【正文】 現(xiàn)為：一是班主任老師對班級管理方法研究不深，以至于對班級管理的 組織 行為，班級內(nèi)部的正式、非正 式群體不知所以；二是教育工作方法的簡單化。因此，班主任應(yīng)從學生的實際和班級其他各種因素變化發(fā)展的實際出發(fā)，對具體實施的對策和舉措進行正確的決策。學生對班集體的不滿意很大程度上是因為對教師的不滿意而引起的，這不能不引起我們的反思。主要表現(xiàn)在：一是班級管理缺乏民主性，學生幾乎沒人參與過制定班務(wù)計劃或總結(jié)工作，班主任從心理上認為這項工作沒必要讓學生參與。三是各種形式主義的教學檢查，使班主任老師忙于應(yīng)付而難顧其他真正需要解決的問題。 二是“應(yīng)試教育”的枷鎖，加重了班主任的負擔，使班主任老師無暇學習班級管理理論。 當前，我校班級管理中缺乏科學理論的指導(dǎo)，班主任掌握的專業(yè)知識遠遠不能滿足現(xiàn)代教育的需要，甚至可以說仍停留在傳統(tǒng)的師徒經(jīng)驗傳遞的水平上，因為許多班主任老師從來沒有進行過班主任上崗 培訓(xùn) ?？上У氖牵覀兊亩鄶?shù)班主任同志并沒有這樣做 。這些差生并不是真“差”，而是由于沒養(yǎng)成良好學習習慣生活習慣，或者沒有良好的家庭環(huán)境而使他成為所謂“差生”。把不公平擺在了桌面上。一個優(yōu)秀生犯了錯誤，可以得到班主任老師的原諒，而從輕處理或不予追究。而這樣無疑使“差生”好象分隔出課堂一樣。而歧視差生是我校目前班級管理中最普遍的現(xiàn)象。因而有的占據(jù)優(yōu)勢地位，有的處于不利地位，而班主任老師管理常常存在著重視優(yōu)勢學生，而忽視處于劣勢的學生。 重視優(yōu)秀學生，忽視差生。但我校部分班主任老師在班級管理中存在著班主任重視正式群體，忽視非正式群體的不平等現(xiàn)象，甚至對非正式群體產(chǎn)生歧視。非正式群體特點是自發(fā)性、相容性、不穩(wěn)定性和易變性。 正式群體通常包括：班級學生集體，班共青團集體和少先隊等，負責組織開展全班性的活動，此外還有些興趣小組也屬于正式群體，這個群體目的任務(wù)明確，成員穩(wěn)定，有一定紀律和計劃，經(jīng)常開展活動。（ 3）不利于學生全面發(fā)展，因為它強調(diào)的是標準化，模式化和整體劃一，對學生來說，是失去 一部分發(fā)展的機會，是對學生內(nèi)在潛能的遏制，實際上造成學生發(fā)展的不公平。（ 2）不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)。這種管理主義對學生的 危害表現(xiàn)為：（ 1）不利于學生的個性發(fā)展。 學生的學習，不僅是社會化功能，而且也是個性化過程，而目前我校一些班主任老師，工作中過分強調(diào)班級管理中的社會化功能，忽視了班級管理的個性化功能。班級對學生的社會化功能主要表現(xiàn)在按照社會要求對個體的社會同一性的教化，定向和控制，其功能的作用方式是對學生施以環(huán)境和教育的外部影響。 （三）班主任在班級管理工作中的公平化教育意識不強 班級管理能否從公平的角度進行，直接影響著學生的身心發(fā)展。班主任問題意識差、研究能力不強、解決或?qū)崿F(xiàn)方法簡單粗放是令人痛苦的事 實，如何推動教育科研真正搞起來并不斷向縱深發(fā)展，是當前應(yīng)該認真解決的重要問題。平時應(yīng)付性工作的多，而創(chuàng)造性工作的少。有的 老師認為擔任班主任工作是學校強加給自己的多余的一種負擔、一種包袱，缺乏立足崗位貢獻全部才干的愿望。班級管理能否取得實效對一所學校來說，意義特別重大。因此，忽視學生的主體作用，就難以讓學生做到主動參與、全體參與和全程參與，班級的主人翁地位無法體現(xiàn)。長期以來，我們班主任起早貪 黑，班級工作事無巨細，都親力親為。 此外，學生在班級中學習成長，盡管需要得到班主任的引導(dǎo)和管理，但是，學生主體作用發(fā)揮得好，就可以減少班主任的工作負擔，提高班級管理的效率。多數(shù)班主任普遍認為，班級里面不要出大亂子就可以交差了，他們往往沒有好好地去了解 所帶班級存在的問題，沒有深入了解學生的狀況，只是抱著“不求有功，但求無過”的消極心態(tài)來管理。缺乏班級主人感，缺乏自主管理意識，難以進行自我教育也難以獲得自主發(fā)展。在屯字中學，不少班主任的教育思想還比較落后，教育觀念仍停留在應(yīng)試教育時期，不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，有的甚至與素質(zhì)教育要求相悖。但是，由于受諸多主客觀因素的制約，我校教育教學工作中某些環(huán)節(jié)的被動局面還難以快速得到改觀，特別是班級管理工作中存在的三個方面突出問題仍然值得我們關(guān)注?，F(xiàn)有教職工 200 人，其中 40 歲以上的 96人， 89%出身農(nóng)村。 一、屯字中學班級管理工作中存在的問題 鎮(zhèn)原縣屯字中學是一所普通農(nóng)村完全中學，地處鎮(zhèn)原縣東南的偏僻農(nóng)村地區(qū)。但在目前，由于種種因素的影響，不少農(nóng)村中學的班級管理工作仍然存在不少問題，處于被動的局面，容易影響素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。 【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；中學；班級管理；對策思考 班級管理是學校管理的基礎(chǔ)，其管理水平的高低，對學生健康全面的發(fā)展，對完成教育教學的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。 尤其城鄉(xiāng)之間的差別大，我校所出現(xiàn)的問題更為突出，直接影響到教育目標的實現(xiàn)。 學生畢業(yè)設(shè)計（論文）評審表 淺析鎮(zhèn)原縣屯字中學班級管理中存在的問題及對策 2020春教管 本科 1362020203484 【內(nèi)容摘要】 班級管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當?shù)姆椒?，建?gòu)良好的班級集體，為實現(xiàn)共同 目標 不斷進行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動；是班主任對所帶班學生的思想、品德、學習、 生活 、勞動、課外活動等項作的管理教育的活動。 根據(jù)要求 加上 封面和成績鑒定表，再上傳 。開題報告結(jié)構(gòu)完整，但內(nèi)容不充實，選題意義概括的不夠，研究方法過于單調(diào)。請使用模板，按照標準格式上傳。 四、論文提綱 （一）、屯字中學班級管理工作中存在的問題 班主任素質(zhì)參差不齊，忽視學生的主體作用 班主任在班級管理中缺乏針對性 班主任在班級管理工作中的公平教育意識不強 （二）、屯字中學班級管理中存在問題的原因 班主任管理思想保守，管理觀念滯后，實效性差 班主任的管理 決策不能從實際出發(fā) （三）、屯字中學改進班級管理工作的對策與思考 轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念 加強理論學習，提升管理水平 實施自主管理，促進全員參與 營造和諧氛圍，創(chuàng)造寬松環(huán)境 建立資信制度，實現(xiàn)師生平等 加強師生溝通，講求教育藝術(shù) 五、參考文獻： 王海燕：《論班級管理的誤區(qū)及其對策》，《湖南第一師范學報》 2020年 9月 謝維和：《論班級活動中的管理主義傾向》，《教育研究》 2020年第 6期