂教學(xué)中要深入、突出，但并非機(jī)械重復(fù)。布魯納指出：“掌握事物的結(jié)構(gòu)，就是允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來(lái)，并以這種方式去理解它。其中溫帶大陸西岸的地理位置是形成氣候的主要因素，而地形、海陸輪廓和洋流則起到促進(jìn)和加深的作用。這是因?yàn)椋海?）歐洲大部分地區(qū)處在盛行西風(fēng)帶；（2）西瀕遼闊的大西洋，海岸線(xiàn)漫長(zhǎng)曲折，眾多的內(nèi)海和海灣深入內(nèi)地；（3）沿岸有世界最強(qiáng)大的暖流——北大西洋暖流經(jīng)過(guò)，源源不斷地給歐洲大陸輸送熱量，使西風(fēng)更加溫暖濕潤(rùn)；（4）地形以平原為主，且東西連貫成片，主要山脈多呈東西走向，便于濕潤(rùn)的氣流送進(jìn)大陸內(nèi)部。在地理課堂教學(xué)中，尤其在講述一個(gè)區(qū)域自然環(huán)境時(shí)，更要注意地理位置、地形、