大學教學方法與策略-文庫吧資料
2025-02-12 21:00本頁面
【正文】 ； ? 確定 4位教師，在下次課上發(fā)言并主持討論 ； : 哪些觀點或者內(nèi)容比較精彩、比較有用；哪些部分對你而言特別有價值，給你哪些啟示；對閱讀材料有何批判性的評論。 ? 9. 愉悅的情境與后果：讓學習令人感到愉快，學生就能對學習內(nèi)容感到舒適，而且讓學習令人滿意的話，學生就能持續(xù)學習，且能應(yīng)用所學內(nèi)容。 ? ：向?qū)W生展示記憶、思考、行動與解決問題的過程，以便為他們做好練習前的準備工作。 ? （或?qū)W習輔助器材）：協(xié)助學生使用各種設(shè)施，讓學習更快、更容易。 ? ：能確實讓學生知道所要學習的內(nèi)容，以專注于學習內(nèi)容。 大學教學方法的選擇策略 教學方法選擇的影響因素 ? 大學教育的使命與具體的教學目標 ? 具體的教學內(nèi)容 ? 學生的現(xiàn)有水平和學習風格特征 ? 教師自身的教學風格特征 ? 學校的教學條件 ? 其他社會性、動態(tài)性因素 我國大學教學方法改革的趨勢 ? 以教師學生的多邊活動作為出發(fā)點來設(shè)計教學方法 ? 由重視傳授知識轉(zhuǎn)向重視教會學生學會學習、培養(yǎng)學生終身學習的習慣 ? 在教學方法與策略的選擇與使用上強調(diào)多樣性、靈活性和綜合化 總之 , 目的為了使大學的教學更加有效！ 四、 什么樣的教學是有效的？ （一）耶倫 (S. Yelon): 有效教學的十項原則 ? 1. 意義性：激勵學生并協(xié)助他們把主題與其過去、現(xiàn)在和未來的經(jīng)驗進行連結(jié)。 ? 我主張使用“教學方法與策略”這一術(shù)語，對它們不作特別的區(qū)分 —— 因為名稱本身是不重要的，重要的是對它們內(nèi)涵的理解和把握。（周軍 , 2023） 教學策略 ? 教學策略的特征：目的性 ,有效性 ,整體性 ,靈活性 ? 教學策略在內(nèi)容上具有三個層次： ? 第一層次是影響教學處理的教育理念和價值觀傾向； ? 第二層次是對達到特定目標的教學方式的一般性規(guī)則的認識； ? 第三層次是具體的教學手段和方法。它具有綜合性、可操作性和靈活性等特點。 教學方法是整個教學活動系統(tǒng)中的重要因素，它與教學目標、教學主體和教學內(nèi)容密切相關(guān)；教學方法具有可操作性和層次性。 普林斯頓大學 —— 嚴謹治學 耶魯大學 —— 獨立思辨能力 斯坦福大學 —— 敢于挑戰(zhàn) , 勇于冒險 康奈爾大學 —— 團隊合作 哥倫比亞大學 —— 通才教育 西點軍校 —— 責任、榮譽、國家 西南財經(jīng)大學 校訓 經(jīng)世濟民 孜孜以求 大學教學的特質(zhì) ? 大學教學的目標是培養(yǎng)具有專業(yè)知識技能的高素質(zhì)人才 ? 大學教學內(nèi)容具有職業(yè)傾向性和前沿性 ? 大學教學與科研緊密結(jié)合 ? 大學師生在教學關(guān)系上具有相對獨立性 ? 大學教學與實踐的聯(lián)系更為緊密 大學使命以及大學教學的特質(zhì) 對大學教學方法與策略的導向性影響 教學方法、策略與教育目標密不可分；方法、策略本身就蘊含著教育的價值。羅爾斯本來就有點內(nèi)向害羞，于是他頻頻揮手，快步走出教室?！闭Z畢，羅爾斯教授緩緩走下講臺。 哈佛大學 —— 追求真理 哈佛教學故事一則 —— 關(guān)于羅爾斯教授 中國的留學生吳詠慧在她的《哈佛瑣記》中有這么一個片斷：當學期即將結(jié)束，羅爾斯教授為同學們講完最后一堂課，這位世界知名的學者對學生說 : “我很感謝大家來聽這門課。只是老師也要指導你們?nèi)绾巫约簩W習這門課程，分析相關(guān)的實際問題 ? S 15:53:18：恩
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1