【正文】 ．實行隊干部 例會制 ，加強工作方法的指導(dǎo) 2．實行隊會 觀摩制 ，加強組織能力的培養(yǎng) 3．實行監(jiān)督 考評制 ，加強自治能力的培養(yǎng) 第三節(jié) 少先隊的文化建設(shè)與管理 （一）少先隊文化建設(shè)的特征 1．政治性和導(dǎo)向性 2．組織性和教育性 3．自主性和創(chuàng)新性 4．實踐性和社會性 （二）少先隊文化的內(nèi)容：組織管理文化、活動文化、禮儀文化、輔導(dǎo)文化、理論文化 1． 第五節(jié) 少先隊輔導(dǎo)員工作 ? 少先隊輔導(dǎo)員的職責 (五個方面 ) ： 引領(lǐng)者、組織者、服務(wù)者、保護者和氛圍的營造者。 ? 性質(zhì)： 革命性、教育性、兒童性、群眾性 、自主性。 凡是 7周歲到 14周歲的少年兒童，愿意參加少先隊，愿意遵守隊章，向中隊委員會提出申請，經(jīng)中隊委員會批準，就可以成為隊員。 二、少先隊的標志、性質(zhì)和任務(wù) ●隊徽 少先隊的標志 ●紅領(lǐng)巾： ●隊旗： ●隊禮： 表示人民的利益高于一切。”班主任訓(xùn)人的時候，總是趾高氣揚、盛氣凌人，我心里反感至極。有一次，兒子因同學給他起外號，把一個學生的鼻子打出了血，我在教師電話的嚴厲催促下來到學校，看到兒子在教師辦公室里罰站。從教師職業(yè)道德的角度如何看待張某的做法，進行分析。這個班的班主任、青年女教師張某在接受記者采訪時表示，之所以采取上述極端措施，是因為個別學生素質(zhì)太差，拿他們實在沒有辦法。該班男生鄭某、池某因上課大聲說話，嘴巴當場貼上膠布。 08年的案例分析： 學生上課說話，背課以罰款：屢罰不改者，嘴巴上“封條”。班主任老師非常生氣，對他們進行了嚴厲批評并責令他們寫檢查，不準進教室上課。 ? 悅納自己 , 接納別人。 ? 遇事冷靜，三思而行。 教師進行總結(jié)和深化 ? 嚴于律己，寬以待人?？墒?，那么多同學無辜受到傷害，這個帳怎么算呢？” ? “如果第一次就解決清楚，就好了?！? ? “我要是被毀容就不活了?！? ? “真不值。事后統(tǒng)計，小陳用硫酸將對方圍觀的共 20名學生燒傷，其中 13人毀容。雙方為此結(jié)下怨恨，并約定在宿舍后面“決斗”。 ? 。 ? ，引導(dǎo)學生發(fā)表自己的看法，并適時加以總結(jié)、 評論 ，而不是以教育者的身份去說教。半年內(nèi)達到學校良好班集體水平，一年內(nèi)達到區(qū)級優(yōu)秀班集體水平，三年內(nèi)達到市級優(yōu)秀班集體水平。 一、 建設(shè)良好的班集體應(yīng)該做到： 1．選拔、培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍 2．對全班同學提出班級建設(shè)目標（案例 1） 3. 制定班規(guī)并認真地貫徹執(zhí)行 4. 培養(yǎng)健康的集體輿論 案例 1： 滁州市初一 (2)班班主任劉沛森老師，在班上開展了“在 156個臺階上”的活動，讓全班學生暢想經(jīng)過初中三年共 156個星期的時候，本班是一個什么樣的情景，自己是一個什么樣的人。 第三節(jié) 班主任工作 班主任工作是班級授課制這一教學組織形式下，為了對一個班級的學生有效地進行教育管理所 專門設(shè)置的教師職務(wù) 。 ? 班級管理有哪幾種主要模式？ ? 簡述班集體的教育作用。 （三）班級文化的特點 三、班級文化的主要內(nèi)容 （一）班級物質(zhì)文化 （二）班級行為文化 （三）班級制度文化 （四）班級精神文化 班級精神文化是靈魂，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是保障。 軟文化 則是一種“隱性文化”。 （二）班級文化的分類 一般來講，班級文化可分為“ 硬文化 ”和“ 軟文化” ?！? 第二節(jié) 班級文化 一、班級文化的功能 榜樣 二、班級文化的含義與特征 (一 )班級文化的內(nèi)涵 廣義的班級文化： 是指班級生活中一切文化要素。后來班長反映，同學們說：“這個老師真‘絕’，一來就知道名。老師又說：“大多數(shù)同學都很好，只有晚上往墻角上逼人的人才不在乎上課沒上課呢？”張衛(wèi)也象觸了電似地低下了頭，他們一安靜，整個教室就安靜下來了。這個班主任就說了：“有的同學上課好說話，可能是因為經(jīng)常在劉三家打牌賭錢，而養(yǎng)成的壞習慣，要改??！” 趙元一聽揭到自己的短了，就不做聲了。 案例： ? 有個班主任才接到一個新班，當他走進教室時，教室里面喧鬧的像個市場，趙元和張衛(wèi)兩個同學還在打著玩。 “如果教育家只希望從一切方面去教育人，那么，就必須從一切方面去了解人。 2． 班級管理是教育活動的保證 班集體是學生學習、生活和交往的重要場所，也是管理者和教師實施教育、教學的主要陣地。他們還不夠成熟，沒有足夠豐富的生活經(jīng)驗，需要教育者的教育、引導(dǎo)和幫助。 (3)對象的不成熟性 中小學生一般都是處于 6～ 18歲的未成年階段。 （ 2）內(nèi)容的廣泛性 學校對學生的教育和引導(dǎo)要含括德、智、體、美、勞各個方面，班級管理也相應(yīng)地會涉及到學校各個方面的工作。 （四）目標制定的原則 3. 難度適宜和易于評價 三、 班級管理的內(nèi)容、特點與意義 （一）班級管理的內(nèi)容 （ 09年多選） ? 班級德育管理 ? 班級學習管理 ? 班級文體活動管理 ? 班級常規(guī)工作管理 （二）班級管理的特點 （ 1）目標的教育性 其內(nèi)容是以學生的全面發(fā)展這一最終的教育目標為核心的。 即由班級管理者做出決定，向班級提出要求。（ 06年） （三）班級管理的構(gòu)成要素 ● 教育者 ：即班主任、任課教師、學校領(lǐng)導(dǎo)、團隊工作者等 ● 受教育者 ：各級年齡相近、知識層次和能力相同的學生 ● 班級活動環(huán)境 ●班級教育與管理的內(nèi)容 ● 班級規(guī)范 （四）班集體的標志：四個共同 ● 共同的目的 ● 共同的活動 ● 共同的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu) ● 共同的輿論 二、班級管理的目標 （一）目標制定的依據(jù) 基本依據(jù) —— 社會對教育的總要求； 學校的總體要求 理論依據(jù) —— 教育學理論、心理學理論、 管理科學理論和社會學理論等 實踐依據(jù) —— 學生的具體實際 （二）目標制定的步驟 ● 分析現(xiàn)狀 ● 研究信息 ● 把握理論 ● 體察民心 ● 確立目標 （三）目標制定的方法 即班級管理者和班干部或全班同學共同討論并提出目標。 但 它強調(diào)統(tǒng)一，缺少靈活性，難以照顧學生的個別差異，不利于因材施教。一位教師能同時教授許多學生，擴大了單位教師的教學能量，提高教學效率， 2. 有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于 學校開展活動 ，實施管理。 第二章 班級管理與班主任工作 第一節(jié) 班級與班級管理概述 一、 班級的概念及發(fā)展 （一）班級的含義： 班級是學校里班和級的總稱，是以“班”或“級”為人員單位，按年齡和知識水平分別編成固定的基層教學群體，即同一個班級學生的年齡和受教育程度大致相同，并且人數(shù)固定。比方說組織的規(guī)模多大，團隊的數(shù)量是否足夠多，組織對于團隊的授權(quán)有多大，它的業(yè)務(wù)是什么類型。團隊的定位包含兩層意思： 一是團隊中整體的定位，包括團隊在組織中處于什么位置，由誰選擇和決定團隊成員，團隊最終應(yīng)該對誰負責，團隊采取什么方式激勵下屬等； 二是團隊中個體的定位，包括成員在團隊中扮演什么角色，是指導(dǎo)成員制定計劃，還是幫助其具體實施或評估等。即目標 (purpose)、人員(people)、定位 (Plac